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《蔚蓝的王国》教学设计课前学习：1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题。
2、收集含有“海”字的古诗句以及屠格涅夫的资料。
教学目标：1、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
2、感受作者的文章寄托的情怀。
3、培养学生的想象能力。
教学重点、难点：品味优美的语言教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们见过大海吗？喜欢大海吗？能说出几句含“海”字的古诗句吗？（出示幻灯片）有一位大胡子作家把大海称作“蔚蓝的王国”（出示课题）。
今天，让我和大家一起来欣赏一下他梦中的大海是怎样一幅画面，寄托了他怎样的深情。
那么这个大胡子作家是谁呢？二、作者简介：（出示幻灯片）由学生作简要介绍。
三、扫除“拦路虎”：xù fèi （zhàn）和 (煦) 感人(肺)腑颤栗chán chán zhǐ (xián )( 潺潺) 近在(咫)尺船舷chóu (jīn )(酬)唱情不自禁四、课文分析（一）听老师配乐朗读课文，完成探究任务1、2、3。
（出示幻灯片）1、了解屠格涅夫梦中有哪些景和人?2、作者笔下的海是什么样的？（找出有关的形容词概括）3、梦中的人又是怎样的？明确：梦中景：大海、岛屿、花鸟、浪花、风帆、水流、天空梦中人：“我”、伙伴、“她”大海：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、美丽的、令人陶醉的、神奇的人：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
明确：1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的、人格化的。
2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。
探究任务5：你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？明确：自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国（五）探究任务6：文章寄托了作者怎样的情怀呢？明确：A、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱B、赞美美好的青春生活C、歌颂爱情的美好五、奇思妙想、开拓思维（两题任选一题）1、仿照例句，写两句与之语意相关构成排比的句子。
蔚蓝的王国教学设计(苏教版七年级上册)[教学目标]：1、有感情地朗读课文，（留意节奏、速度等），观赏散文诗美丽的语言，感受梦幻的意境；2、体会美妙的情怀；3、插上想象的翅膀，体会想象的魅力。
[教学重点、难点]：1、感受在文中寄予的美妙感情。
2、品尝美丽的语言，体会语言的魅力。
[教学过程]：一、说梦导入（3分钟）导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。
”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今日一见果真愿望得以实现。
生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。
今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、介绍：屠格涅夫有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的怜悯有这样一位作家为纪念一个伴侣的逝世欢乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又靠着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家，旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格分散在他的作品里。
阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞! 三：走进梦境（10分钟）1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。
2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们留意观赏。
要求边听边思索下列问题：1、在的笔下，大海是生动的，美丽的，请你说说文中写了哪些详细可感的人和景物？这些美妙的景物又表达了什么样的感情？师生合作板书：梦中人：我、伙伴、天使蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……梦中情：……？（幸福、愉悦、沉醉）四：品尝梦境（20分钟）1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜爱，认为写得最美丽的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。
《蔚蓝的王国》教学设计丹徒实验学校万芃芃教学目标：1．欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力。
2．感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。
教学重点：欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力。
教学难点：感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。
课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课由“蔚蓝”你想到了什么？（明确：天空、大海、希望等等……）有这样一个世界，那里有蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海。
让我们一起走进屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，去看一看那里到底有什么？听老师朗读课文，从文字中感受一下，这是一个怎样的王国？（明确：光明、青春、幸福、年轻、快乐、无忧无虑、美丽、神奇、充满爱情……）托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。
他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。
”如此之高的评价，看来屠格涅夫的语言是值得我们好好品析的。
请同学们找出你认为写得最精彩的语句来赏析。
（精美的词语，修辞角度，写作手法等。
）如：①我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。
）②我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。
）③奇妙之处是“头顶上也是海”。
（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。
）④“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
⑤“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
⑥6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。
二十七蔚蓝的王国第一课时【学习目标】1．在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2．品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。
(重点)3．品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
(难点)【教学过程】一、新课导入屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。
毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领着重要的地位。
其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。
今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》。
二、自主预习1．走近作者屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。
他是一位有独特艺术风格的作家，既擅长细腻的心理描写，又长于抒情写意，小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意，被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。
散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。
在这些精美的散文诗中，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，讴歌了淳朴、善良的俄罗斯人，表达了对幸福、自由生活的向往。
2．了解体裁散文诗，是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式。
它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵动和自由。
屠格涅夫的散文诗小巧玲珑，晶莹透亮，语言优美而清新，行文自由活泼，有如行云流水。
有人说，散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富；又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。
如果只是把散文诗匆忙浏览一遍，是不容易体会其中精妙的。
3．把握背景《蔚蓝的王国》是一篇很美的散文诗，它是代表屠格涅夫整个生命和艺术的总结的83首散文诗中的一首。
年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚蓝的王国》在内的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读，可见他对这些作品的珍视。
4．朗读课文，解决重点字音。
新苏教版七年级上语文第27课《蔚蓝的王国》优秀教案教学设计教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习课文生字词，理解课文内容，能够流利地朗读课文，背诵课文片段。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，探讨课文主题，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对大自然的热爱，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教案二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学习课文生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象词语，如“蔚蓝的王国”、“绿色的宝藏”等。
教案三、教学过程1.导入新课a.教师简要介绍课文背景及作者。
b.学生分享预习课文的心得体会。
2.自主学习a.学生自主阅读课文，勾画生字词，查找字典解释。
b.学生自读课文，感知课文内容。
3.课堂讨论a.教师提问：课文描绘了怎样的画面？请用生动的语言描述。
4.课堂讲解a.教师详细讲解课文生字词，让学生正确书写、理解词语。
b.教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
5.合作交流a.学生分组讨论：课文主题是什么？作者是如何表达这一主题的？6.课堂小结b.学生分享学习收获。
7.课后作业a.抄写课文生字词，巩固记忆。
b.选择课文片段进行背诵。
教案四、教学反思1.本节课学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
2.学生对课文内容的理解较为深入，能够用自己的语言描述课文画面。
3.课堂讲解过程中，注意引导学生的思维，培养学生的阅读理解能力。
4.课后作业布置适量，有助于巩固课堂所学内容。
教案五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生在课堂讨论中的表现。
4.学生课后作业的完成情况。
教案六、教学拓展1.组织学生参观大自然，感受大自然的美好。
2.开展环保主题活动，提高学生的环保意识。
3.鼓励学生创作以大自然为主题的作文，展示自己的才华。
教案七、教学资源1.课文原文及注释。
2.教学课件。
3.环保宣传资料。
4.相关文学作品。
《蔚蓝的王国》教案教学设计(苏教版七年级上册)课案（教师用）（新授课）【理论支持】散文诗是初中学生接触的新鲜体裁，初中阶段只有两篇散文诗。
散文诗这种体裁对初中生不提出过高的要求，只要求学生对这种体裁有一个感性的认识就可以了。
在具体的教学过程中，教师应该通过对课文的反复阅读形成对这种体裁的基本了解和认识，欣赏散文诗的意蕴美、语言美、图画美，在此基础上通过提炼及教师的适时点拨概括出散文诗的特点和常见手法，以加深对这种体裁的理解。
【教学目标】一、三维目标：1.感受散文诗优美的语言，了解散文诗的知识。
2.感受作者美好的情怀。
3.体味想像的魅力。
4.通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。
加强合作交流意识，提高合作能力。
二、具体目标：1.欣赏散文诗优美的语言。
2.感受作者美好的情怀。
3.体味想像的魅力。
【教学重难点】1.散文诗优美的语言。
2.散文诗表达的中心意思。
【课时安排】二课时【教学设计】第一课时课前延伸1.查阅相关资料了解作者的相关知识及本文的写作背景。
2.初读课文，感知课文内容，疏通生字词，初步感知文中优美的语言。
3.学生自主完成老师布置的练习题。
课内探究一、学1.导入新课⑴以梦为话题创设情境，诗意导入新课。
俗话说:“日有所思，夜有所梦。
”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。
”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。
教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。
佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。
”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。
今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
⑵引出散文诗这种体裁，简介散文诗这种体裁。
投影：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
《蔚蓝的王国》教案(苏教版七年级教学案例)课题：蔚蓝的王国（屠格涅夫）教学目标： 1、感受作者美好的情怀。
2、欣赏优美的语言，体味想象的魅力。
学习重点：目标2学习方法：朗读、讨论交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕请大家闭上眼睛，跟着老师的叙述去作一番想象——蔚蓝的天，蔚蓝的大海，一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……”，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄罗斯著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。
现在就让我们一起进入这“蔚蓝的王国”，去细细感受这美丽的意境——二、阅读主场（一）请两个同学做配乐朗诵（课前准备），其他同学闭目细听感受。
（二）引导学生逐段品味（提醒学生留心关键词语），逐渐形成下列板书：抒情—————第一场景—————第二场景————抒情蔚蓝、光明大海：平静、安详晶莹明澈、光艳夺目美丽醉人芳香青春、幸福人：快乐、幸福白玫瑰、玲兰花年轻长翼的鸟儿（梦中）————————————————————（梦中）（三）问题讨论（先学习小组交流，再在班上自由发言）。
1、从哪些地方可以看出本文所写内容是想象中的情景？⑴篇首篇尾的“在梦中”。
⑵第一、二两个场景中闪烁不定、变幻多姿的事物和作者充满爱心的内心世界。
2、作者写如此神奇美丽的大海究竟要表现什么思想内容？给出下列理解，让学生选择分析：⑴表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
⑵赞颂美好的青春生活。
⑶歌颂爱情的美好。
⑷表现岁月已逝的人生慨叹。
（不强求意见统一，只要言之成理即行。
）3、对这篇散文诗的语言你感受最深的是什么？理解感受要点：⑴运用富有自然色彩的语言来塑造大海的形象。
⑵运用比喻、拟人等多种修辞手法，使大海中的一切都形象化、人格化。
（四）分小组反复诵读课文（要求一边诵读一边尝试将文字转化成有画面特征的视觉形象），在诵读中仔细品味优美的艺术形象和优美的语言。
《蔚蓝的王国》教案教学设计(苏教版七年级上册)教学目标：1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。
2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。
3、学习本文的写法，创作一个小片段。
教学重点、难点：1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
一、情境导入：师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。
资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象--大自然。
他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。
”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。
我们不妨就叫它神品吧!在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）二、有味地朗读让我们好好地来品味这篇文章。
有味地朗读：读出一点梦幻的味道。
读出一点宁静的氛围。
读出一点青春的活力。
读出一点美好的情愫。
1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。
（朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。
我们再试试。
语速过快，读时仿佛娓娓道来。
同学们再读读。
）3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。
师：好，我们最后来读一遍。
（生齐读）三、有味地分析师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。
那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景）作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的……梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍然坚持写作，在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情？（1）表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。
《蔚蓝的王国》教案七上《蔚蓝的王国》教案（苏教版七上）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《蔚蓝的王国》教案（苏教版七上），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时一、导入新课同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。
板书，并介绍作者。
二、整体感知课文学生速读课文，注意下列问题1、积累词语(划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语)2、了解课文大意三、质疑、探讨、释疑解难1、师范读，要求学生：1>给生字词正音2>根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题3>发现问题(把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。
)学生可能提出下列问题：1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思?2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?3、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。
”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应该怎样理解这句话?4、第11自然节中的'“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”?---------学生可通过讨论交流，解决以上问题。
教师可适当点拨，归纳.总结，明确答案。
2、师生探讨“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?四、梳理巩固1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?学生可各抒己见2、指导学生朗读。
二十七蔚蓝的王国第一课时【学习目标】1．在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2．品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。
(重点)3．品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
(难点)【教学过程】一、新课导入屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。
毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领着重要的地位。
其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。
今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》。
二、自主预习1．走近作者屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。
他是一位有独特艺术风格的作家，既擅长细腻的心理描写，又长于抒情写意，小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意，被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。
散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。
在这些精美的散文诗中，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，讴歌了淳朴、善良的俄罗斯人，表达了对幸福、自由生活的向往。
2．了解体裁散文诗，是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式。
它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵动和自由。
屠格涅夫的散文诗小巧玲珑，晶莹透亮，语言优美而清新，行文自由活泼，有如行云流水。
有人说，散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富；又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。
如果只是把散文诗匆忙浏览一遍，是不容易体会其中精妙的。
3．把握背景《蔚蓝的王国》是一篇很美的散文诗，它是代表屠格涅夫整个生命和艺术的总结的83首散文诗中的一首。
年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚蓝的王国》在内的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读，可见他对这些作品的珍视。
4．朗读课文，解决重点字音。
蔚．蓝(wèi)风帆．(fān)宛似．．(wǎn sì)胸膛．(táng) 闪烁．(shuò) 金鳞．(lín)和煦．(xù) 愉悦．(yuè) 爽朗．(lǎng)吟诵．(sòng) 酬．唱(chóu) 颤栗．．(zhàn lì)璧．玉(bì) 长翼．(yì) 船舷．(xián)翻滚．(gǔn) 潺潺．(chán) 倾．诉(qīng)衰．败(shuāi) 铃．兰花(líng) 甜滋．滋(zī)感人肺腑．(fǔ) 精美绝伦．(lún) 玫瑰．．花(méi guī)情不自禁．(jīn) 五彩缤．纷(bīn) 近在咫．尺(zhǐ)5．解释词语。
蔚蓝：类似晴朗天空的颜色的一种蓝色。
宛似：宛如，好像。
闪烁：①光亮晃动不定、忽明忽暗；②说话隐晦躲闪，不肯明确说出。
和煦：温暖。
爽朗：①(形)天气明朗；空气流通；使人感到畅快。
②(形)开朗；直爽。
吟诵：①泛指读书。
②有节奏地诵读诗文。
精美绝伦：精致美妙；无与伦比。
也作“精妙绝伦”。
绝伦：没有比得上的。
感人肺腑：使人内心深深感动。
肺腑：肺脏，比喻内心深处。
多指口头或书面叙述的事情内容很感动人。
情不自禁：感情激动；无法抑制自己。
禁，抑制。
无忧无虑：没有任何忧虑。
形容心情舒畅自然。
可用于人，也可用于动植物。
无，没有。
五彩缤纷：各种颜色错杂繁复。
五彩，原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指多种颜色；缤纷，繁多交杂的样子。
近在咫尺：形容离得特别近。
咫，古代长度单位；周制八寸；合现在市尺六寸二分二厘；咫尺，很近的距离。
6．初读课文，分清脉络，看看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？明确：一(1自然段)：抒发对大海的向往和热爱之情。
二(2～6自然段)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
写海写人，以写人为主。
大海是平静的，安详的，美丽的。
人是快乐的，幸福的，年轻的。
写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。
三(7～11自然段)：写大海上见到的神仙世界。
写人写海，以写海为主。
文章着力描写了一个海上的神仙世界。
写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，作者把一个充满神奇、充满美、充满爱的世界写得真正如天堂一般。
我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。
四(12自然段)：照应开头，直抒胸臆，再次抒发了对大海的热爱。
三、合作探究(一)精读课文，巩固理解1．并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵同大海已经完全融合在一起。
2．周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺水流等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。
(二)特点探究作者在文中是如何展开想象的？明确：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯于在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。
本文就是描述的这样一个梦中意境。
蔚蓝的天和海，宝岛；还有水晶璧玉，花香鸟语……蔚蓝王国是一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国，充满梦幻色彩，比天堂还美丽。
不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。
他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来的。
他们是纯净的，与蓝色的天、蓝色的海为伴，与水晶璧玉为伴……一切都像在诉说着爱情，诉说着幸福与快乐。
整篇文章读来给人以一种幻美灵动之感，让人沉醉，值得我们细细揣摩品味。
(三)意境品味文中是如何体现优美的意境的？明确：品读本文，会使我们想起陶渊明的“桃花源”，那里是和平安宁、怡然自乐的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚蓝的王国”则是一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂。
作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里，清新的自然，青春的朋友，温柔的太阳与波浪，令人心醉的花香鸟语……这些优美的意象，组合成一个和谐、美丽的意境，给读者以视觉、情感与思想上的三重冲击，令人陶醉，让人流连忘返。
四、板书设计蔚蓝的王国想象景音情蔚蓝、光明、青春、幸福五、课外拓展“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。
”请想象一下这幅奇妙的画面。
然后用不超过30个字的语言描绘出来。
解析：此题考查语言的运用。
这道题与缩写也不相同，其实就是把过分艺术化的语言改为相对通俗的内容，我们要善于结合文本的内容，还原作者的本意即可。
在这里作者想要表达的本意可能是鸟在飞，船在自在航行，然后用自己的话组织起来，把事物联系在一起即可。
答案：示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在漂荡。
第二课时【学习目标】1．比较《蔚蓝的王国》和《天上的街市》的异同之处。
2．感受作者在文章当中寄托的美好感情。
(重点)3．总结散文诗的写作特色。
(难点)【教学过程】一、新课导入《蔚蓝的王国》体裁上属于散文诗。
所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。
形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。
这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。
二、自主预习《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。
不同之处：《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。
三、合作探究(一)主题归纳屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往，景与情紧密结合，富有感染力。
蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境，同时也隐喻了作者对现实生活的不满。
(二)美点寻踪1．用词贴切。
诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。
这与作者所掌握的丰富词汇，以及对词语贴切而灵活的运用分不开。
如，文章开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的感情，又能给读者以情绪上的感染。
再如，写仙岛那一段，更是显示了作者丰富的词汇积累和高超的语言能力，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。
2．善用修辞。
“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。
”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照耀大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出作者对蔚蓝王国的无比喜爱。
再如“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。
多种修辞手法的妙用，让文章显得灵动活泼，耐读耐品。
3．结构严谨。
文本的开篇明确地告诉了读者，“蔚蓝的王国呀！充满着……在梦中”。
而结尾处又再一次提醒读者，“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”前后照应，首尾呼应，真实地告诉人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整梦想。
反复强调，是梦境，而非现实，表达了作者对自由、幸福生活的向往，同时也暗示了作者对现实生活的不满。
作者这样的安排，使文章显得结构严谨，浑然一体。
4．虚实结合。
用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。
这个梦越美好，就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情诚挚的向往。
