“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用

信息技术教学案例——谈信息技术教学中的任务驱动教学法

第 1 页 共 2 页 信息技术教学中的任务驱动教学法教学案例

【摘要】任务驱动的教学方式已在广大小学信息技术课中广泛使用。实践证明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。结合自己在教学过程中的几个案例，浅谈一下任务驱动教学法给我带来的一些收获。

【关键词】信息技术 任务驱动

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。

任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作，完成任务就是“任务驱动”。在任务驱动中，任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于“任务驱动”。任务应该密切联系要求学生巩固的技能点和相关的知识点，但任务不能只停留在掌握技能的基础上，仅以某些操作性的任务去驱动学生学习也有悖于教学的目标。

现阶段，任务驱动教学法已广泛应用到了信息技术的实际教学中，并且在实践中证明取得了良好的效果，因此作为一线的信息技术老师，我在这方面也做了些有益的尝试。

案例（一）：

任务驱动教学法在信息技术教学中的运用

摘 要：任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的实用性、可操作性的教学方法。在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的宏观指导下，微观探索在信息技术教学中采用任务驱动的新型教学模式。在教学过程中通过教学任务的提出、分化、检测和评价、延伸与细化等环节培养学生自主合作的学习习惯，以增强学生学习的主动性，提高教学的实效性。

关键词：任务驱动；信息技术教学；建构主义教学理论

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”也就是说，培养学生应用信息技术的应用能力是信息技术教学的重要任务之一。信息技术的任务驱动教学模式在宏观上讲是以建构主义教育思想为设想的以学、练为主的教学模式，具体地讲它是指学生在教学任务的有机驱动下，借助教师的点拨，利用必要的教育资源，通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构。在信息技术教学过程中，我根据教学任务设计，合理组织课堂教学，为圆满完成教学任务而探索。

一、教学任务的提出

提出任务不能空洞、解释不清，应具体落实到某一知识点上。多数教师在设计教学任务时，一直认为就是教学目标，其实不然，任务应有它的可行性、可操作性，且有大小、深浅、详略之分。有

的任务可能只有一小步，而有的任务可能需要几步，并需要前后合理衔接，所以应避免流于形式，走传统授课的老路。目标任务的明确、具体对于学生今后的学习方向与任务的最终完成起着非常关键的作用。在信息技术课堂教学中，教师和学生要通过自主创设的任务场景，把所要学习的知识灵活地蕴含在一个个具体、翔实的任务当中，从而使学生在完成任务的过程中达到理解信息知识、掌握技能的目的。

新校园

XinXiaoYuan教学研究

・48・小学信息技术教学中任务驱动教学法的运用分析

吴长辉

（尤溪县中仙中心小学，福建 三明 365109）

摘 要：随着我国现代化进程不断加快，电子信息技术的运用也越来越广泛。此种背景下，小学也开始开展信

息技术教学。为了更好地帮助小学生掌握信息技术，提高对信息技术学习的兴趣的热情，教师通常会采用任务驱动

教学法。本文将重点围绕小学信息技术教学中任务驱动教学法的运用进行分析研究。

关键词：信息技术教学；任务驱动教学法；运用

信息技术教学是一门基础理论知识与综合实践技能紧密

结合的学科，而且具有一定的抽象性和复杂性，对于年龄较

小、理解能力和接受能力均比较弱的小学生来说，有一定的

难度。为了降低学生的学习难度，充分调动学生的学习积极

性，利用任务驱动教学法能够有效弥补传统教学中的不足。

本文将结合任务驱动教学法的内容，简要分析其在小学信息

技术教学中的具体运用。

一、任务驱动教学法的简要概述

任务驱动教学法，顾名思义，就是指教师通过给学生布

置适当的学习任务，进而驱使学生深入学习。具体来说，就

是教师根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，布置一

个与之相适应的任务活动，学生运用自己所学的知识积极思

考，从而顺利完成教学任务并巩固所学知识。任务驱动与以

往传统的教学模式不同，它强调学生在掌握理论知识的基础

上，更加注重培养和锻炼学生的动手操作能力和分析问题、

解决问题的能力。在教学任务的驱动下，能够调动学生学习

的积极性，使学生在此过程中能够消化吸收和熟练运用所学

理论知识，提高综合运用能力。

二、任务驱动教学法在小学信息技术教学中的运用

1.创设教学情境。教师在正式提出具体任务之前创设相

应的教学情境，慢慢激发学生对任务的好奇心和完成任务的

欲望。比如，在讲解Word字体设置功能时，教师可以事先

通过大屏幕向学生展示几组广告宣传标语，吸引学生的注意

力。然后将普通字体的广告标语展示给学生，通过明显的对

比，学生能够直观地感受到设置字体的重要性，对所学内容

浅析任务驱动教学法在信息技术课中的运用

汕头市珠厦中学 詹海风

在信息时代，我们清醒的看到对信息的获取、分析、传递、处理和应用的能力将成为最基本的能力和素养，那么从小培养学生的信息素养和处理信息能力，如何使学生在信息技术学科的学习中既能学到知识又能掌握技能，使他们在步入社会后，能够适应社会的要求,将是我们信息技术教师直接面对的问题，本问题说透了就是教学形式、教学方法和教学策略的问题。

本人在担任《信息技术》课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，摸索到了几种适合信息技术课程的教学方法，“任务驱动”教学法就是其中的一种。“任务驱动”教学法是一种适合信息技术课的方法，它是一种符合新课改理念下培养学习者合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。现就信息技术课中运用“任务驱动”教学法开展教学活动进行简单的探讨，仅作为抛砖引玉。

一、“任务驱动”教学法的理论依据

1、理论依据

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，建构主义强调教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体，设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境和问题环境，诱发、驱动并支撑学习者探索。提供机会并支撑学生同时对教学内容和教学过程进行反思与调控。

所谓“任务驱动”是学生通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。其中任务蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生需要的能力训练要求。而且学习者完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。学生的学习过程必须与任务的主题相结合。

2、对“任务驱动”教学法的认识

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生学好理论知识的同时还应具备相应的实际操作技能。我们也知道信息技术课涉及的内容更新较快，那么对学生自主学习的能力和终身学习思想的培养也显得尤为重要。在我教学过程中曾尝试和借鉴采用多种教学方法，并对我所采用的各种教学方法进行反思改进，当然，也有几种比较适合信息技术课程不同内容的教学方法。后来，在我的教学过程中，分别用不同的教学方法在我所带的几个平行班级中进行教学，通过比较发现，“任务驱动”教学法对三维目标（知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观）的实现和实现的程度都比较理想，这正符合“任务驱动”教学法培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力的主旨。同时，也深刻认识到“任务驱动”教学法与信息技术学科内容模块实现的紧密关系，让学生按照由表及里、逐层深入、由感性认识上升为理性认识的学习途径，能激发学生的学习兴趣，并逐步培养学生独立、探究、开拓、进取的精神。