新课改背景下小学语文教学存在问题及对策

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翻教育I

新课改背景下农村小学语文

教学存在问题及对策研究

文/尹小林

摘要：目前，小学已经进行了全面、深入地改革，小学阶段的每门课程教学也随之发生了较大的变化。对于小学语文教

学而言，亦为如此。在广大的农村，由于其自身基础设施建设以及经济状况等方面因素的制约与影响，相关课程教学

尚未得到完全改革与优化。本研究选取新课改背景下农村小学语文课程为例，以问题作为根本导向，首先对新课改背

景下的农村小学语文教学中存在问题进行分析，然后提出具体解决问题的举措。

关键词:新课改农村小学语文教学问题对策

近年来，我国新课程改革的春风已经吹拂了整个中华大

地，对各个中小学的每门课程教学也产生了非常深远地影响，

尤其是一改课程传统教学方法，使得课程教学方法更能适应处 于不同地域、不同年龄阶段以及具有不同心理特点学生的实际

情况，从而取得了较多的成绩，这对于以往传统教学而言，是一

种巨大的进步。本研究以农村小学语文教学为例，着重探讨在

这样的大背景下，教学过程中所存在的各种突出问题，从而据

此提出相关解决对策，旨在为农村小学语文课程教学提供切实

科学的依据，最终使其更好地与当前的教育改革相匹配。

―、新课改背景下农村小学语文教学存在的突出问题分析新课程改革背景下，农村小学语文教学存在着诸多阻碍

课堂教学实效性提供的相关因素及问题，具体而言，笔者认为

主要体现在如下诸多方面：

(一) 教学观念较为'滞后受到传统教学方法及教学理念的影响，加上农村小学教

学设施以及人才引进机制等方面因素的影响，我国大多数农

村小学课程教学观念相对滞后。受到传统教学思想的影响，在

农村小学语文教学之中，教师的教学观念与意识仍然处于相

对滞后的情况，仍然显得十分保守。此外，在教学方式方面也

未进行完全地更新与改变。虽然随着新课改的实施，小学语文

教材也在不断发生变化，然而由于农村教师得到的教学培训

不够完全，从而导致教师对新课改的理解力低下，无法全面地

小学教育

2019 年 7 月

81新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策

江　辉（江西省赣州市瑞金市九堡镇小陂小学　江西赣州　342500）摘 要：小学数学作为一门研究数量与数形关系的基础科目，数学内容具有较高的抽象性，知识点众多，具有较强的逻辑性。因此，文中具体分析了新课改背景下小学数学教学存在的问题，提出了相应的解决对策。关键词：新课改　小学数学　教学问题　对策

随着新课改的不断推行，对小学数学教学提出了较高的要求，更加重视调动起学生学习的主观能动性，激发出学生学习兴趣，提倡利用行之有效的教学方法展开课堂教学。作为一名数学教师要对新课改背景下的小学数学教学策略展开探究。一、新课改背景下小学数学教学存在的问题1．教学方法缺乏有效性教学方法改革过程中，存在着盲目化以及形式化的倾向。比如在情境创设教学当中，教师所创设的情境没有效果，在加班计算的教学中，教师展示出情境图，让学生根据图进行思考，希望学生能够获得加法的结果。可是由于情境图的内容过于复杂，学生所提出的问题大部分与课堂教学没有联系，花费了大把的时间停留在情境图上，没有涉及加法计算的内容。这样一来，无法获得应有的效果，造成小学生注意力分散，降低学习效果。[1]2．忽视学生数学兴趣培养新课改提倡学生保持积极主动的心态学习数学，要求教师通过兴趣来引导学生学习，可是大部分教师为了完成复杂的教学任务，让学生掌握更多的数学知识点，课堂上依然以理论介绍为主，将传授理论知识作为重点，忽视了培养学生的兴趣。学生大部分是被动学习缺乏兴趣，合作探究学习也通常成为一种形式，不利于提高学生的合作探究能力。[2]3．学生学习缺少主动性现如今，小学数学教学中教师所采用的教学方法较为滞后，不具有启发性，过于重视为学生传授理论知识，并未根据教学内容提问，无法激发出学生的求知欲，造成学生在学习过程中缺乏主动性，限制学生积极思考问题，无法良好地培养出学生的逻辑思维以及解决问题的能力。学生一味地依靠教师介绍，无法自主学习数学知识，导致学生碰到问题无法独立解决。课堂上教师并未给学生提供回答以及解决问题的机会，直接告诉学生答案，无法调动起学生的学习积极性，导致学生的数学知识基础薄弱。[3]二、新课改背景下小学数学教学对策1．提升教学方法的有效性新课改推行以来，大部分教师在小学数学课堂上尝试应用了多种教学方法，可是却依然存在教学方法有效性不高的现象，特别是存在形式化的问题。因此小学数学教师要清楚地认识到新课改中对教学方法改革的要求，以及小学数学课堂教学的本质，紧紧把握住教学方法改革的关键点，从而调动起学生的学习积极性，帮助小学生展开独立思考。情境教学应该重视服务于解决现实问题。学生们应该把课堂上所学到的知识灵活的应用到实践当中，并且在应用当中获得更加深刻的理解，体会到数学知识的魅力。在解决数学问题当中，学生要主动地进行观察、推理以及验证，从而提高解决问题的自信心。教师要紧紧把握住机会，合理的把教学内容与学生的求知欲联系起来，创设出合理的问题，情境可以通过设计悬念、设计疑问等方法来激起学生的求知欲，帮助学生更加主动地参与到探究问题的学习过程中，并且在解决学习问题当中坚定学习的信念，提高解决问题的自信心。2．培养学生兴趣兴趣作为学习的动力，数学学习的动力在于兴趣，作为数学教师应该重视培养学生的学习兴趣，如果学生对数学产生兴趣，那么学生就会将自己的时间和精力投入在数学学习上，主动地观察教师的行为举止。以趣导趣作为一种培养学生数学学习兴趣的良好方法，要求教师采用学生所感兴趣的方法，展开兴趣教学，从而吸引学生的注意力，激发出学生学习的热情，从而促使学生更加积极主动地获得数学知识。比如，学习人教版小学数学“平均数”的教学过程中，为了可以更加直观的展开教学，教师通过下面的方法展开以趣导趣：数学考试完毕后，学生们等待发放试卷，学生们非常期待数学成绩。教师们针对班级当中的三位学生的成绩提出一个数学问题，“A和B同学本次数学的平均分是87分，B和C的平均分是69分，A和C的平均分是90分，那么大家能计算出三名学生的分数各是多少吗？”在这时，成绩不是大家所关心的，可是获得成绩需要使用到数学知识，学生们需要动脑筋。学生们非常喜欢这种与学生实际相紧密联系的教学案例，能够良好地培养出学生的学习兴趣。3．提高学生学习的主动性小学数学教学过程中教师主动利用提问教学的方法，综合教学内容向学生提问。比如学习人教版小学数学“分数的意义和性质”这方面的知识点时，能够按照新课标内容为学生们提出问题“分数的概念以及性质是什么？分数的意义是什么？”从而推进学生积极思考，主动探索数学内容获得最终答案，帮助学生产生主动学习的动力，产生较强的求知欲望。学生在探究当中逐步掌握自主总结答案的方法，培养出学生自主解决问题以及总结归纳的能力，方便学生深刻的理解分数的意义，全面的掌握好分数的概念以及性质，为将来学生们更好地学习分数加减法打好基础。与此同时，在解决问题当中良好的提高学生学习的积极性，进而提高学生的学习效率。综上所述，小学数学教学要在深入学习新课改的内容的前提下，树立起正确的小学数学教学观念，准确掌握新课改的原则，提升教学方法的有效性、培养学生兴趣、提高学生学习的主动性。在课堂教学过程中提高教学效率，进而有效地提高新课改背景下小学数学教学水平。参考文献[1]陈修玺.新课改背景下小学数学教学过程中的问题及改进[J].当代教研论丛,2019(02)：77.[2]杨卫军.新课改下小学数学课堂教学存在问题与对策研究[J].数学学习与研究,2018(17)：114.[3]付斌.新课改背景下小学数学教学探讨[J].甘肃教育,2018(14)：102.

新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究

加强对农村小学语文教学存在问题的研究，有利于提高农村小学语文教学水平，本文笔者对新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策进行了探讨，希望对相关工作人员具有借鉴意义。

关键字：新课改，农村小学，语文教学，问题，对策

前言：随着新课改的实施，面对农村小学语文教学的整体现状，我们认为应该正视当前农村小学语文教学中存在的问题和弊端，认真对照学习新课程改革的要求，学习先进的教学理念，创新教学方式方法，追求效率高、成效好、气氛活的合作启发式教学。在我多年的小学语文教学过程中，对小学语文教学中存在的不少问题和改善措施进行了整理归类，积累了大量丰富的一线教学经验，在此和广大同仁分享。

一、新课改背景下农村小学语文教学存在问题

1.教学理念和师资力量落后。

新课改实施以后，教育行政部门不断加大对教师的培训力度，许多教师的课堂出现了可喜的局面。但是，陈旧的教学观念和落后的师资力量仍是小学语文教学难以取得成效的一个重要的影响因素。尽管新课程改革对小学语文教学提出了较为明确的努力方向，但是农村小学的师资大都比较薄弱，处于“两低一高”的状态。一是学历较低，很多教师大都是中师和高中毕业；二是文化素质相对较低，课堂讲授缺乏创意和吸引力；一高指的是他们大都年龄较高，对新事物缺乏兴趣，努力工作的后劲不足，很多教师处于熬日子等退休的状态。鉴于上述因素的影响，大部分教师在实际的小学语文教学过程中仍沿用过去单纯注重知识的积累，忽略能力的培养；过分注重成绩结果，忽略了人文情感的培养和塑造的传统教学理念，小学生成为分数的奴隶和考试的机器。

2.教学的模式方法单一。

笔者调查发现，在小学语文课堂教学活动中很多教师的课堂仍是教师自编自演的独角戏，小学生不能在课堂教学中发挥主体作用。教学的模式仍然停留在传统的满堂灌的教学模式，学生没有掌握课堂的节奏，课堂气氛沉闷压抑，扼杀了学生在课堂学习中的想象力、创造力和活力。不难发现，“一支粉笔、一张嘴，一块黑板”的教学方式逐步使得学生的思想不断被模式化和格式化，导致学生懒于动脑，不善思考，厌恶开放性问题，使得学生心理以及语言能力的发展不能与年龄阶段特征适应，学生各方面的能力得不到锻炼，各种情感不能得到很好的培养，课堂教学的育人作用得不到充分发挥。

&学教育2。18〇6

新课改背景下小学教学管理存在问题与对策

□會

内容摘要：新课改背景下，小学教学管理问题主要表现在素质教育实施、教学方式、小学科学课三个层面， 可通过小学教学管理体系构建、做好教育工作者培训工作、整合资源助推小学科学课发展来解决。关键词％新课改小学教学管理问题对策

我国基础教育课程改革历经十余年的探索，终于在2017年2月

15曰，教育部印发了《义务教育小学科学课程标准》，新课程标准对

小学教学提出更高要求，首次提及了核心素养这一概念，并从科学

教育、教学实践等多个维度提出教学要求。小学教学管理是保障小

学教学工作顺利展开的基础，为推进新课程标准的顺利实施，教师

应积极参与到新课程标准的研究中来，通过总结分析新课改实施 过程中出现的问题，因地制宜制定出解决策略。

一.新课改背景下小学教学管理存在问题(一)素质教育实施不理想

素质教育已经提出多年，在我国基础教育阶段已取得一定成 ， 于教学 、教师教学 念等 素，部

是偏远山区，仍存在着以应试教育为主的教学模式，素质教育发展 不 的 为

( )教学 新

教育 是一 与 与 发展 的 ，

的 ，不 对 的要求不 ， 中

特色社会主义已经进入新时代，新时代对基于教育的需求表现出 科学 、 ，要求教师 与 进，通 终 学

习、融入新技术等方式对教学方式做出创新，教学方式探索应结合 学 学 、 、学 等 ， 到 施教画园

(三)小学科学课的新挑战

新课程标准重新界定了小学

科学课属性，将其浓缩概括为基

础性、实践性与综合性，基础性突 出了小学科学课的地位，实践性

要求学生具备理论联系生活、解

决实际问题的能力，综合性体现

在学科内、方法以及其他学科三 个层面，小学科学课属性的重新

定义对小学教师课程设计与课堂

教学提出了新挑战。

二.新课改背景下小学教学管 理对策分析

(一)小学教学管理体系构建 首先是教学评价体系建设， 从学生与教师两个层面同时展

开。学生层面，评价体系重在学生