第15次课：构建和谐社会2

从管理到治理教学环节教师活动学生活动设计意图活动五：阅读下列材料，思考下列问题。

截至xx年第二季度末，我国依法登记的各类社会组织达67万个。

这些社会组织活跃于经济、社会、文化体育、科学技术等重要领域，不同程度地发挥着激发社会活力、动员和组织社会资源的作用。

如中国红十字会、中国青年志愿者协会等志愿者组织，在凝聚社会力量、开展志愿活动方面起到了政府起不到的作用。

如小区业主委员会、村民自治组织，业主和村民根据社区实际情况，在民主协商的基础上共同管理公共事务，实现自我管理、自我服务。

又如各类行业协会、商会类组织，他们在各自擅长的领域确立行业规范、行为准则，实现行业自律，共谋行业发展。

讨论：结合上述材料说说社会组织的作用？社会组织作为公民与政府之间的桥梁，可以更直接地反映民意，能起到政府起不到的作用。

拓展提高课前收集说说你还知道哪些的社会组织？活动六：阅读P17的社会观察，思考下列问题。

阅读材料，小组讨论，展示答案。

课前收集材料，课堂展示。

培养学生的观察能力和沟通表达能力。

提高学生自主学习的能力与合作学习的能力。

欢迎您的下载，资料仅供参考！课堂小结1.为什么要实现从社会管理到社会治理的转变？（1）随着社会主义市场经济体制的建立，政府不应 当也不可能像计划经济时期那样包揽一切社会 事务，独自承担社全管理的任务。

（2）实现从管理到治理的转变，有利于促进参与，增进人民福祉。

2. 社会管理与社会治理的区别。

3.怎样实现从社会管理到社会治理的转变？（1）转变政府职能 （2）激发社会组织活力 （3）健全公共安全体系总结全文，整体掌握板书从管理到治理1.为什么要实现从社会管理到社会治理的转变？2. 社会管理与社会治理的区别。

3.怎样实现从社会管理到社会治理的转变？突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。

第十一课《构建和谐社会》（一）知识目标1、识记总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现，全面建设小康社会的经济建设目标。

2、理解低水平、不全面、发展很不平衡的小康，以及小康社会建设进程是不平衡的发展过程。

3、运用所学知识，初步分析全面建设小康社会的意义。

（二）能力目标通过分析由总体小康到全面小康的奋斗目标，培养学生用联系的、全面的、发展的观点看问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标通过展示小康社会的目标和经济建设的成就，使学生增强民族自豪感和自信心，充分体会社会主义优越性。

教学重点、难点正确理解和把握全面建设小康社会的经济目标教学过程第一课时《构建和谐社会》一、导入新课（提问）请同学们回忆一下，我们义马市在近些年发生了什么样的变化？（提问）这个巨大的变化，说明了什么？——说明我国现代化建设“三步走”战略取得了伟大胜利，充分证明了社会主义制度的巨大优越性以及改革开放政策的正确性，使人们走上了小康之路。

二、走进新课（一）从总体小康到全面小康1.“三步走”发展战略和总体小康（1）“三步走”发展战略第一步，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题；第二步，到本世纪末（2000年），使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平；第三步，到下个世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。

”（2）总体小康〈展示“小康”一词的由来〉表现｛宏观上：国家整体经济实力大大增强。

微观上：城乡居民的生活水平、生活质量明显提高，（学生思考）〈1.〉我们在取得辉煌成就的同时存在哪些问题呢？（展示图片引导学生总结）〈2〉.根据这些问题概括出总体小康的特点。

（教师归纳）现在的小康——低水平的、不全面的、发展很不平衡的低水平——总量已达一定规模，但人均水平还比较低不全面——指目前的小康基本上还处于生存性消费的满足，而发展性消费还没有得到有效满足，社会保障还不健全，环境质量还有待提高。

构建社会主义和谐社会一、什么是社会主义和谐社会1．和谐社会的含义和特征①和谐社会的含义。

和谐社会就是人与人、人与社会、人与自然之间和谐统一与协调发展的社会；就是经济、政治、文化和物质文明、政治文明、精神文明之间和谐统一与协调发展的社会；就是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间和谐统一与协调发展的社会。

②和谐社会的特征。

第一，和谐社会是一种和谐统一与协调发展的社会。

第二，和谐社会是人类社会发展的一种理想状态而不是一种社会形态。

第三，多元、差异是和谐社会的前提。

第四，和谐社会并不简单地等同于稳定的社会。

2．社会主义和谐社会的含义社会主义和谐社会，就是在中国特色社会主义道路上，中国共产党领导全体人民共同建设、共同享有的和谐社会；就是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

3．社会主义和谐社会的科学内涵第一，民主法治。

第二，公平正义。

第三，诚信友爱。

第四，充满活力。

第五，安定有序。

第六，人与自然和谐相处。

4．社会主义和谐社会科学内涵的相互关系第一，它们相互区别。

社会主义和谐社会六个方面科学内涵的具体内容、作用、地位各不同。

第二，它们相互联系。

社会主义和谐社会六个方面科学内涵相互联系、相互作用。

六个方面既包括社会关系的和谐，也包括人与自然关系的和谐，体现了民主与法治、公平与效率、活力与秩序、科学与人文、人与自然的相互统一。

第三，它们之间是既相互区别又相互联系的辩证关系。

这六个方面既是社会主义和谐社会的科学内涵和总体特征，也是社会主义和谐社会的总体要求。

5．准确把握社会主义和谐社会的科学内涵①准确把握社会主义和谐社会的性质。

第一，社会主义和谐社会是社会主义性质的和谐社会。

它是马克思主义关于社会和谐的思想同当代中国实际相结合的产物，是社会主义性质的和谐社会，是迈向未来共产主义社会的一个阶梯。

第二，社会主义和谐社会既是我们的一个治国理想、一种治国方略、治国机制，同时也是一种治国结果。

构建和谐社会教案一、教学目标1、让学生理解和谐社会的概念和内涵。

2、引导学生认识构建和谐社会的重要性和意义。

3、帮助学生掌握构建和谐社会的基本方法和途径。

4、培养学生的社会责任感和参与意识，鼓励他们积极为构建和谐社会贡献力量。

二、教学重难点1、重点（1）和谐社会的内涵和特征。

（2）构建和谐社会的重要性和意义。

2、难点（1）如何引导学生将构建和谐社会的理念转化为实际行动。

（2）如何让学生理解构建和谐社会是一个长期而复杂的过程。

三、教学方法1、讲授法：讲解和谐社会的相关知识和概念。

2、讨论法：组织学生讨论构建和谐社会的方法和途径。

3、案例分析法：通过实际案例分析，加深学生对构建和谐社会的理解。

4、实践活动法：组织学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感。

四、教学过程（一）导入新课通过播放一段展示社会和谐与不和谐现象的视频，引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题——构建和谐社会。

（二）讲授新课1、和谐社会的概念和内涵（1）解释和谐社会的定义，即民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

（2）分别阐述每个方面的具体含义和要求，例如民主法治是指社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实；公平正义是指社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理等。

2、构建和谐社会的重要性和意义（1）从国家发展的角度，强调和谐社会是实现国家长治久安、繁荣昌盛的必要条件。

（2）从人民生活的角度，说明和谐社会能够提供良好的社会环境，保障人民的幸福生活。

（3）从社会进步的角度，指出和谐社会有利于促进社会公平正义，推动社会文明进步。

3、构建和谐社会的基本方法和途径（1）加强民主法治建设，完善法律法规，保障公民的合法权益，提高公民的法律意识。

（2）促进经济持续健康发展，缩小贫富差距，实现共同富裕，为和谐社会奠定物质基础。

（3）加强社会道德建设，弘扬社会主义核心价值观，提高公民的道德素质，营造诚信友爱的社会氛围。

15课建设和谐社会人人有责教学目标1、认知：了解中国特色社会主义事业的总体布局和社会主义和谐社会建设的总要求，懂得以科学发展观统领经济社会发展全局的重要性，理解科学发展观的科学内涵和精神实质，理解高举中国特色社会主义伟大旗帜的重要意义。

2、态度：增强贯彻落实科学发展观的自觉性，认同构建社会主义和谐社会的总要求，增强建设中国特色社会主义的责任感和使命感。

3、运用：以实际行动化解、消除社会主义和谐社会建设中的不和谐因素。

积极参与社会主义和谐社会建设的各项活动，自觉投身于中国特色社会主义建设实践中去。

教材分析一、本课地位、内容结构与逻辑关系（一）本课在单元中地位本课是本单元的结束，也是全书的归结点，讲述我国建设和谐社会的目标及人人有责的具体要求，从人们最为关切的中国特色社会主义事业的总体布局谈起，通过概念、内容、要求等基本理论知识的介绍，使学生了解中国特色社会主义事业的总体布局和社会主义和谐社会建设的总要求，认识科学发展观的科学内涵和精神实质，理解高举中国特色社会主义伟大旗帜的重要意义，深刻理解党中央相关政策的重大理论意义和现实意义。

归结点是学生认同构建社会主义和谐社会的总要求，增强贯彻落实科学发展观的自觉性，增强建设中国特色社会主义的责任感和使命感，自觉投身于中国特色社会主义建设实践中去。

所以，本课内容也是教材的重要板块之一。

（二）内容结构与逻辑关系本课在结构上设三个目，由三部分内容构成。

立足点是认同构建社会主义和谐社会的总要求，增强建设中国特色社会主义的责任感和使命感。

要正确认识我国构建社会主义和谐社会的总要求，必须了解中国特色社会主义事业的总体布局及发展途径。

因此，第一目是“凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜下”，从了解中国特色社会主义事业的总体布局及发展途径谈起，通过基本理论知识的介绍，使学生认识中国特色社会主义事业的总体布局及意义。

第二目是“深入贯彻落实科学发展观”，通过介绍科学发展观的内含和实质等基本理论，使学生深刻理解科学发展观对我国经济社会发展的统领作用。

广东药学院07 — 08学年度第一学期形势与政策教育专题一《建设社会主义和谐价值体系》教学教案院系部人文社科部教研室形势与政策教育教研室授课教师颜伟红《建设社会主义和谐价值体系》专题教学教案（3学时）一、教学目的：1、认识构建和谐社会是离不开社会主义核心价值体系的导向，建设社会主义核心价值体系是建设社会主义和谐社会的题中应有之义。

2、认识建设社会主义核心价值体系的内涵是坚持马克思主义指导思想、坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、坚持社会主义荣辱观。

3、掌握建设社会主义核心价值体系的基本内容和主要途径。

4、培养良好思想和行为，并在现实生活中为建设社会主义核心价值体系贡献自己的力量。

二、教学重点：掌握建设社会主义核心价值体系的基本内容和主要途径三、教学难点：把握在建设社会主义核心价值体系中要正确处理好的几个关系四、授课内容一个社会的核心价值观，反映社会意识的本质，决定社会意识的性质，涵盖社会发展的指导思想、意识形态、价值取向，影响人们的思想观念、思维方式、行为规范，是引领社会前进的精神旗帜。

如果没有，社会成员的行为就没有共同的价值取向，就会各行其是，步调零乱，互相掣肘，甚至离心离德，构建和谐社会就无法实现。

一、建设社会主义核心价值体系的现实背景（2/3学时））（一）人与社会互动的历史进程中人的价值凸显第一个阶段就是人对人的依赖关系。

个人没有独立性，直接依附于一定的社会共同体，人们之间的社会联系只限于共同体内部，只是在孤立的地点和狭窄的范围内发生的地方性的联系。

“无论个人还是社会，都不能想象会有自由而充分的发展，因为这样的发展是同个人和社会之间的原始关系相矛盾的”。

个人只是“狭隘人群”的附属物，他们不但只能从族群获得自己人的力量和性质，甚至也只在归属于族群的意义上才被称为人。

第二个阶段是人对物的依赖关系。

在这个阶段，由于社会关系以异己的物的关系的形式同个人相对立，所以人的发展依然受到社会关系的束缚和压抑。

•••••••••••••••••《构建社会主义和谐社会》九年级政治教案《构建社会主义和谐社会》九年级政治教案作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《构建社会主义和谐社会》九年级政治教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材情况（一）课程标准依据本课依据的课程标准是“我与集体、国家和社会的关系”中“认识国情，爱我中华”部分：“了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义的使命感。

”。

（二）内容及地位“构建社会主义和谐社会”是第15课《努力实现社会和谐》的第三目内容，从建设“和谐社会”是实现“小康社会”的保证入手，着重讲述了社会主义和谐社会的六个基本特征，明确了构建和谐社会是一种新的发展道路的选择，提出了人人都应负起责任，从自己做起，从身边做起，共创和谐社会。

（三）教学目标1、知识目标：（1）知道“和谐社会”的提出及变化发展。

（2）明确构建社会主义和谐社会的意义。

（3）理解社会主义和谐社会的基本特征。

2、能力目标：（1）培养阅读、搜集、处理和运用信息资料的能力。

（2）发展学生的观察、感受、体验和参与社会公共生活的能力，使学生的交往与沟通的能力得到培养。

3、情感、态度和价值观目标：（1）通过构建社会主义和谐社会，增强学生的主人翁意识，为和谐社会建设出一分力，添一分彩。

（2）增强为实现中华民族的伟大复兴贡献力量的使命感。

（四）教学重点、难点：1、社会主义和谐社会的六大特征，既是重点，也是难点。

原因：当一提到“和谐社会”时，学生最容易想到的，只是“人与人”关系良好，其实和谐社会有六大特征。

要全面把握和理解这六个方面，同时知道这些基本特征之间是相互联系、相互作用的，对学生来说，有一定的难度。

而学生只有在弄清楚这六大特征之后，才能对什么是社会主义和谐社会形成基本的认识，并积极投身到构建社会主义和谐社会的行动之中，因此很重要。