中职学校德育课教学方法创新探究

第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，德育工作在职业教育中的地位日益凸显。

为了提高中职德育课的教学质量，促进教师专业成长，我校德育课教研组于2021年10月20日开展了以“加强中职德育课教学研究，提升德育实效”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升德育课教师的教学水平，推动德育课程改革。

二、活动时间2021年10月20日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员德育课教研组全体教师、学校教务处领导、部分班主任五、活动内容1. 集体备课（1）活动流程1.1 教研组长介绍本次集体备课的主题和目标。

1.2 教师分组讨论，针对某一德育课程进行集体备课。

1.3 各小组汇报备课成果，其他教师进行点评和补充。

1.4 教研组长总结本次集体备课的收获和不足。

（2）备课内容本次集体备课的主题为“中职德育课教学中的德育渗透”，以《职业道德与法律》课程为例，围绕以下几个方面进行讨论：1. 如何在课堂教学中渗透德育教育？2. 如何结合中职学生的特点，开展德育活动？3. 如何提高德育课的教学效果？2. 教学观摩（1）活动流程2.1 教师A进行《职业道德与法律》课程的公开课展示。

2.2 教师B进行《社会主义核心价值观教育》课程的公开课展示。

2.3 参与活动的教师进行点评和讨论。

（2）观摩内容教师A的公开课以“诚信”为主题，通过案例分析和小组讨论，引导学生树立诚信意识。

教师B的公开课以“爱国”为主题，通过观看视频、讨论等形式，激发学生的爱国情怀。

3. 经验交流（1）活动流程3.1 教研组长总结本次教研活动的收获。

3.2 教师A和教师B分享他们在德育课教学中的经验和做法。

3.3 参与活动的教师就德育课教学中的问题进行讨论。

（2）交流内容教师A分享了他们在德育课教学中如何结合学生实际，开展丰富多彩的德育活动，提高学生的德育素养。

教师B分享了他们在课堂教学中如何引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。

浅谈中职学校德育课教学方法的创新作者：赵兰李红来源：《当代教学与管理》2013年第05期【摘要】中职学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学生人生成长的必修课，是直接为社会主义建设培养人才的课程，但现实中，德育课教学流于形式，学生厌学、教师厌教现象突出，德育课教学实效性并不高。

本文从德育课教学现状出发，通过探索德育课教学方法的创新，提高德育课教学实效性，实现德育课教、学、用的和谐发展。

【关键词】中职；德育课；教学方法；创新在当前职业教育环境下，学校重视学生职业技能培养，忽视思想道德教育，造成了中职学生在政治信仰、理想信念、价值取向等方面的失衡，使德育教育流于形式；由于德育课不是中职学校的专业学习科目，学生对德育课普遍不感兴趣，认为学好学坏意义不大，缺乏学习的积极性和主动性；而部分德育课教师对该课程的意义和重要性认识不足，工作热情不高、应付了事，教学方法陈旧落后等，致使德育课教学效果低或无效。

针对此，笔者认为，通过德育课教学方法的创新，提高德育课教学实效性，实现德育课教、学、用的和谐发展。

1 中职德育课教学现状1.1 中职德育课得不到重视。

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

事实上，德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。

一方面，中职教育重专业课、轻普通课，重技能、轻理论的思想比较突出，师生轻视德育课现象也有一定影响。

另一方面，中职学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导。

他们既不象高中政治教师，也不象中职学校专业教师，可以有许多培训提高的机会。

德育教研活动很难得到正常开展，教师难得参加课改培训，外出参观少、见识少；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等等。

1.2 德育课教学缺乏艺术。

教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。

试论中职学校德育课教师教学方法的创新作者：江虹来源：《科技创新导报》2011年第21期摘要:中职学校学生的德育教育是整个社会德育教育的重要组成部分。

在建设创新型社会中,中职学校德育课教师必须顺应时代发展的要求,不断进行德育课教学方法的创新。

教学方法的创新包括:重视教学研究,提高教学能力;紧跟形势,编写校本教材;改进教学方法,培养学生创新意识及创新能力;采用先进教学手段,增强教学效果;创新考试考核方法,引导学生学以致用。

关键词:中职德育课教师教学方法创新中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(c)-0152-011 中职学校德育裸教学现状中职学校的传统德育课教学往往是老师教,学生听,教学方法单一,老师在课堂上“一言堂”、“满堂灌”。

由于思想德育课本身抽象性的特点与中等职业学校学生的学习基础之间存在的差距,造成学生对德育课没有兴趣。

中职学校的职业性质决定论德育课不被学生重视。

他们认为,他们是来学技能的,学不学政治,知不知政治理论都无所谓。

中职学校学生中存在对德育课厌烦现象,还在于德育教学过程单纯以教师教为主,忽视学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。

2 中职学校德育裸教师教学方法的创新中职学校德育课教学方法的创新是德育教育自身发展的要求,也是时代发展的必然要求。

中职学校必须紧扣时代脉搏,在实践中不断探索德育教学方法的创新。

2.1 重视教学研究,提高教学能力首先,德育课教师应树立和强化科研先导意识,树立问题即课题、教学即研究、成长即成果的课题研究理念,走“研究课题从教学中来,研究成果回到教学中去”的道路,进行教情、学情研究,探索出适合校情、学情的有效教学模式。

其次,德育课教师要发扬教学研究的优良传统,根据教学的需要确定具体的研究方向,有计划、有目的、有步骤的进行教学研究,以科研促教学。

发挥集体研究力量的作用,共同提高教师能力和提高教学效果。

德育课教师只有具备较强的能力和较高的素质,才能不断创新和创造。

“中本贯通”中职阶段学生德育工作的创新思路与实践《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出，构建现代职业教育体系政策的落实，需要深入推进中高职（本科院校）“实施衔接，系统培养高素质技能人才”项目，并坚持把德育工作放在首位来落实立德树人的根本任务。

为促进学校发展、提高办学质量、拓宽办学渠道，我校与重庆市师范大学合作开办了电子信息技术“中本贯通”专业。

这个专业的开办促进了我校招生就业和学生的可持续发展。

但是中本贯通班级学生具有多重身份，其心理特征、文化基础、学习能力、行为动作与普通中职学生不同，如何做好这些学生的德育工作呢？笔者结合三年的中本贯通班级的德育管理经历，谈一谈我校“中本贯通”中职班学生的德育工作创新思路和实践方法。

[1]一、“中本贯通”中职班级学生的德育现状与问题1.“中本贯通”中职班级的德育特殊性随着“中本贯通”项目的深入推进，全市开办的中本贯通专业种类和学生人数迅速增加。

学生质量明显提高，2017年我校“中本贯通”专业新生中考成绩最低分高出联招分数十多分。

分析我校“中本贯通”专业两届学生入校情况，发现以下三种学生。

一是想在专业上发展的技能型学生；二是成绩一般，想圆本科梦的重点高中落榜生；三是家庭经济困难、成绩优秀的贫困生。

无论哪种原因就读“中本贯通”班级，他们都具有“中职生”和“准本科生”双重身份。

他们是一群特殊的学生，一方面他们的认知水平、学习能力比无门槛入学的中职学生高，心里看不起普通中职学生，怀疑中职学校的办学能力，不能完全融入中职学校的校园生活和学习。

另一方面他们正处于迷茫、叛逆、个性不成熟、容易受环境影响的青春期。

“准本科生”身份让他们认为本科已定、学习不学习都能或只能上签约本科院校。

因此在中职学习过程中，受普通中职差生的影响，慢慢产生了“自卑、厌学、行为习惯差”等陋习。

因此需要实施精心的生涯引导、自立教育、道德教育和职业素养教育进行校正，才能培养出高素质技能人才。

中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究中职学校是我国实施职业教育的重要阶段，在这里，重视德育教育的实施，对学生培养非常重要。

由于语文教学涵盖了语言、文学、思想等方面，因此在中职学校中，我认为中职语文教学具有很好的德育教育渗透的潜力。

本文将从方法性研究角度，谈一谈如何通过中职语文教学渗透德育教育。

一、语文教学中引导学生思考，增强探究精神语文教学中，可以通过阅读课文、写作、辩论等方式向学生传递正确的思想观念，让学生不断思考和探究。

学生通过思考，不仅可以增加知识面和思想深度，也能够锻炼学生的批判性思维和探究精神，提高学生的自主思考和独立判断能力。

例如，在学生学习语文的过程中，可以引导学生学习名人名言，如“读书破万卷，下笔如有神。

”让学生思考这句话的含义，从而引出“读书为何要破万卷？”这个问题。

学生通过深入思考，能够得出阅读要以深入了解、扎实理解为前提，不要在体量方面过分强调“大量”，最终达到德育教育的目标。

二、培养学生表达能力，提高自信、自尊语文教学中，教师可以通过让学生进行口语、写作等活动，让学生更好地表达自己的想法，提高学生的口头表达和写作能力。

这种方法不仅可以增加学生的自信和自尊心，也能够让学生更好地掌握与人沟通的技能，并提高他们的领导才能和合作精神。

例如，在学生学习中，可以设置小组讨论和辩论的活动。

学生在参与讨论和辩论的过程中，不仅可以锻炼语言表达和听力技能，还可以帮助学生更好地理解问题，提高学生合作精神和领导才能，达到德育教育的目标。

三、倡导品德教育，培养孝、仁、爱、信等社会公德语文教学在渗透德育教育时，可以通过诵读文言文经典和现代文学作品来传递正确的价值观念，提高学生的道德素养。

例如，在学生学习语文时，可以通过学习古文经典，如《大学》、《中庸》、《论语》等，引导学生学习孝、仁、爱、信等社会公德及道德伦理标准，从而达到德育教育的目标。

四、建立优良课堂氛围，推进和谐德育教育在语文教学当中，教师还要成功营造出优良的课堂氛围，构建和谐的课堂环境，保证学生学习的积极性和认真性。

中职院校德育管理工作展开的办法6篇篇1一、引言德育管理是中职院校教育工作的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、养成良好的行为习惯具有重要意义。

随着社会的快速发展，中职院校德育管理面临着新的挑战和机遇。

本文将结合中职院校德育管理的现状，探讨有效的德育管理策略和方法，以提高德育工作的针对性和实效性。

二、中职院校德育管理现状当前，中职院校德育管理取得了一定的成效，但仍存在一些问题。

部分学生存在道德观念淡薄、纪律意识不强、学习态度不端正等问题。

同时，德育管理方式单一、缺乏创新等问题也制约着德育工作的深入开展。

三、德育管理策略和方法1. 强化道德教育，注重培养学生的道德观念和责任感。

通过开展主题班会、团队活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。

2. 完善德育管理制度，提高德育管理的针对性和实效性。

建立学生德育档案，记录学生的道德表现和成长过程，以便及时发现问题并采取相应措施。

3. 加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。

通过举办文化节、艺术节等活动，培养学生的审美能力和文化素养，增强学生的集体荣誉感和责任感。

4. 注重家校合作，共同促进学生的成长。

通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，及时反馈学生的道德表现，共同培养学生的良好品德。

5. 创新德育管理方式，提高德育工作的吸引力和实效性。

运用网络等现代信息技术手段，开展在线德育教育、心理辅导等活动，以满足学生的多样化需求。

四、实施保障1. 加强组织领导，明确责任分工。

学校应成立德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务，确保德育工作得到有效实施。

2. 加强师资队伍建设，提高德育管理水平。

学校应加强对教师的培训和学习，提高教师的德育理论水平和实际操作能力。

3. 加强督导检查，确保德育工作落到实处。

学校应建立完善的督导检查机制，定期对德育工作进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。

4. 加强宣传引导，营造良好的社会氛围。

学校应积极宣传德育工作的重要性和成果，争取社会各界的支持和配合，共同培养学生的良好品德。