试论新高考下语文核心素养的培养策略研究

分析高考试题中核心素养的考查及教学策略【摘要】现代高考试题越来越注重考查学生的核心素养，这对学生的综合能力提出了更高的要求。

本文从高考试题中核心素养的考查方式、核心素养的培养途径、教学策略的作用、核心素养融入高考备考过程以及不同科目试题中核心素养考查重点等方面展开分析。

教学策略对核心素养的影响至关重要，能够在提升学生核心素养方面发挥关键作用。

本文还总结了核心素养的提升对高考成绩的积极影响，并展望未来高考试题将更加重视核心素养的考查。

通过深入研究与实践，能够更好地指导学生备考高考，提升他们的综合素质和学术水平。

【关键词】高考试题、核心素养、教学策略、考查方式、培养途径、提升作用、备考过程、考查重点、成绩影响、未来展望1. 引言1.1 核心素养在高考试题中的重要性核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本素养和核心能力，包括批判性思维、沟通能力、实际问题解决能力、团队合作能力等。

这些素养在高考试题中的考查是至关重要的，因为高考不仅仅是对学生知识的检验，更重要的是对学生综合素质的考量。

在当今社会，知识更新迅速，学生需要具备扎实的基础知识同时还要具备综合素质，才能在未来的竞争中脱颖而出。

在高考试题中，对核心素养的考查主要体现在跨学科性、实践性和应用性上。

学生需要通过丰富的知识储备和灵活的思维能力，解答涉及不同学科内容的综合性问题。

只有具备全面的核心素养，学生才能更好地应对高考试题的挑战，更好地展现自己的综合素质。

教育工作者和学生应高度重视核心素养在高考中的地位，注重培养学生的综合素质和能力。

只有充分认识并重视核心素养的重要性，才能更好地指导学生备考高考，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

1.2 教学策略对核心素养的影响教学策略对核心素养的影响非常重要。

教师在教学过程中采用不同的教学策略，会直接影响学生的核心素养的培养。

教师在设计教学内容和活动时，可以有针对性地选择与核心素养相关的任务和问题，引导学生在实际操作中培养解决问题的能力、创造性思维和团队合作等核心素养。

语文新高考的教学策略随着教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在全国范围内展开。

在新高考的背景下，语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新高考的要求，提高语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力，我们需要探索和创新教学策略。

一、注重语文核心素养的培养新高考强调对学生核心素养的考查，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

在教学中，我们要将这些核心素养的培养贯穿始终。

语言建构与运用是语文学习的基础。

教师应引导学生通过阅读、写作、口语交际等活动，积累丰富的语言材料，掌握语言运用的规律，提高语言表达的准确性和流畅性。

例如，在阅读教学中，让学生分析文本的语言特点，学习作者的表达方式；在写作教学中，注重对学生遣词造句、谋篇布局的指导。

思维发展与提升是语文学习的关键。

我们要鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和创新思维。

通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，引导学生分析问题、解决问题，从不同角度思考和表达观点。

比如，在阅读经典作品时，让学生探讨作品的主题、人物形象和社会意义，培养他们的深度思考能力。

审美鉴赏与创造能力的培养能让学生感受文学艺术的魅力。

教师可以引导学生欣赏优秀的文学作品、艺术作品，分析其审美价值，激发学生的审美情感和创造力。

例如，在诗歌教学中，让学生品味诗歌的意境和韵律之美，尝试自己创作诗歌。

文化传承与理解是语文教学的重要使命。

在教学中，要让学生了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信。

可以通过开展文化专题讲座、组织文化实践活动等方式，让学生感受文化的博大精深。

二、优化教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲解古代诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，让学生仿佛置身于诗人所描绘的情境之中，更好地理解诗词的内涵。

2、任务驱动法给学生布置具体的学习任务，让他们在完成任务的过程中主动学习和探索。

比如，让学生撰写一篇研究报告，调查当地的民俗文化，培养他们的实践能力和综合运用知识的能力。

高中语文学科核心素养的培养问题探析摘要：核心素养是当今教育和教学工作中必须重视的一个方面，而学生的核心素养既是个人素质的发展和提高，又是适应社会发展的需要。

在核心素养的大背景下，高中语文教学要积极转变教学方式、转变师生关系、优化教学内容，才能在提高教学质量的基础上，实现学生的核心素养的有效培养。

关键词：高中语文；核心素养；培养策略1 目前高中语文课堂教学存在的问题1.1 教学的目标功利化新课改实施后，传统的教学方法受到了很大的冲击，但以往用高考作为最终的学习目标和评估方法并未发生变化，因此学生们仍承受着巨大的应试教育压力。

高中语文课堂上多年形成的一种教育体制难以改变，而高考分数的优劣仍然使老师和学生感到很大的压力。

在实际教学中，学生的学习任务没有减少，教师的评价机制也没有改进，因此，高中语文的有效课堂教学很难实现。

整个教学过程看起来非常的功利性，所有的教学环境和活动都是为一场高考作好准备。

1.2 单一的教学情境，阻碍了语文核心素养的有效开展教学情境的设计是语文教学的基本教学形式。

有效的教学情境可以帮助学生更好地理解和感受教材内容中所描绘的唯美情境，并且可以使学生对文章作者所使用的词汇有更深刻的理解和体会。

但是在实际教学中，一些语文教师以各种教学参考书为依据，设置一些生硬的、脱离学生实际的教学情境，虽然可以使教学内容更为立体、直观地呈现出来，但学生的感受却被忽略了，不利于学生深刻体会文本的深层含义，以及陶冶和培养学生的文学素养和情感。

随着科技的进步以及教学资源的多样性，教师可以使用的教学情境以及资源日渐丰富，如果能够从学生的角度入手，综合考虑教学实际以及学生的能力水平，从丰富多样的教学手段中选择恰当的形式设计教学情境，就可以把学生引入良好的学习氛围中。

但是很多教师容易忽略这一点，往往会设计一个重复使用的教学情境。

这种不切合实际的情境，无法使学生更好地融入其中，难以与作者产生共鸣，阻碍了学生语文核心素养的培养工作的有效开展。

新高考下语文核心素养的培养策略研究叶夕涵（重庆市荣昌中学校，重庆 400000）【摘要】随着语文学科在高中以及素质教育中的重要性日益突出，学生的语文核心素养在新的高考模式中如何进行考查，或者对学生的语文核心素养进行相关的测试，已经成为当前新高考下相关教育工作者所研究的重要课题。

本文在结合了新高考改革的形势下，对新高考的内涵进行了分析，对新高考中对语文核心素养的考查内容和目标进行了简单论述，并且对新高考下如何在高中语文教学中落实核心素养提出了相关的建议。

 【关键词】新高考；高中语文；核心素养；考查；建议【中图分类号】G633 【文献标识码】A一、新高考语文概述高考制度的改革与变化，决定着高考功能的改变，语文学科的性质也在高考中发生变化，让高考的内容与性质发生了变化。

因此，新高考下语文学科的考查内容影响着高中语文教学的目标。

从当前新高考对学生语文考核的内容来看，考查的内容应该包括学生的基础知识、语文能力以及核心素养等几个方面。

随着国家颁布的深化考试招生改革意见的施行，新一轮的高考改革全面启动并且实施，形成了更加综合、多元化的高考招生模式，新高考招生模式直接影响着语文考试科目题型的设计，也影响着语文教学目标的重新定位。

而以核心素养为主要培养目标的教学理念正式颁布以来，成为整个教育界关注的热点话题，高中语文要日益突出和体现培养学生的核心素养。

虽然在新高考的环境下，高中语文教学有着极其重要的责任，然而核心素养在高中语文中的落实，已经成为整个教育界非常紧迫的任务。

而在当前新高考的模式中，对学生语文核心素养的客观测试设计也已经成为教育工作者面临的难题。

随着新课程改革在教学理念以及教学方式等方面的革新，迫切地要求高中语文教学能够以新高考的要求为依据，让学生在习得语言知识、丰富文化的同时，培养学生良好的阅读习惯、写作能力与思维表达能力，让学生的道德修养和人文修养都得到提高，并且让学生养成良好健全的人格，让学生的创新意识与合作精神得到提升，为学生的终身学习打下坚实的基础。

新高考背景下高中语文核心素养的培养措施教育理念的改革是高中语文课程改革中的重要工作，语文核心素养的培养成为目前高中语文学科亟待解决的问题。

文章主要围绕高中语文核心素养的基本内涵展开分析与探讨。

一、高中语文核心素养包含的内容（一）语言建构与运用学生的语言构建能力是在语文学科的各个板块中渐渐培养起来的，如阅读、写作等。

语言对学生的未来发展是至关重要的，因为学生在步入社会后，时时刻刻都离不开语言。

在语文学习中，通过阅读和写作，不仅能够提升学生的思维创造力，还能够锻炼学生对语言的把控能力。

以阅读来说，学生通过阅读了解语言的表达技巧，当阅读量达到一定程度时，学生在日常交流过程中会潜移默化地结合阅读过的内容来进行表达。

在写作过程中，学生能够将心中所想的内容通过文字表达出来，以此不断地提高自身的语言运用能力。

在语文教学中，教师要积累相应的知识材料，将这些材料渗透于语言知识中，然后再转化为自己的亲身经验，把它变成一种具体的学习策略。

此外，教师要选择合适的课型，培养学生的语言运用能力。

在日常写作教学中，教师还要学会引导学生观察身边的事物，利用生动有趣的语言来讲述故事、表达观点和抒发情感。

（二）思维发展与提升不论是阅读，还是写作，都能够锻炼学生的思维能力。

对语文教学来说，阅读和写作是基础性内容，也是提升性内容。

学生通过阅读能够锻炼自己的语言组织能力和理解能力。

比如，学生通过阅读课文能够深刻了解文中所表达的内容，同时也能够潜移默化地提高自己对文章段落的把握能力。

阅读结合写作，也就是理论与实践相结合。

写作要求更多的是充实内容，丰富实践体验。

教师在开展实践教学时要以学生思维发展为目标，将课程计划融入培养学生核心素养目标中，从以教师为中心转变为以学生为中心，提高学生的学习兴趣和思维能力。

（三）审美鉴赏与创造学生通过阅读课文，感受语言的魅力和文中作者所表达的情感，能够提高自身的审美鉴赏能力。

教师在课堂上运用大量的经典名著，让学生参与审美鉴赏和创作实践。

《语高中文核心素养的培养策略研究》开题报告一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出新高考、新课标让我们去思考新问题。

新一轮高考改革已经在行进中在我们已经习惯了现行高考制度的情况下，该如何来应对？成为我们每一个人应该思考又必须思考的问题。

课程如何建设，教学怎么实施，走班制下我们教师该怎么去适应，又如何去提高教学效率，很多问题需要面对，很多困难必须解决。

于是就想到用研究的态度来面对，这种态度也许是最恰当的。

可我们面对的还不只是新高考的来临，还有即将到来的新课标，及其所体现的核心素养。

核心素养已经基本成型，然而怎么培养核心素养却没有一张能够按图索骥的蓝本，我们只能自己去发现。

新高考与新课程其实是统一的。

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出，全面深化课程改革，必须加强“五个统筹”，统筹协调，形成合力。

一是统筹各个学段，二是统筹各个学科，三是统筹课程标准、教材、教学、评价、考试等各个环节，四是统筹各方面的教育力量，五是统筹各种教育阵地。

有关专家对此作了深入研究，陆志平在《新课程、新高考与教学改革》一文中说“高考方案与课程方案是统筹设计、高度匹配的，改革的精神是一致的。

课程改革方案根据新时期普通高中的培养目标设计，同时统筹考虑与高等教育、终身教育的连接，统筹考虑考试评价方案。

高考改革方案坚持育人为本，一方面为国选才，一方面与高中课程方案保持一致，有利于推进高中素质教育。

”面对两个问题，且有着统一性、内在联系的两个问题，我们不能左右开弓，必须一心一意。

要把新高考与新课标联系起来思考，以新高考为背景，以核心素养的培养为着力点，发挥一线教师落实语文核心素养的便利性、切实性，抓住语言、思维、审美和文化这四方面进行深入思考和研究。

（二）研究意义新一轮高考改革正在稳步推进，新高考语文学科要实现“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标。

语文核心素养中语言的建构与思维的发展将成为提升语文核心素养的基础内容与基本抓手。

语文研究论文：核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略群文阅读主要指的是以课内文本为核心，围绕特定的主题或线索搜集相关的文章，组成三篇及以上的文章群，然后基于课程目标、学生发展需求设计科学、合理的阅读任务，引导学生深入探索，从而帮助其内化新知、多角度把握课内文本，同时促使其迁移应用，有效锻炼他们的阅读水平，使之在拓展中积累知识，形成良好的语文素养。

在新时期的教育背景下，高中语文教师应加大探索力度，围绕核心素养设计具有实效的群文阅读教学方案，采用多元手段引导学生学习和探索，以便从根本上推动其全面发展。

一、基于核心素养开展高中语文群文阅读教学的意义（一）有助于丰富教学资源，拓展学生的思维在传统的高中语文课堂上，教师大多是以课本为主要依据，辅以统一的练习册指导学生学习，这虽然能够满足学与练的需求，帮助学生掌握知识、提升能力，但是从长远来看，教学资源是比较匮乏的，容易制约学生思维能力的提升，也不利于学生接触到更加多元的知识信息，进而阻碍其阅读能力的发展。

此时，通过组织群文阅读教学活动，可以在有限的时间内为学生展示更加多元的阅读素材，且这些材料来自不同的作者，写作对象、写作风格也存在明显差异，可以使学生在阅读和分析的过程中接触到更加丰富的信息，对外部世界产生全面的认知，同时能够引导学生整合不同文本的主旨、细节，并开展鉴赏活动，从而拓展学生的思维，切实提升其学习成效。

（二）有利于增加学生阅读量，提高其阅读能力新课改明确提出了扩大学生阅读范围、增加学生阅读量的要求，而高中生学习压力较大，能够空出来专门阅读的时间也比较少，所以要想实现此目标，教师就需要从课内入手，抓住时机引导学生阅读更加多元的文本，针对性锻炼其阅读能力。

此时，通过开展群文阅读教学活动，可以利用课堂教学的机会补充多种阅读材料，引导学生进行比较、分析和探索，使之灵活运用学过的知识与技能剖析阅读文本，同时在解读各类文本的过程中掌握更多科学的方法，形成良好的鉴赏能力，由此从整体上提高学生的阅读水平，为学生全面发展奠定坚实的基础。

新高考背景下高中语文核心素养的培养研究作者：彭玉璋来源：《课外语文·上》2021年第03期【摘要】为改变原有高考模式存在的“功利性”“工具性”色彩，推进教育教学改革发展，我国教育提出了“新高考”这一概念，将高考的考核重点放在了学生的综合能力发展上，具体为语文核心素养，为学科教育教学指明了方向。

因此，高中语文教育工作者在教学实践中把握新高考与语文核心素养二者联系，在新高考背景下探析高中语文教学新对策，以实现学生语文核心素养培养，在响应教育发展呼声下实现语文教育教学改革。

【关键词】新高考;高中语文;核心素养;培养对策【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）07-0084-02【本文著录格式】彭玉璋.新高考背景下高中语文核心素养的培养研究[J].课外语文，2021，20（07）：84-85.新高考改革开展以来，语文科目在试卷内容、评价框架、测试形式上都发生了很大的变化，指引着教师语文教学的变化。

最明显的改变便是考评内容以及考评方式由过去的“单一知识性”色彩转移到注重学生的素养发展。

这为高中语文教师的教育工作提出了新要求、指明了新方向，即语文教师必须在深入理解新高考以及语文核心素养的基础上适应教育发展、推动教育改革。

一、新高考内涵探析新高考在全国范围内的深入开展，引发了高中各学科的教育教学改革。

语文学科作为基础学科，要想提升其教学效果，就必须以新高考要求为指南，在理解新高考内涵的基础上，变革教学。

首先，新高考对语文学科作出了具体的定位。

它将考查重点以及考评方向放到了学生发展核心素养上，力求转变原来的“唯知识型”教育教学模式，培养具有综合素养的高素质人才，即将学生的思维能力、思想道德、行为规范等都纳入到考评内容之中。

其《考试说明》大多提出在培养学生基本语文能力的基础上，发展学生的综合能力。

其次，审视新高考的语文出题范畴，不难发现其题目更贴近生活实际，具有时代性、地方特色，具有生活化色彩，且渗透人文性学习理念，且题型逐渐多元化，改变了原有的扩展语句、压缩语段的模式，变化为主持发言、公益广告等多种题目形式，更注重考查学生的语文综合能力。

新课标背景下如何培养高中生语文素养】高中新课标语文核心素养在新课标的背景下，高中语文教育的核心目标是全面提高学生的语文素养，为他们未来的研究和发展奠定基础。

这些素养包括语文积累、语感、研究方法和惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。

如果高中语文教育真正实现这些素养培养目标，那么学生将受益终身。

然而，现实却与理想相去甚远。

由于高考的影响，高一学生就开始做高考题，学生背书进入怪圈，只背大纲要求的内容，老师额外要求学生背诵名家名篇，学生却背不出来，即使背出来了，一默写就错别字一大堆。

语文课堂似乎失去了原有的趣味，每节课都在“支离破碎的语言解剖中”度过。

基本写作能力无法形成，学生写的请假条甚至都不符合规范要求。

阅读时间每天被大量练挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴。

这些都导致学生逐渐对语文研究失去兴趣。

这样教学的老师犯了一个错误，即围绕考试转，片面理解高考。

实际上，现在的高考能力要求恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。

只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才能在高考中立于不败之地。

那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。

首先，语文教学应注重实践活动。

语文是一门实践性较强的学科。

新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这意味着语文教学必须强调实践。

在具体的语文教学过程中，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

其次，语文教学应加强积累。

语文素养的积累是一个长期的过程，需要不断地积累词汇、句型、语言规则等基础知识。

学生应该在课堂上和课外时间里进行积累，如阅读名著、诗歌、报刊杂志等，以及写作、口语交际等实践活动。

最后，应突出读和写。

阅读和写作是语文教学中最重要的两个环节。

阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解语文知识，同时也可以提高写作能力。

分析高考试题中核心素养的考查及教学策略高考作为标志学生学业成绩的重要考试，其试题不仅仅检验学生对知识的掌握，更重要的是检验学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习中所具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。

高考试题中对核心素养的考查显得尤为重要。

本文将从分析高考试题中核心素养的考查入手，探讨相应的教学策略，以期对教育教学工作者有所启发。

一、高考试题中对核心素养的考查情况1. 批判性思维高考试题中对批判性思维的考查主要体现在对学生的分析、判断和解决问题能力上。

语文、历史等科目的论述题和案例分析题，要求学生对所学知识进行批判性思考，提出自己的见解和观点，这需要学生具备较强的逻辑思维和判断能力。

2. 创新能力在某些科目的高考试题中，对学生的创新能力进行考查也是常见的。

比如物理、化学等科目的实验设计题和分析问题解决问题的题目，要求学生能够灵活运用所学知识，提出新的方法和思路，这就需要学生具备一定的创新能力。

3. 沟通能力高考试题中对沟通能力的考查主要体现在语文、英语等科目的写作题目中。

学生需要能够清晰、准确地表达自己的观点和观察，这不仅考验了学生的语言表达能力，更重要的是对学生的逻辑思维和沟通能力提出了要求。

二、教学策略1. 注重培养学生的批判性思维教师在课堂教学中，可以通过提出开放性的问题、鼓励学生进行讨论和辩论、设计具有挑战性的题目等方式，激发学生的批判性思维。

教师还可以引导学生进行逻辑思维训练，帮助他们提高分析和判断问题的能力。

2. 营造创新教学环境教师可以通过设计富有启发性的教学案例、鼓励学生进行实验设计和课题研究、组织学生参加学科竞赛等方式，营造创新教学环境，激发学生的创新能力。

3. 注重提高学生的沟通能力教师在语文、英语等科目的教学中，可以通过开展辩论赛、进行写作指导、组织学生进行报告展示等方式，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养他们的沟通能力。

4. 培养学生的合作精神教师可以在课堂教学中引导学生进行小组讨论、集体活动等，培养学生的合作精神和团队意识，同时也可以通过亲身实践来激发学生的合作能力。