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五年级上册语文第十四课圆明园的毁灭教案设计一、教材分析《圆明园的毁灭》是五年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文结构严谨，第一段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
第二段具体介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，从建筑和文物两方面展现了圆明园的辉煌。
第三段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
最后一段与第一段呼应，再次强调了圆明园毁灭的损失不可估量。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于像圆明园这样复杂的历史文化概念，理解起来可能存在一定困难。
他们对历史事件的认知多来自于课本和影视资料，对于圆明园昔日的辉煌可能难以完全想象，对于侵略者的暴行可能只停留在表面的了解，需要教师通过多种教学方法引导学生深入体会。
三、课时目标（一）知识与能力1. 会写“毁、估、拱”等14个生字，正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名”等20个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
（二）过程与方法1. 通过查阅资料、观看图片、视频等方式，让学生直观感受圆明园的辉煌与毁灭。
2. 引导学生抓住重点词句进行品味，体会作者的思想感情。
3. 组织小组讨论，培养学生合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
2. 使学生铭记历史，增强振兴中华的责任感和使命感。
四、教学重难点（一）教学重点1. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（二）教学难点1. 理解圆明园的辉煌和它的毁灭所带来的不可估量的损失之间的关系，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
2. 体会作者在字里行间所表达的对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者野蛮行径的仇恨。
最终开采境界的确定第一节概述应用第一章中讲述的方法得到的矿物储量是地质储量，地质储量并不都将被开采利用。
由于受到技术条件的制约和出于经济上的考虑，一般只有一部分地质储量的开采是技术上可行和经济上合理的，这部分储量称为开采储量。
圈定开采储量的三维几何体称为最终开采境界，它是预计在矿山开采结束时的采场大小和形状。
图14 - 1 是某矿山最终开采境界的平面投影图。
露天开采过程是一个使矿区内原始地貌连续发生变形的过程。
在开采过程中，或是山包消失，或是形成深度和广度不断增加的坑体（即采场）。
采场的边坡必须能够在较长的时期内保持稳定，不发生滑坡。
为满足边坡稳定性要求，边坡坡面与水平面的夹角（即最终帮坡角）不能超过o o某一最大值（一般在35 55 之间，具体值需根据岩体的稳定性确定）。
最终帮坡角对最终境界形态的约束是确定最终境界时需要考虑的几何约束。
从充分利用矿物的角度来看，最终开采境界应包括尽可能多的地质储量。
然而由于几何约束的存在，开采某部分的矿石必须在剥离该部分矿石上面一定范围内的岩石后才能实现（图14 - 2 ）。
剥离岩石本身只能带来资金的消耗，不会带来经济收入。
因此，从经济角度来看，存在一个使矿山企业的总经济效益最佳的最终开采境界。
在具有竞争性的市场经济条件下，矿山企业与其它行业的企业一样，需要盈利才能维持和扩大再生产，追求最大的经济效益是市场经济条件下矿山企业的主要经营目标之一。
因此，最终开采境界的确定是露天矿设计与规划中的一项十分重要的工作，既是技术决策，又是经济决策。
然而，最佳开采境界的确定并非易事，它要求设计者具有较强的理论基础和较丰富的实践经验。
最终开采境界的设计从方法与手段上经历了三个阶段。
手工设计阶段：这一阶段的设计以经济合理剥采比为基本准则，在垂直剖面图和分层平面图上进行手工设计和计算。
手工方法在西方国家已成为历史，在我国矿山和设计院仍在使用。
计算机辅助设计阶段：这一阶段在方法上与手工阶段基本相同，以计算机为手段，设计过程在计算机屏幕上或数字化仪上进行。
