第一单元 学会聆听(第2课时)教案-2021-2022学年高中音乐人音版(2019)必修《音乐鉴赏》

第二课时 学会聆听 音乐与人生

【课 题】学会聆听 音乐与人生 第二课时

【教学内容】

一、《第六（悲怆）交响曲》

二、《长江之歌》

【教学目标】

一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。

二、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。

【教学重点】

通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

【教学难点】：分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。

【教学过程】

导入：

回顾第一课内容，转入本课教学。

1、课前播放《草原放牧》的音乐。

2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲体现了什么样的情绪特点？让学生回答。

3、提问法复习音乐的形式要素, 通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握，为下面将要学习的内容做一个铺垫。

新课：

一、《第六（悲怆）交响曲》第四乐章。

1、用“讲授法”简介作者、背景。

2、用“视唱法”熟记主部主题。

3、完整地欣赏作品

（1）提出问题：A乐曲表达了什么样的情绪？

B听了音乐后能让你联想到些什么？

（2）欣赏音乐，并将音响与解说有机结合。 1、有利于对作品的感受与理解

2、主题是交响乐的灵魂，是乐曲发展的基础，熟记主题可加深对乐曲的理解和感受，同时，又培养了音乐的记忆力。 3、欣赏中依据教材分析，做适当提示，促使完成音乐语言在内心的释读。

对比听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章, 1、听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》（音乐片段），让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？

2、唱《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的第一主题，画出旋律线，与《草原放牧》的第一主题进行比较，感受两段音乐不同的旋律特点。（《草原放牧》的第一主题的旋律线上节课已一画过。）

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单元知识链接：

1、音乐要素

音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元素，包括音的高低、长短、强弱和音色。有这些基本要素互相结合，形成音乐中常用的“形式要素”，例如：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。

① 旋律：也称曲调。高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序的横向组织起来就形成了旋律。它的起伏变化主要有三种形式，一种为上行，常用于表现比较高兴或激动的情绪；一种为平行，常用于表现比较抒情柔和的情绪；一种是下行，常用于表现比较忧伤沉重的情绪。

② 节奏：是指音乐运动中音的长短和强弱。

③速度：音乐进行的快慢称速度。它大致可分为三大类：慢速、快速和中速。

速度是音乐节奏的一个重要内容。同样是三拍子，用快速，会给人以活泼明快的感觉，而用慢速，就会获得优雅、闲适的效果。通常快的节奏是比较令人兴奋的，它和我们激烈运动时的心跳、呼吸相对应，而慢的节奏则使人心态平和，情绪稳定。一般说，表达激动、兴奋、欢乐、活泼的情绪，是与快速度相配合的；表现阳光明媚、春色满园的大自然风光时往往和适中的速度相配合，而宏大颂歌、沉痛的挽歌、深深的回忆等则多与慢速度相配合。

④力度：音乐中音量的强弱程度。

力度层次变化

常用的几种力度符号

汉文术语 意大利术语缩写

很弱 ｐｐ

弱 ｐ

稍弱 ｍｐ

稍强 ｍｆ

强 ｆ

很强 ｆｆ

弱的方面还可以有ｐｐ（最弱）和ｐｐｐｐ（极弱）等。强的方面也可以有ｆｆｆ（最强）

- 2 - / 9 ｆｆｆｆ（极强）等。

⑤音色：音色有人声音色和乐器音色之分。人声音色可因人的性别、年龄等因素相成不同的类型。如女声、男声、童声。由于生理结构的差异，各种人声又可分为女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音、童高音、童低音等。

齐唱是指一个歌唱集体，大家同唱一个旋律，也就是单声部的群唱。合唱指多声部的群唱。男女声分为四个声部的叫混声合唱；男声多声部群唱叫男声合唱；女声多声部的叫女声合唱。

学会聆听 享受音乐

高中音乐鉴赏入门---学会聆听 雷霏雯

教学目标：

1. 通过欣赏《草原放牧》、《悲怆》能体会作品的音乐情绪。

2. 通过对比两个作品的音乐情绪引导学生了解音乐要素在音乐作品中发挥的作用，并能掌握

音乐要素这一音乐知识。

3. 通过对作品的欣赏，学生对欣赏音乐发生兴趣，音乐对人的生活、学习、发展的作用有所

认识。

教学重点：

两首作品音乐情绪的体会，对音乐要素知识点的掌握并运用音乐要素简单地分析音乐。在这

堂课中培养学生欣赏音乐的兴趣，学会聆听音乐。

教学难点：激发学生对欣赏音乐的兴趣，理解掌握音乐要素，学会运用音乐要素分析作品

教学过程：

一、 引入

1、让同学们看屏幕上的“听”字， “大家会听吗？听什么？”首先把学生引入到对声音的

思考上。

2、老师用做游戏的方式让学生闭上眼睛听周围的声音，体验用心听。

3、让学生听六个音乐片段比一比，辨一辨哪些是音乐。

激起学生有进一步探究的欲望。引出音乐鉴赏课最主要的活动是“听”

二、新课：

学会聆听音乐

教学目标：

1．在高中的起始单元的课上，能认真欣赏音乐作品，从中得到精神上的享受，从而增进对音乐的兴趣和爱好，同时期待今后的音乐课。

2．根据已有的经验，尝试运用比较的观点，探究音乐艺术的非具象性和非语义性特征，以及音乐是声音、听觉、时间和情感的艺术。

3．通过欣赏《我爱你中国》的感受与认识，了解一些听懂音乐的方法，能用简单的语言说出音乐表现要素（节奏、旋律、力度、节奏、音色等）在作品中的作用，同时增强学习音乐的自信心。

教学内容：探究音乐艺术的表现特征，分析音乐的基本要素，欣赏《我爱你中国》《弥渡山歌》等。

教学重点：通过欣赏《我爱你中国》等歌曲，了解听懂音乐的基本方法。

教学难点：通过分析音乐要素来培养音乐的耳朵。

教学方法：欣赏、谈话、表演、比较启发、发现法等

教学过程

一．导入

1．自我介绍：

同学们，你们喜欢音乐吗？平时有空听音乐吗？听哪些的音乐呢？

请学生讲讲听哪些音乐。

无论你们喜欢听哪一类音乐，你们一定有个愿望——听得懂音乐，对吗？

要想听得懂音乐，我们就要有一双音乐的耳朵，今天，我们就一起来探讨怎样培养音乐的耳朵。

二．感受音乐的物理属性

我们先来听三组音，同学们来对比一下。

老师在钢琴上弹奏第一组音，一高一低——音的高低

老师在钢琴上弹奏第二组音，一长一短——音的长短

老师在钢琴上弹奏第三组音，一强一弱——音的强弱

学生听由钢琴与长笛演奏的两段《土耳其进行曲》，得出第四个属性——音色。

音的这四个属性是构成音乐的物理要素，所以，我们认为“音乐是声音的艺术”。

那么，是不是我们能听出音的高低、长短就能听得懂音乐呢？答案当然不是。每一个健康的人，都能感知音乐，这只是听得懂音乐的第一步。（音乐与耳朵）

通过展示画作和文字进行对比。绘画艺术的表现形式非常直观，具有具象性；文学艺术具有语义性。我们对他们的理解大致相同。然而，听音乐后，觉得它会把我们带到不同的意境，所以，我们认为，音乐艺术具有非具象性和非语义性的表现特征。它靠音响作用于我们的听觉，让我们产生心理和情绪的反应，所以我们认为“音乐是听觉的艺术”。