班级工作的虚与实关系

正确处理务虚与务实的关系2003-11-16领导干部在工作中掌握务虚与务实这两个方面的基本功，对提高工作水平，增强自身素质，卓有成效地开展工作，具有不可小视的意义。

务虚，不是我们平时表面理解的弄虚作假、玩数字游戏，不是脱离实际的空谈。

我们所说的务虚是观察形势、探讨理论、谋划思路、把握全局、制定政策、规划未来的一项重要工作，是认识事物规律的一种领导艺术和领导方法。

我们所召开的各种不同类型的务虚会议，就是通过回顾总结工作，审视过去，预测未来，瞻前顾后，估量得失，防范未然，来提高决策的科学性和时效性。

务实，就是干实事，讲实效，解决实际问题，在“实”字上下真功夫、苦功夫、深功夫。

毛泽东同志有一句名言：“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲‘认真’。

”讲认真就是务实，就是面对千千万万的具体工作和个体行为，认真对待，求真务实，就是坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是即辩证唯物主义的思想路线。

务虚与务实是思想方法和工作方法的两个轮子，二者相辅相成，虚中有实，实中有虚，不可分割。

古人常讲要“立大志”，“立大志”就是务虚。

不过仅有“大志”而不去执行，“大志”就会流于空谈；可是，没有“大志”，务实也就没有了目标。

我们有些领导干部策划能力不强，就是务虚的能力太差；也有些人夸夸其谈倾心于“务虚”，没有务实的精神，到头来也不过是梦一场。

善于务虚的人，有一种洞见未来的能力，他们设想和规划往往代表了一种前瞻意识；但若没有务实作基础，他的规划不可能成为现实。

因此，务实需要务虚来指导，务虚是为了更好的务实，把二者有机地结合起来，我们的思想方法和工作方法才会有一次又一次的进步，才会取得一次又一次的成绩。

州委提出的“科技兴州、旅游强州、开放活州、生物富州、依法治州”经济社会发展思路，以及各县（市）、乡（镇）、部门单位制定的工作计划，提出的发展思路，都是务虚的表现，还需要各级干部群众发扬艰苦努力，扎实工作的务实精神，并落实在行动上才能取得实效。

（班主任队伍建设经验）虚事实做实事细做细事勤做(一)虚事实做实事细做细事勤做班主任是学校德育工作前沿阵地上的先锋，是班级管理的舵手和学生眼中的旗帜。

班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性，班级良好个性的形成对学校德育工作水平起着水涨船高的作用。

近几年来，我校始终保持了德育工作的良好局面，连年稳固了百分之百的遵纪守法率，已经形成的常规管理、团队工作和校园文化建设等方面的经验都在张家港市的相关会议上进行了交流。

这些成绩无一不与学校班主任队伍作用的充分发挥唇齿相依。

无论是在班主任队伍建设的宏观上，还是在规划班主任日常事务的微观上，我校都遵循了这样一条管理思想：即密切联系时势的新情况和学校以及学生的具体实际，把虚事向实里做，把实事向细里做，把细事向勤里做。

一、虚事实做学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。

这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。

但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。

校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。

铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。

这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。

“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。

我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。

《谈谈虚与实的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解虚与实的概念，并掌握它们在现实生活中的应用。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。

3. 引导学生从多角度看待事物，培养他们的创新意识和批判性思维。

二、教学内容：1. 虚与实的定义及区别2. 虚与实的关系及其在生活中的应用3. 虚与实的辨析方法4. 虚与实的实践案例分析5. 虚与实的价值判断与伦理考量三、教学重点与难点：1. 教学重点：虚与实的定义、关系及其应用；虚与实的辨析方法；虚与实的价值判断与伦理考量。

2. 教学难点：虚与实的辨析方法；虚与实的价值判断与伦理考量。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚与实的定义、关系及其应用。

2. 案例分析法：分析虚与实的实践案例，引导学生从多角度看待事物。

3. 小组讨论法：分组讨论虚与实的辨析方法及价值判断与伦理考量。

4. 实践操作法：让学生运用所学知识分析生活中的虚与实现象。

五、教学准备：1. 课件：制作虚与实的概念、关系、应用等内容的教学课件。

2. 案例材料：收集相关虚与实的实践案例，用于课堂分析。

3. 讨论题目：制定虚与实的辨析方法及价值判断与伦理考量的讨论题目。

4. 练习题：准备一些关于虚与实的练习题，用于巩固所学知识。

六、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对虚与实的关系的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解虚与实的定义，让学生了解虚与实的概念。

3. 案例分析：分析虚与实的实践案例，让学生从多角度看待事物，理解虚与实的关系。

4. 小组讨论：分组讨论虚与实的辨析方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

5. 练习巩固：让学生运用所学知识分析生活中的虚与实现象，巩固所学内容。

7. 课后作业：布置一些关于虚与实的练习题，让学生课后巩固所学知识。

七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，观察学生对虚与实的概念、关系及其应用的掌握程度，分析教学方法是否适合学生，是否需要调整教学策略，以提高教学效果。

论学校教研工作的“虚”与“实”作者：王晓飞来源：《师道·教研》2014年第10期华东师范大学教育学系教授、博士生导师李政涛教授在他的“有效教学观”中曾指出，有效教学必须把握一个关键字——“实”，即扎实、充实、丰实、平实、真实，只有“实”的课堂才能谈得上是有效的课堂。

笔者通过调研发现，大部分一线教师都认为学校的教研活动很“虚”。

一、学校教研工作中的“虚”1. “空虚”。

细观一下现在的学校教研组活动，虽然做到了定时间、定地点、定人物、定主题，但是当老师们稀稀拉拉的凑到一起，却总是提不起教研的兴趣，培养不起教研的氛围，有些老师没有从思想上认识到教研的意义与作用，认为这时间不如拿来改作业和备课，导致教研有名无实。

2. “浮虚”。

一些学校的教研工作不切实际、不解决问题，与教学工作离得很远，是虚浮在理论层面或领导主观层面上的做法，是一种重形式的表面文章。

下面的老师甚至是教研组长都没有深入理解，只是做做表面工夫，做个记录应付了事。

3. “虚假”。

不少学校将课题拿回后，是有课题之名，而没有课题之实，导致很多课题没有取得预期的成果，甚至有些课题通过闭门造车、或说或写出一些所谓的研究报告，在形式上结题过关。

这一系列的虚名、虚做、虚夸导致了课题研究的虚假。

4. “心虚”。

就拿我自己为例，作为区学科带头人时，要求进行课题研究，但在着手申报的过程中就遇到了麻烦：课题怎么选？申报评审书怎么写？课题时间如何规划？课题的团队如何组织？我进行了大量的阅读和学习，才忐忑的上交写了很久、修改了无数次的评审书。

虽然课题最终成功立项，但在接下来的开题、实施、结题的过程中，也遇到了很多困惑与困难，一路走来，都是在“摸着石头过河”，这种感觉真的是“心虚”。

5.“虚弱”。

现在学校的教研活动模式几乎都是由教研组长带领本组老师进行，在活动中难有专家、教授的指导，更难有名师、带头人的亲授。

校级领导与中层干部也多以检查和督查者的身份参与其中。

《谈谈虚与实的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解虚与实的概念，掌握虚与实的关系。

2. 培养学生运用虚与实的概念分析和解决问题的能力。

3. 提高学生对哲学思想的认识，培养学生的思维深度。

二、教学内容：1. 虚与实的定义2. 虚与实的关系3. 虚与实在不同领域的应用三、教学方法：1. 讲授法：讲解虚与实的定义和关系。

2. 案例分析法：分析不同领域中虚与实的应用。

3. 讨论法：引导学生探讨虚与实的关系及其意义。

四、教学步骤：1. 引入：通过一个生活案例，引发学生对虚与实的思考。

2. 讲解虚与实的定义：阐述虚与实的概念，解释虚与实的区别。

3. 分析虚与实的关系：讲解虚与实之间的内在联系，引导学生理解虚与实相辅相成的道理。

4. 案例分析：挑选不同领域的案例，让学生分析其中的虚与实关系。

5. 讨论与思考：让学生结合案例，探讨虚与实的关系及其在实际生活中的意义。

6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探讨虚与实的问题。

五、课后作业：1. 总结本节课所学的虚与实的概念和关系。

2. 选取一个生活中的案例，分析其中的虚与实关系。

3. 思考虚与实在生活中是如何相互转化的，举例说明。

4. 探讨虚与实在不同领域的应用及其意义。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性。

2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量。

3. 思考题答案：评价学生对虚与实关系深入思考的能力。

4. 小组讨论：assess student collaboration and the development of their critical thinking skills through group activities.七、教学资源：1. 教材：提供相关哲学和逻辑思考的教材，供学生深入学习。

2. 案例资料：收集不同领域的案例，用于分析和讨论。

3. 多媒体设备：使用投影仪或白板，展示案例和重点概念。

班级工作中应该处理好的关系班级工作中应该处理好的关系班级工作中应该处理好的关系一、实与虚班主任工作是多方面的。

它既要求班主任立足现实努力搞好实际工作又要求班主任着眼长远加强学习、研究与探索。

所以班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实要求班主任必须从当前做起从具体的事务做起扎扎实实搞好班级管理。

班主任必须深入学生中去认真了解、研究学生掌握班级的具体情况有针对性地开展工作。

班主任既要做学生的导师又要做学生的朋友与助手。

学生情绪波动班主任要找他谈心；学生参加义务劳动班主任要率先垂范；学生生病住院班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。

只有具有务实精神班主任才能在学生中树立威信才能具有很强的感召力和凝聚力班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时班主任还要务虚。

班级工作需要理论的指导需要不断地总结经验、吸取教训以不断地提高管理水平。

班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。

班主任自身也需要加强学习参与教育管理理论的研究与探讨努力提高自身修养与素质以适应教育发展的需要。

班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界长远的光广泛关注国内外教育发展动态大胆创新用自身的实践丰富和发展教育理论推动教育的改革与发展。

只务虚不务实的班主任工作难见实效；只务实不务虚的班主任很难成为一个优秀的班主任。

二、管与放班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

实际工作中班主任要“管”的方面很多小到学生的坐立行走、穿着打扮大到学生的思想动态、前途命运以及班级的建设与发展。

许多班主任满腔热情事必躬亲早晚跟班无所不管甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。

这种管理的其利但弊大于利。

管得过多过死容易造成学生依赖性强创造性、独立性差缺乏自我教育与自我管理能力也容易使班主任陷于杂务疲惫不堪不利其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。

魏书生认为“管是为了不管”。

其思想从根本上说是要充分挥学生在教育管理中的主体作用做到“管放结合”。

【教育随笔】虚功实做是一种认识，更是一种本事说起“虚功实做”，优良环境的感召法、虚功实做的导行法、捕捉兴奋点的磁性法、抓住教育时机的功倍法、三位一体的互促法、自我教育的内驱法）中得知的。

我相信很多老师都有过这样或那样的困惑，比如：学生成绩怎么抓、行为习惯怎么管、家校共育如何实现···确实如此，学生成绩、行为习惯、家校共育这些事务过于抽象，乍一看就是毫无头绪、根本没有抓手。

这时候，就需要“虚功实做”了。

虚，是虚实的虚。

功，是功能的功。

虚功实做，顾名思义，就是把看似抽象、虚空的事务，通过具体的方式和手段，成为一项看得见、摸得着、有效的工作。

以指导学生学习为例。

我们经常告诉学生，要提高学习紧张度、要提高学习效率、要高效利用学习时间。

学习紧张度、学习效率、学习时间，这些东西在学生看来都是虚的、抽象的。

具体该怎样做，学生还是不太清楚。

时间长了，学生慢慢就变成了理论上的巨人、行动上的矮子，学习成绩自然没有提高。

所以，我们要把这些抽象的指导具体化，比如：教给学生一些科学、具体、可实操的学习技巧（如费曼学习法）来优化他们的学习方法，教给他们一些简单好用的时间管理技巧（番茄工作法、时间管理四象限等）来帮助他们高效利用时间。

只有这些看似抽象、虚空的指导具体化、实操化，学生才会知道该如何做，才能把这些“虚”的指导落到“实”的行动上。

再举一个家校共育的例子。

作为老师都知道，教育从来不是学校或家庭一方的事情，唯有家庭和学校的良好合作，形成合力，才能发挥育人效果的最大化。

家校共育只是一个方向指引，至于具体怎样去做，还得需要老师们自己开动脑筋。

有很多老师的做法值得我们去学习，比如：有的老师每天坚持向家长群推送家校共育的文章，以提升家长的育人意识和培养家长的育人能力。

有的老师经常和家长沟通学生的在校表现，共同商议解决问题的方法；也有的老师利用家长会给家长做相关的教育培训；也有的老师定期在家长群里做家校共育的问卷调查。

班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚；既能管得住，又能放得开；做到严中有宽，宽中有爱；做到多民主少强制，多激励少批评，多引导少说教，多用情少用气。

下面，我就班级管理工作谈以下几点看法：
因此，要做好班级工作，班主任必须抓放结合。

同时还要注意“度”的问题。

在日常管理中，表扬和批评都要“抓”，但表扬不能滥用，不然学生会不以为然，应恰如其分地表扬，对学生个人来说，使其获得积极的情感体验；对其他学生来说，可以之为榜样，向他看齐。

同时，批评和惩罚也要有个“度”，尽可能不要在众人面前严厉批评某个学生，要维护学生的自尊心，尊重学生的人格。

如果把握不好批评的尺度，学生会认为老师讨厌他们，从而与老师越发疏远。

所以，班主任只有在抓的同时注重“严、勤、细、放、抓”的结合，把话说到点上，把检查落到实处，持之以恒，才能真正做好班级日常管理工作。

四、以“放”为动力。

“放”是根据主体教育的思想，逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。

在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。

同时，要协助班干部充分调动每一个学生的积极性，踊跃参与班级的管理工作。

让我受益匪浅。

多位教育专家，全面的叙说了自己独具风格的班主任
工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。

《谈谈虚与实的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解虚与实的概念，并掌握它们在生活中的应用。

2. 培养学生对虚与实关系的思考能力，提高他们的逻辑思维水平。

3. 引导学生运用虚与实的知识解决实际问题，培养他们的实践能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：虚与实的概念及其关系，虚与实在生活中的应用。

2. 教学难点：虚与实关系的理解，虚与实在实际问题中的应用。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解虚与实的概念、虚与实的关系及应用。

2. 案例分析法：分析生活中的实际案例，引导学生运用虚与实的知识解决问题。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对虚与实关系的理解及应用。

四、教学准备：1. 课件：虚与实的图片、案例等素材。

2. 教学道具：实体物品，如球、盒子等，用于演示虚与实的关系。

3. 分组讨论材料：纸张、笔等。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一组虚与实的图片，引导学生思考虚与实的关系。

2. 讲解虚与实的概念：讲解什么是虚，什么是实，以及它们在生活中的表现。

3. 讲解虚与实的关系：阐述虚与实之间的相互依存、相互转化的关系。

4. 案例分析：分析生活中的实际案例，如广告、电影特效等，让学生了解虚与实在实际中的应用。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对虚与实关系的理解及应用。

6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，要求学生运用虚与实的知识解决实际问题。

7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调虚与实的重要性。

8. 课后作业：布置一道实际问题，要求学生运用虚与实的知识解决。

9. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行自我反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。

10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生对虚与实知识的掌握程度。

六、教学内容与安排：1. 第六章：虚与实的辨别与应用教学内容：介绍虚与实的辨别方法，分析虚与实在不同领域的应用。

教学安排：通过案例分析，让学生学会辨别虚与实，并讨论其在科技、艺术、经济等领域的应用。