初中信息技术_数据图表化教学设计学情分析教材分析课后反思

初中信息技术_数据图表化教学设计学情分析教材分析课

后反思

《数据图表化：发现数据之美》教案设计

信息技术的应⽤普及适应了现代化信息技术迅速发展对⼈才培养提出了新的要求，⾼中信息技术课以义务教育阶段课程为基础，以进⼀步提⾼学⽣的信息素养为宗旨，是操作性、实践性和探究性兼备的课程。对信息的加⼯能⼒是学⽣信息素养的重要组成部分。在⽇常⽣活中，⼤量的数据需要图表进⾏表⽰，以形象直观的图形将枯燥的数据表现的栩栩如⽣，让⼈很轻松地就能从中看出数据之间的关系及变化。如何将⽇常⽣活中的数据⽤EXCEL电⼦表格将数据图形化是本节的主要教学内容。

⼀、教材分析

《数据图表化》是青岛出版社信息技术初中第⼆册第三单元《数据与计算》第13课《数据图表化》，这⼀课内容有图表类型及让学⽣掌握柱型图、饼图、折线图。本课为第1课时，主要是让学⽣了解常⽤的图表类型及创建图表。利⽤图表的直观性，可以较⽅便地对数据进⾏分析。随着实际需求的⽇益增长与软件的不断更新，现在Excel中和线上图表处理⼯具提供了很多的图表类型，但是⼈们⽇常使⽤的主要有三种图表：柱形图（直⽅图）、折线图、饼图（扇形图）。这部分内容在本章中占重要地位，学⽣在学完本课内容之后可以解决现实⽣活中的许多统计⽅⾯的数据，是Excel数据处理软件数据计算及显⽰知识的综合运⽤，有⾮常重要的作⽤。

表格数据的图形化表⽰实质就是表格内要素关系（如数量或⽐率有类别、地点、时间等要素的关系）的图形化展开，反映了数据之间的直观⽐较，增强了数据的可读性，从⽽使我们发现和理解事物之间的性质、特征及其变化规律。这部分内容学⽣感兴趣且难度不⼤。本课可采⽤范例对⼏种常⽤的图表表⽰⽅法进⾏教学。

本课内容分三部分：1、学习根据表格中的部分数据⽣成柱形图。

2、举⼀反三让学⽣根据表格中的部分数据⽣成折线图、饼图。

3、练习并巩固所学知识。

⼆、学⽣情况分析

学⽣爱动⼿⼜具有个性，兴趣⽐较⼴泛。在学习本课时，学⽣已具备EXCEL其本操作的基础。由于学⽣⾃⾝发展及诸多外部环境因素的差异，他们对信息技术的认知能⼒、实际操作能⼒、知识⽔平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中为学⽣准备了不同层次

的素材，这些素材学⽣既感兴趣，⼜贴近学⽣⽣活实际。学⽣通过合作探究的⽅式，⾃主分⼯完成⾃⼰⼒所能及的任务

三、教学⽬标

知识与技能⽬标1、学会利⽤表格数据⽣成图表的⼀般⽅法。

2、了解常⽤的图表类型，能够选择适合数据分析的统计图表。

过程与⽅法⽬标1、能根据表格中的数据，⽣成某种类型图表的步骤和⽅法。

2、在观察、对⽐、交流、探究的过程中，培养学⽣动⼿操作能⼒、处理数据能⼒、

分析问题、解决问题的能⼒、合作交流能⼒，培养学⽣创新意识。3、在完成任务过程中，准确获取信息资源并按要求组织资源。

4、培养学⽣处理信息的能⼒，养好良好的思维习惯和⾏为⽅式。

情感态度价值观⽬标1、培养学⽣养成严谨的学习态度和团结协作的作风。

2、通过师⽣间、⽣⽣间的交流，给学⽣以⽅法、胆量、⿎励、成功，让学⽣享受成就

感，树⽴⾃信⼼，同时渗透德育思想。3、让学⽣体验统计图在实际中的⼴泛应⽤，通过分析统计图对学⽣进⾏思想品德教育。

4、在学⽣掌握知识技能创造地解决问题的同时，完成对⾃主招⽣相关信息的探究，引

导学⽣树⽴正向的理想和⽬标。

四、教学重难点

教学重点

图表制作⽅法及步骤，图表的分析及应⽤

教学难点

图表类型、数据源、图表选项的选择，图表数据分析

五、教学⽅法

教师：1、任务驱动：在这堂课中，三个任务，实践讲解相结合，将新的知识与现实存在的问题融⼊其中。学⽣经历任务分析、动⼿制作、完善直到最终完成的整个过程，避免了单纯教师演⽰操作，学⽣被动接受的弊端。枯燥的技能练习暗藏于⽣动有趣的任务之中，不但使学⽣情绪饱满，⽽且将学到的知识⽤于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和运⽤。

学⽣在任务驱动⽅式下，以合作学习、⾃主学习为主要学习⽅式。学⽣2⼈分为⼀组。个别问题组内讨论，共性问题师⽣共同研究。2、同步演⽰：由于学⽣在机房的注意⼒难以长时间集中，他们⼜好动⼿，多讲⽆益，但少讲容易造成讲不清楚。利⽤计算机演⽰学⽣的制作过程，直观、明晰，学⽣存在的问题及时再现，便于发现与解决，提⾼了学习效率。

学⽣

强调学⽣的⾃主学习和探讨学习，让学⽣⾃主探讨、合作交流，完成任务，培养学⽣的信息素养。

六、教具

⽹络教室、教材、演⽰PPT、课堂任务学案、局域⽹⼴播、《2017部分⾼校⾃主招⽣⼊选本地化率汇总表》、百度图说预录教学视频七、教学结构

⼋、评价

课堂知识评价1、是否掌握⽣成图表的⽅法

2、是否能进⾏简单的分析

3、熟练掌握地⽣成图表，深⼊分析图表。

课堂学情评价

积极参与讨论 A ⾮常积极 B 积极 C ⼀般 D 不积极

完成任务情况 A 任务⼀B任务⼀和⼆ C 全部完成

与他⼈合作情况 A 合作 B 合作

是否学会创建图表 A 是 B 没有

有所收获与体会

九、课时1课时⼗、教学过程1、导⼊新课

展⽰互联⽹及⼤数据环境下，数据可视化的应⽤实例，让学⽣感觉到视觉冲击及本课主题“发现数据之美”。2、新课讲授

1）何为数据可视化：根据展⽰的数据可视化应⽤实例，⿎励学⽣⾃⼰提炼出数据可视化的概念。

2）发现数据之美：⼀⽅⾯学⽣要学会选择和加⼯适⽤于表达的数据源，并通过合适的⽅式呈现，另⼀⽅⾯，读者可以通过数据的呈现了解数据中隐藏的意义。3）成“数”之美：通过线上制图⼯具“百度图说”完成任务中需要的柱形图、饼图和折线图。

3、任务驱动

完成《⾼校⾃主招⽣本地化率数据分析》⽂档（使⽤百度图说绘制相关图表）1）依据《2017部分⾼校⾃主招⽣⼊选本地化率汇总表》完善《数据可视化任务⼀》中各地区的⾃主招⽣⼊选本地化率，以此数据为依据，选择合适的图形化表⽰形式，形成“各地区⾃主招⽣⼊选本地化情况分析图”。2）以《数据可视化任务⼆》表格为依据，选择合适的图形化表⽰形式，形成“排名第⼀位省份终审通过学⽣⽐例分析图”。

3）以《数据可视化任务三》表格为依据，选择合适的图形化表⽰形式，形成“2002-2017⾼校毕业⽣数量趋势图”。

通过以上三个任务，学⽣学习了制作图表和分析图表的⽅法，提⾼学⽣的实际应⽤能⼒.4、讨论交流

根据⾃招数据分析，可以看出⼭东⽣源在各⼤⾼校的⾃招审核中极具竞争⼒，同时每年⾼校扩招，毕业就业竞争⼒也与⽇俱增，⾯对这种现实情况，你将如何规划⾃⼰的学习⽣活？通过开放课题讨论，引导学⽣树⽴正确的⼈⽣观和价值观。5、评价总结

根据实践，总结常⽤的三种数据可视化图⽰的适⽤范围。

柱形图：强调数量的差异。

饼图：⽤于对⽐⼏个数据在其形成的总和中所占百分⽐值。

折线图：反映数据⼀段时间内的趋势。

⼗⼀、课后反思

这节课讲完后，总的感觉是⽐较充分地实现了⾃⼰的教学设计意图。我在以下⼏个⽅⾯进⾏了尝试。

⾸先，创造性地使⽤教材。⽴⾜课标和⼭东省学科教学指导意见，对教材进⾏开发。根据当下互联⽹+及⼤数据等前沿科技概念引领的信息技术趋势变化，将教材中对柱形图、饼图、折线图三种图⽰在excel⼯具中的应⽤扩展新的内容：线上图形、图像编辑⼯具在数据可视化实践中的应⽤。重点落实过程与⽅法⽬标，将课堂分解的任务进⾏整合，利⽤1

课时的时间，分组合作的⽅式，完成⼀份简单的分析报告，⽤数据说话、让数据说话，让学⽣充分感受计算机软件的实际应⽤性，强化信息技术课程作为⼀门技能实践课程的功能。

其次，本节课通过任务驱动和同步演⽰的教学⽅法，培养了学⽣⾃主探讨、合作交流能⼒，较好地完成本节任务，提升了学⽣的信息素养。教学各个环节⽐较紧凑，在规定时间内完成了本节课内容。轻松的教与学，关键在于如何引导学⽣⾃主学习，如何采⽤任务驱动的模式来推动教学。因为信息技术是⼀门知识性与技能性相结合的基础⼯具课程，知识的覆盖⾯是⾮常⼴阔的。因此，在本节学习的各个环节，我都要注意培养学⽣利⽤信息技术进⾏学习的能⼒和探索创新的能⼒。在教学过程中我注意各部分内容操作技能的联系，使他们能够触类旁通，举⼀反三，增加完成类似“任务”的能⼒，提⾼⾃主学习能⼒。需要教师在发挥学⽣主体性的同时，要让学⽣在“玩”中学习，从⽽发挥他们⾃主探究的能⼒。通过⾃主学习，以“玩”促学，通过⾃⼰探究，以“问”促学，通过完成任务，以“做”促学。例如，在本节课的引⼊环节，我利⽤⼤数据图形化展⽰，让学⽣直观的感受到数据可视化对事情本质的深化，让学⽣明⽩数字具象化以后更能全⾯丰富的表达问题的核⼼。再如，我将线上数据图形化编辑⼯具“百度图说”与课本要求的excel⼯具教学相结合，⽴⾜课本有所扩展，也是⼀个创新点。

再次，轻松地教与学中，教师与学⽣的互动性也是⼗分重要的。在学⽣完成任务时，教师应巡视查看学⽣的学习情况，并对个别问题进⾏指导。遇到共性的问题，提前预录视频⽐较好的⽅法之⼀。例如，学⽣对于百度图说的操作⽐较⽣疏，我在备课时提前预录了操作视频。请学⽣演⽰操作也可以达到交流学习的⽬的。⼀⽅⾯，学⽣展⽰个⼈作品的同时，对于好的制作经验和体会，由⽼师引导同学给予肯定，对于不⾜的地⽅提出指导性的意见。另⼀⽅⾯，学⽣的作品进⾏展⽰，既锻炼了他们的表达能⼒和动⼿能⼒，⼜是⼀个再学习再提⾼的过程。例如，我在综合点评时，就是利⽤了这个⽅法。

最后，不⾜的地⽅也是不少的。由于⽹速硬件配置等不可抗⼒的环境因素，学⽣在利⽤互联⽹进⾏数据导⼊和制图时，时间稍显不⾜，有些学⽣没有时间完善课堂任务；另外讲课的语⾔⽋缺幽默感。以后的教学中，要多反思，多总结，积极提⾼，不断提升⾃⼰的教学⽔平和教学艺术。

《数据图表化：发现数据之美》学情分析

⾼⼀学⽣爱动⼿⼜具有个性，兴趣⽐较⼴泛。在学习本课时，学⽣已具备EXCEL基本操作的能⼒。由于学⽣⾃⾝发展及诸多外部环境因素的差异，他们对信息技术的认知能⼒、实际操作能⼒、知识⽔平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中为学⽣准备了不同层次的素材，这些素材学⽣既感兴趣，⼜贴近学⽣⽣活实际。同时，随着互联⽹技术的⽇益发展，⼤数据已经从概念延伸到⽣活的⽅⽅⾯⾯，信息技术作为⼀门操作实践性课程，应该让学⽣以课本理论为依据，完成与时俱进的创新性体验和创造性实践。教学设计中加⼊互联⽹线上图表⽣成任务，让学⽣体验更⾼效、实⽤、前沿的信息技术应⽤。

《数据图表化：发现数据之美》效果分析

本课是⽼师为强化学⽣对于图形可视化的概念理解、提升学⽣利⽤多元、多⾓度、多⽅式分析数据的能⼒，深化学⽣对信息技术课程实践操作性的感悟⽽准备的“⼀师⼀优课”。

杜⽼师在该课教学设计中从提升学⽣解决实际问题的能⼒出发，既落实课标要求，⼜结合当下信息技术前沿理念，设计新颖、⼤胆创新，学⽣参与性强、兴趣性强，整堂课结束后学⽣既掌握了实⽤的技能，⼜感受到完成任务的成就感，既体现⽴德树⼈，⼜包含知识融合。

该设计主要特点是温故知新，⾼⼀学⽣已经对excel软件的操作有了⼀定了解，杜⽼师因课制宜、因⽣制宜的再加⼯、再创造，通过⾃⼰的设计和引导，让学⽣明⽩了基础知识为创新之源，基础知识的扎实掌握是持续进步之根基，不仅利⽤课堂时间完成了学⽣关注的《⾼校⾃主招⽣情况分析报告》，同时感受到知识运⽤的成就感，激发了继续探究的兴趣和热情，切实有效地实现了信息技术教学的课堂“⽣成”、实践教学和育⼈价值。

《数据图表化：发现数据之美》教材分析

《数据图表化》是青岛出版社信息技术初中第⼆册第三单元《数据与计算》第13课《数据图表化》，这⼀课内容有图表类型及让学⽣掌握柱型图、饼图、折线图。本课为第1课时，主要是让学⽣了解常⽤的图表类型及创建图表。利⽤图表的直观性，可以较⽅便地对数据进⾏分析。随着实际需求的⽇益增长与软件的不断更新，现在Excel中和线上图表处理⼯具提供了很多的图表类型，但是⼈们⽇常使⽤的主要有三种图表：柱形图（直⽅图）、折线图、饼图（扇形图）。这部分内容在本章中占重要地位，学⽣在学完本课内容之后可以解决现实⽣活中的许多统计⽅⾯的数据，是Excel数据处理软件数据计算及显⽰知识的综合运⽤，有⾮常重要的作⽤。