初中历史_第8课辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思

(辛亥革命)教学设计及反思一、教学目标（一）知识与能力1．关心学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景2．掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识临时政府对中国近代社会的积极妨碍。

通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料的能力3．关心学生正确评价辛亥革命，给出对重大的历史事件如何评价的操作思路。

〔二〕过程与方法1．通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题。

2．通过视频和辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验和思辨历史。

〔三〕情感态度价值观1．通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身与振兴中华的伟大事业中。

2．使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。

【二】教材分析1、本节知识点较多，理论性较强，学生不易理解，教师应明确重点，突出难点。

教学重点：爆发缘故、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命教学难点：袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。

2、本课是它上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。

【三】学情分析高一学生尽管通过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识依旧比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，因此讲课时我比较注意对学生思维能力的培养。

在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。

同时注重培养和提高学生掌握论从史出的方法。

【四】教学过程（一）课前预备运用多媒体技术，给学生以视觉冲击，了解20世纪的中国发生了三次历史性的巨变，让学生明确辛亥革命在20世纪三次巨变中所处的地位，增强学生宏观的历史感。

导入：通过观赏大屏幕，20世纪，中国发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。

辛亥革命教学设计与反思引言辛亥革命是中国历史上一次具有重要意义的政治运动，它标志着中国封建帝制的结束，开启了中国近代史的新篇章。

对于学生学习辛亥革命的教学设计，不仅有助于他们对中国近代史的理解和思考，更重要的是培养他们的历史意识和国家意识。

本文将从教学设计和反思两个方面来论述辛亥革命的教学重要性，并提出一种可行的教学设计方案。

教学设计一、课程目标1. 知识目标：通过学习辛亥革命，学生能够了解辛亥革命的基本经过、参与者以及历史背景，掌握辛亥革命对中国历史的重要影响。

2. 能力目标：培养学生的历史研究能力，包括文献阅读和分析能力，培养学生的批判思维能力和历史思辨能力。

3. 情感目标：通过学习辛亥革命，引导学生对国家的认同和热爱，培养学生的爱国情感和责任意识。

二、教学内容1. 辛亥革命的起因和背景：讲解晚清社会的不稳定局势和清王朝的腐败，介绍辛亥革命的基本历史背景。

2. 辛亥革命的基本经过：讲解辛亥革命的时间线、主要参与者以及重要事件，引导学生从多角度全面了解辛亥革命的复杂性和演变过程。

3. 辛亥革命的影响：讲解辛亥革命对中国历史的深远影响，包括政治、社会、军事、思想等各个方面的变革。

三、教学方法1. 课堂讲授：通过讲解辛亥革命的起因、经过和影响，向学生传递相关知识。

2. 讨论互动：组织学生小组讨论，提出问题并引导学生进行讨论，培养学生的批判思维和分析能力。

3. 视听材料：使用多媒体教学工具，介绍历史背景资料，播放相关视频和音频资料，帮助学生更直观地感受辛亥革命的历史重要性。

四、教学评价1. 笔试：设计相关的选择题、填空题和简答题，测试学生对于辛亥革命相关知识的掌握。

2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，选择辛亥革命相关的问题进行深入研究和分析，并进行小组报告，评价学生的研究和分析能力。

3. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的主动性、参与度和思辨能力。

反思辛亥革命作为中国历史上一次重要的政治运动，教学设计应该注重培养学生的历史意识和国家意识。

《辛亥革命》教学设计与反思教学目标：1.知识与能力：识记兴中会、同盟会成立的时间、地点和性质；表述武昌起义的经过、结果；理解同盟会的革命纲领和三民主义的含义和它们之间的关系；学会正确评价辛亥革命，掌握辛亥革命的历史意义。

2.过程与方法：利用多媒体课件演示，结合地图，识记革命团体的建立情况，形成准确的时空概念；模拟表演，再现历史；通过课堂讨论，辩论，加深对历史事件的理解。

3.情感态度价值观：认识武昌起义是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。

通过学习，进一步感知以孙中山为代表的革命志士不屈不挠斗争精神，激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。

教学重点：中国同盟会的建立；辛亥革命的历史意义。

教学难点：评价辛亥革命。

教学过程:导入：孙中山是中国近代史上伟大的资产阶级革命家，被誉为中国“民主革命的先行者”，是资产阶级革命的先驱，他在中国历史上产生了怎样的影响呢？通过本课的学习，就可以迎刃而解了。

自学指导一：请说一说你所知道的孙中山或者以他的名字命名的地名。

教师点拨：孙中山是20世纪中国历史上一位伟大的人物，被尊称为“国父”。

据统计，全国以他的名字命名的大小地名就有数千之多，比如：中山市、中山大学、中山医科大学、中山公园、中山路、中山图书馆……。

他一生最大的贡献就是领导了辛亥革命，推翻了清朝统治，实现了20世纪中国社会的第一次历史性巨变。

过渡：孙中山认为只有用革命的手段，才能推翻腐朽的清朝统治，才能挽救民族危亡。

为此，他创建了资产阶级革命团体、政党，组织开展资产阶级革命活动。

那么，他创立了哪些团体和政党呢？自学指导二请阅读课本，分组讨论：1、孙中山领导成立了哪些革命团体？是什么性质的？同盟会的成立有什么意义？2、你怎样理解同盟会的革命纲领？3、同盟会的革命纲领和三民主义之间有什么关系？教师点拨：1、多媒体课件演示“资产阶级革命团体的分布”，明确兴中会、同盟会成立的地点，从地理位置上把握它们的成立情况。

《第8课辛亥革命》教学设计及教学反思广州市培英外国语学校初二年级王燕玲课程标准：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。

教学目标知识与能力：能说出孙中山生平、兴中会和同盟会的建立及其纲领、武昌起义等基本史实，能根据材料提示，学会通过表格运用对比与归纳的能力，能通过小组讨论，提高合作与交流的能力。

过程与方法：阅读课文，能从课文中寻找正确知识点，完成表格，能积极参与小组讨论，提出有价值的观点。

情感态度与价值观：能感受“辛亥革命”精神，它所代表对中国近代化的探索精神和对中国民主、自由的推动，在现代社会同样是值得珍惜的。

教学重、难点重点：中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义。

难点：辛亥革命的历史意义学习过程导入：在中国近代历史上，有这么一场革命，在革命之前，我们中国有皇帝，在革命之后，我们有了总统；在革命之前，我们称“老爷”、“大人”，在革命后，我们称“先生”、“君”。

这场革命出现于101年前，它被我们胡锦涛主席誉为“开启了中国前所未有的社会变革”。

正文：1、简介孙中山：孙中山，名文，号逸仙，因曾用过中山樵的名字，此后以孙中山著称于世。

1866年出生在广东香山县翠亨村的一个农民家庭，早年从医，后来他认识到“医术救人，所济有限”，而“医国”比“医人”更重要，从此放弃医生的职业，走上救国道路。

2、在中国近代化的探索中，洋务运动和戊戌变法走在了最前面，洋务派和维新派对清政府都采用了改革的方法，试图使中国走上强兵富国的道路。

结合下列图片和所学知识，思考为什么以孙中山先生为代表的革命党人却采取了革命的方式？如果是你，你会追随孙中山的领导还是会继续采用改革的方式？八国联军侵华《辛丑条约》签订谭嗣同就义一、辛亥革命的背景二、辛亥革命的领导组织——同盟会看一看，填一填：组织时间地点创建人纲领性质兴中会同盟会配伍填空根据课本第一段的内容和小字部分，将下列内容连线。

驱除鞑虏，恢复中华民权主义推翻清朝政府创立民国民生主义解决土地问题平均地权民族主义推翻君主专制政体，建立民国政府三、辛亥革命的爆发快速阅读课本，列出辛亥革命大件事表格。

岳麓版历史八年级上册第8课《辛亥革命》教学设计一. 教材分析本课《辛亥革命》是岳麓版历史八年级上册第8课的内容。

本课主要介绍了辛亥革命的背景、过程和影响。

教材通过详细的叙述，使学生了解辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命在中国革命中的地位，以及理解辛亥革命对现代中国的影响。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了清朝的衰落和民族危机，对近现代史有一定的认识。

但学生对辛亥革命的过程和影响可能还不够深入，需要通过本课的学习来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解辛亥革命的背景、过程和影响，认识辛亥革命在中国革命中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对辛亥革命的理解和评价，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：辛亥革命的过程和影响。

2.教学难点：辛亥革命的历史意义和作用。

五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解辛亥革命的基本情况。

2.合作探讨：分组讨论，深入分析辛亥革命的过程和影响。

3.案例分析：通过分析具体的辛亥革命事件，使学生更好地理解辛亥革命的历史意义。

六. 教学准备1.教材：岳麓版历史八年级上册。

2.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。

3.视频资料：准备相关的视频资料，用于导入和呈现。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放辛亥革命的相关视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解辛亥革命的基本情况。

教师通过课件呈现辛亥革命的过程和影响，引导学生掌握重点知识。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，深入分析辛亥革命的过程和影响。

教师通过提问、解答疑问等方式，引导学生深入思考。

4.巩固（10分钟）教师通过案例分析，使学生更好地理解辛亥革命的历史意义。

学生进行互动交流，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考辛亥革命对现代中国的影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

八年级上册第8课教学建议、教学案例及参考答案【特别提示】导学案只是老师教学的一个辅助，千万不能完全一成不变地依据导学案来教学，如果机械使用导学案，课堂教学过程将毫无生气，也不会起到好的教学效果。

【参考答案】第8课 辛亥革命主备人：定陶镇中刘景元【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）1.了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。

2.了解武昌起义和中华民国成立的精况，评价辛亥革命的历史意义。

三、请认真阅读第43页课本内容，回答下面问题：1.中华民国成立于何时何地？有什么重大意义？1912年1月1日，中华民国临时政府在南京成立。

清朝的封建统治被推翻，中国两千多年的封建帝制终于结束。

2.《中华民国临时约法》性质如何？有何意义？《临时约法》具有资产阶级共和国宪法性质。

从此，民主共和的观念日益深入人心。

【共同探究】（不依附、不从众、让独立思考成为习惯）1.对于三民主义你是怎样理解的（可以查资料，问老师）？（1）“驱除鞑虏，恢复中华”……民族主义（民族革命）进步性：①反对民族压迫，反对满清贵族，强调了民族平等，反对种族革命，在一定程度上消除了民族隔阂，孤立了清王朝，加速了清王朝的灭亡，将斗争矛头指向清政府，符合历史发展潮流。

因为这时清政府已完全变成了帝国主义侵略中国的工具。

当时中国人民与清朝统治者之间的矛盾成为帝国主义和中华民族的矛盾，封建主义与人民大众的矛盾的焦点，推翻清政府也就等于打击了威胁中华民族生存的帝国主义，实际上也就包含了建立独立富强的国家之意在内，有进步性和革命性。

②将民族主义和政治革命和民权政治结合起来。

民族主义是和建立资产阶级共和国的目标联系在一起的，集中反映了全国人民的共同愿望，是纲领中最有群众基础的一条。

局限性①民族主义仅仅停留在推翻清政府统治、光复汉族国家。

②仍保留着大汉族主义情绪，如指斥清朝（满洲人）统治者为“鞑虏”，把国内民族矛盾和民族压迫问题和外国侵略相混淆，把满洲排挤到“中国之外”。

北师大版历史八年级上册第8课《辛亥革命》教学设计一. 教材分析本课《辛亥革命》是北师大版历史八年级上册第8课，主要介绍了辛亥革命的发生、过程及其对中国历史的影响。

教材通过生动的插图、文字描述和数据资料，使学生了解辛亥革命的历史背景、经过和成果。

教材内容丰富，结构清晰，有利于学生全面掌握辛亥革命的历史知识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识和理解能力。

但学生在学习过程中，可能对辛亥革命的历史背景、过程和影响等方面的理解存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，帮助学生深入理解辛亥革命的历史意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解辛亥革命的历史背景、过程及其对中国历史的影响，掌握辛亥革命的主要成果。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：辛亥革命的历史背景、过程、成果及其对中国历史的影响。

2.教学难点：辛亥革命的成功与失败、历史意义及其对当代中国的启示。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受辛亥革命的历史氛围。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通能力。

4.对比分析法：通过比较辛亥革命前后中国社会的历史变化，使学生更深刻地理解辛亥革命的影响。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握辛亥革命的历史知识，了解相关的历史背景和资料。

2.学生准备：预习辛亥革命的相关内容，了解历史事件的基本情况。

3.教学资源：准备相关的历史图片、视频资料、文献资料等，以便在教学中穿插使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示辛亥革命的历史图片，引导学生回顾历史，激发学生对本课的兴趣。

八年级历史《辛亥革命》教学反思一、教学目标及内容《辛亥革命》是八年级历史课程中的重要内容之一，通过学习该课程，学生需要掌握以下目标：1.了解辛亥革命的历史背景及意义；2.熟悉辛亥革命的重要事件和人物；3.掌握辛亥革命对中国历史的影响。

教学内容主要包括辛亥革命的起因、过程和结果，以及革命领导人孙中山等人的重要作用。

二、教学方法和手段针对以上的教学目标和内容，我们采用了以下的教学方法和手段：1.知识讲授：通过讲解教师准备的PPT，向学生传授辛亥革命的相关知识，包括历史背景、事件和人物等；2.多媒体展示：利用多媒体设备播放历史图片、视频等，帮助学生更好地了解辛亥革命的场景和历史细节； 3.小组合作学习：将学生分成小组，进行辛亥革命相关问题的讨论和研究，激发学生的主动学习兴趣；3.案例分析：通过具体的历史案例，引导学生深入思考辛亥革命所带来的社会变革和国家发展。

三、教学反思本次辛亥革命的教学中，我们充分运用了多种教学方法和手段，以期能够促使学生对历史事件有更加深入的理解和思考。

但在实际教学过程中，还是存在一些问题和不足之处。

首先，在教学准备方面，我们在选取教学材料时可能过于简单化，导致学生对辛亥革命的理解有所偏差。

辛亥革命是中国历史上一次非常重要的事件，它对于中国社会的发展产生了深远的影响。

因此，我们应该更加全面地介绍辛亥革命的历史背景、过程和结果，并注意注重细节和深入分析，以便学生能够更好地理解其中的复杂性和历史性。

其次，在教学方法方面，我们更多地采用了传统的知识讲授和多媒体展示的方式。

这种教学方式是有效的，能够帮助学生更好地了解和记忆相关知识。

但是，在提高学生的思维能力和分析能力方面，我们存在一定的欠缺。

我们可以适量增加开放性讨论和小组合作学习的时间，鼓励学生发表自己的观点，提升其逻辑思维和表达能力。

另外，在教学过程中，我们对于历史案例的运用还不够灵活。

历史案例是激发学生学习兴趣和帮助其深入理解的有效方法。

中国历史八年级上册《辛亥革命》优秀教学设计及反思【教学目标】1、识记与理解：记住资产阶级革命团体的名称，建立时间及建立者，了解中国同盟会成立的概况，理解同盟会的政治纲领和三民主义，知道辛亥革命发生的过程及相关事件，了解中华民国成立的时间及概况，理解辛亥革命的历史意义。

2、能力与方法：通过对同盟会的十六字纲领及三民主义的教学，培养学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析，评价历史问题的能力。

通过分析和探讨辛亥革命的重大历史意义，使学生逐步掌握对历史事件的客观分析方法，进一步加深对历史发展的规律性认识。

3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识，树立正确的人生价值观。

【重点难点】重点:中国同盟会的成立,三民主义,中华民国的成立,辛亥革命的历史意义。

难点：同盟会的政治纲领及三民主义。

【授课类型】新课【教学时间】1课时【教学准备】教师研读课标与教材，撰写教案，制作多媒体课件或幻灯片。

学生了解、收集有关孙中山和武昌起义的故事(包括文字，图片，音像资料)。

【教学方法】启发式讲课、读书指导、讨论等多种方法相结合。

【教具（媒体）】电脑及多媒体课件。

【教学课程】导入新课：（用电脑屏幕显示孙中山像。

师问）请看，他是谁？（生答孙中山。

师又问）知道他对中国历史最大的贡献是什么吗？（生答辛亥革命。

师引导）这场革命是怎样组织发动的？结果如何？对中国社会产生了什么影响？（显示或板书课题）学习新课：一、辛亥革命的酝酿(师讲)“酝酿”是一个组织和准备的过程，包含了资产阶级革命派的形成、组织的建立、革命指导思想的形成、早期革命活动的开展等内容。

下面，我们就来学习第一个革命团体的建立。

（师讲）1894年甲午战争爆发，由于清王朝的腐败，清军惨败。

在此严重危机下，以孙中山为代表的爱国志士积极行动起来，开始了救国救民的抗争。

《辛亥》教学设计【教材分析】19世纪末，孙中山成立兴中会，首倡民主，成为民主的先驱者。

20世纪初，资产阶级思想广泛传播，资产阶级团体纷纷建立，资产阶级派形成。

1905年同盟会的成立标志着民主进入一个新的阶段。

资产阶级派不断发动起义，促使形势不断高涨，时机日益成熟。

首先在武昌爆发，各省纷纷响应。

在此基础上，民国成立。

爆发后，袁世凯在帝国主义的支持下，利用派和清之间的矛盾和各自的弱点，逼迫清帝退位，并当选为民国临时大总统。

辛亥推返了在延续两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级，是近代第一次完全意义上的民主, 并为新民主主义打开了道路。

尽管辛亥未能改变社会的半殖民地半封建性质，但它使民主共和观念深入人心，促成了社会各方面的广泛变革，为踏上近代化路程和民主化进程迈出了重要一步，是20世纪第一次历史性巨变，极大地推动了20世纪历史的进步。

【学情分析】略【教学目标】略【重点难点】重点：同盟会的成立、辛亥的历史功绩难点：三民主义、辛亥的局限性【设计思想】略【教学过程】导课：略一、酝酿和爆发辛亥从其兴起到爆发将近二十年，从大的历史背景看它是主观与客观、根本与直接、政治与经济、偶然与必然，多种因素汇合而成的结果。

教师要层层设问进行启发式教学，切实提高学生认知重大历史事件时代背景之能力。

首先，引导学生从历史背景中分析辛亥爆发的必然性。

分析历史背景从国际、国内入手，并引导学生从背景中概括出爆发的原因。

建议：阅读学思之窗或用多媒体展示“新政”和“立宪”有关材料，问：清“新政”和“立宪”的目的是什么？有何影响？（提示：影响从直接影响和客观影响两方面考虑。

其客观作用是促进了资本主义的发展。

）随着资本主义的发展以及维新变法运动的失败，资产阶级中下层开始提出以暴力推返清朝封建专制统治，建立资产阶级的主张。

资本主义的发展是爆发的根本原因（经济基础和上层建筑的矛盾）。

因此辛亥是近代以来帝国主义和封建压迫所导致的一次能量的大规模释放，是社会矛盾、内忧外患的必然结果。

中华书局版历史八年级上册第8课《辛亥革命》教学设计一. 教材分析本课是八年级上册历史课程的第八课，主要内容是辛亥革命。

辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级革命，它推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建帝制，建立了中华民国。

本课教材通过介绍辛亥革命的背景、过程和影响，让学生了解这一历史事件，认识它在中国历史上的重要地位。

二. 学情分析学生在七年级历史课程中已经了解了清朝晚期的历史背景，对于民族危机、戊戌变法等有一定认识。

但学生对于辛亥革命的过程、意义和影响可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次去理解辛亥革命，使学生能够全面、深入地掌握这一历史事件。

三. 教学目标1.知识与技能：了解辛亥革命的背景、过程和影响，认识辛亥革命在中国历史上的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强民族自豪感和自信心。

四. 教学重难点1.重点：辛亥革命的过程、意义和影响。

2.难点：辛亥革命的历史背景和意义。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解辛亥革命的相关内容。

2.合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度分析辛亥革命的历史背景、过程和影响。

3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更好地理解辛亥革命。

4.情景再现：运用多媒体手段，生动展示辛亥革命的历史场景，增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.教材：八年级上册历史教材。

2.课件：辛亥革命相关内容的课件。

3.视频资料：辛亥革命相关的历史视频。

4.图片资料：辛亥革命相关的历史图片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍辛亥革命的历史背景，引导学生关注辛亥革命的原因。

2.呈现（10分钟）教师运用课件、视频和图片资料，生动展示辛亥革命的过程，引导学生了解辛亥革命的发展脉络。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考和讨论，回答问题。

备课时间：9月5日教案序号：8课题：第8课辛亥革命课型：新授课课时安排：一课时第1课时教材与学情分析：1、教材：中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性巨变。

辛亥革命是20中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。

它推翻了统泊中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。

从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做是它最终结出的硕果。

孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国——中华民国。

2、学情：学生对于辛亥革命了解比较少，但对孙中山通过影视剧有一定的认识，因此本节课以此为切入点，以孙中山的早期活动为主线，介绍辛亥革命的过程及意义，加深学生的认识。

教学目标：1、知识与能力目标：○1了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。

○2了解武昌起义和中华民国成立的精况，评价辛亥革命的历史意义。

2、情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

教学重点：辛亥革命。

教学难点：如何探讨辛亥革命的历史意义。

辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。

教学创意：①制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动。

②巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。

③查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。

教学方法：问题情景法、读书指导法、讨论法、归纳列表法课后记：教学过程与方法：【导入新课】：（5分钟）复习：①掀起维新变法运动序幕的是哪一事件？领导者是谁？（“公车上书”；康有为、梁启超）②谁在宣传维新运动的过程中起到重要作用？他的译著是？（严复；《天演论》）③宣布实行变法的清朝皇帝是？（光绪帝）④戊戌变法为什么会失败？（因为变法触犯了以慈禧太后为首的封建顽固派的利益，遭到了他们的极力反对，而当时的整个国家大权正是掌握在他们手中。

初中历史《辛亥革命》教学设计与反思中会，请同学们阅读课本第一段，划出关于兴中会 的信息。

从3星中你是否看到了这个革命团体的成立是为了 什么？这个革命团体的目标是什么？ 你怎么看出来的？这就注定了这场革命将与以往的探索不同，为什 么？ 你知道吗？从1894年以后短短数年，中国大地上出 现了很多反清革命团体。

看图，你获得哪些信息？ 反清革命小团体，就像星星之火分布在中国大地上。

他们有着共同的目标，但却各自为政，革命的力量 过于分散。

为了使革命的力量从分散走向团结的统一，孙中山 做了一件事。

1905年，孙中山在日本东京，创建了中国同盟会。

（看图）这是同盟会的成立大会。

在这个成立大会 上，你发现了哪些与清朝不同的气息？ 这些都是新气象，是革命的气息。

我们来看看同盟会成立大会上的几件大事。

首先，选举孙中山为总理。

也就是中国同盟会的最 高领袖。

选举体现了什么？民主！第二，通过了革命纲领，还创办了机关刊物《民报》， 作为宣传纲领的阵地。

什么叫革命纲领？也就是同盟会为之奋斗的目标！ 是要完成的任务。

请看同盟会的16字纲领 “驱除鞍虏，恢复中华，建立民国，平均地权。

” 由这个纲领，孙中山乂进一步浓缩为6个字：“民 族” “民权”“民生”，也就是“三民主义”。

（划 书）什么叫民族主义？ 对应纲领中的哪句话？驱除鞋虏，恢复中华！粒虏, 指的正是清政府。

为什么推翻清王朝的统治，有助 于解除民族压迫？推翻清王朝的统治，是否包含了 反对列强的侵略？为什么？ 会。

振兴中华推翻清政府孙中山联合反清志士组成的革命团体 洋务运动和 戊戌变法的目的都是维 护清政府的统治剪发辫，表 示要革命！穿西装，演讲，选举推翻清王朝的统治，解除民族压迫。

包含。

因为清政府自《辛丑条约》以后，已经成为了列强统治中国的工具。

过程在教学过程中能够做到在尊重教材的基础上构建新的教学结构。

以孙中山为主线，贯穿全课，突出孙中山的人物形象，同时乂是辛亥革命这个历史事件对中国历史的功绩更加清晰。

《第8课辛亥革命》教学反思济源市实验中学连永强今天我在八一班上了这节，学生的听课习惯和整体素质比较好，因此在组织课堂上比较容易。

上完《第8课辛亥革命》这节课后，就这一堂课而言，我的感悟主要有以下几点：首先，我们学校采用的五环自主教学方法,在课堂教学的设计上我紧扣这一模式,在课堂教学中,我也基本上落实了这一点。

在课堂上，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。

教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参与的学习主体，从而培养学生解决历史问题的能力，养成探究历史问题的习惯，以求达到提高教学效果的目的。

其次，在教学中我充分的挖掘课程资源，使历史课堂变得“鲜活”起来。

我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。

这节课我先以与孙中山有关的历史图片来导入，以激发学生的学习兴趣。

通过让学生的学习了解孙中山的革命历程，理解这一课的整体框架。

从而，让学生从整体上了解和把握这一课的基本脉络。

第三，在讲述辛亥革命的历史意义时，我结合结束我国存在两千多年的封建帝制，社会习俗的变化，让学生明白辛亥革命对我们今天的影响仍然很大。

通过民国元年的换算，培养学生的实际运用能力。

这样就激活了学生的思维，这就有利于学生形成正确的价值观和培养正确的情感态度，让历史课堂由“死去”变得“活来”。

第四，在课堂检测中，我注重落实学生的基础性，以让学生掌握基本知识为突破口，为学生夯实基础，让学生能够掌握这些知识点，让学生逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下坚实的基础。

在本节课的教学之中，有几点不足。

首先,课前对学生自主学习的这一环节，课文的内容较多，学生在预习的时候花费的时间较多，造成课堂后边的时间比较紧张，课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。

八年级历史《辛亥革命》教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。

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八年级历史《辛亥革命》教学反思一本课教学是经过了充分准备的，最初的目的是想探索新课程背景下课堂教学的新模式，备课过程中，发现这个目的太大了，于是进行了修正;重在探索新课程基本理念在课堂教学过程中落实的具体方法与注重事项，同题授课之后，经过同事们的指正，我颇有些收获，现总结如下：一、尊重新教材，建构新的知识体系，这一点对于在规定学时不能完成教学任务的教师来说非常重要。

根据课标，新的高中历史课程，与初中课程有“衔接”，但“避免简单重复”，强调“遵循高中历史教学规律”和内容选择上的“基础性、时代性”。

无视于此，想在新教材中融入旧教材的知识体系，势必完不成教学任务，而且还会违背新课程的基本理念。

本课的课标要求是，“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。

据此，我确定的知识体系也分为两部分即“过程”与“认识”。

二、尊重历史，求真求善，合理组织使用课程资源。

历史会因教材转述而部分失真，如本课下面一句：“以孙中山为首的资产阶级革命党人成立兴中会等革命团体，决心推翻清王朝的统治，建立资产阶级共和国。

”对此，一，孙中山最初并不追求共和;二、革命团体光复会只反清并不追求共和;三、反清与狭隘反满思想结合在一起的。

这里，我引入了孙杨之争，兴中会，光复会的入会誓词，还原了历史本来面目，并在比较中让学生感受到共和革命的复杂性。

教材不是全部，教师才是最重要的课程资源，教师对资源的整合水平才是真正的课程质量标志。

三、尊重学生，正确处理课堂教学中预设与生成的关系。

新教学观认为，对于给定的内容，师生都有其自身的理解，教学就是这种“个性化理解”的交流及其后对给定内容的再理解。

对教师来说，首先要界定“给定的内容”并加以整合，然后呈现给学生（此点上文已述）;其次，关注课堂上学生的反应，并不失时机地进行调整，以促成课堂上精彩的生成!本课教学中，我对教材文本的独特理解在于：辛亥革命的过程，其实是共和从理想到现实，从少数人的追求到“深入人心” 的过程，同时此过程又是革命与立宪，反清与共和交互作用的过程。