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邹忌讽齐王纳谏教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。
2.提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。
4.认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点:提高借助语境推断文言实词意义的能力。
教学难点：理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。
教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课中国有句古话，叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，在人际交往越来越频繁的现代社会，能否研究研究说话技巧，把利于行的忠言说得顺耳呢？事实上，我们的老祖宗中有许多人就很讲究说话的艺术。
现在，我们来学一篇古文《邹忌讽齐王纳谏》，文中邹忌的说话正是如此。
二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音窥．镜（）谤．讥（）期．年（）形貌昳．丽（）市朝．（）间．进（）暮寝．（）朝．服衣冠（）2.常识介绍(1)剖析文题：邹忌，战国时齐国人，曾任齐国的相，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐王即齐威王。
他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
讽，用暗示、比喻之类的方法，委婉的规劝。
纳谏，接受规劝。
标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
(2)文体知识：《邹忌讽齐王纳谏》选自我国著名国别体史书《战国策•齐策》讲述战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治。
该文是《战国策》中的经典名篇。
《战国策》是一部国别体史书。
是战国时期各国历官和策士的言论辑录，这是一部研究战国历史的重要典籍。
原作者已无从考证，西汉末刘向整理并编辑，有十二国策，三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标知识目标1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2• 了解《战国策》。
能力冃标1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2•讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
课时安排3课时教学过程第一课时一、导语设计唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”魏征正是唐太宗的一面镜了，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。
圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。
战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、资料助读1.《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作, 也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
2.邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
3.齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰「此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文，读准字音。
邹忌讽齐王纳谏获鹿镇中学杨文娟一.教学目标：（一）知识与能力目标:1、了解有关《战国策》的文学常识,及本文的背景资料。
2、掌握正面描写和侧面描写相结合表现人物的写作方法。
3、学习巧用设喻讲道理的方法，把握讽谏的艺术。
4、了解语言上排比句式，环环相扣、步步进逼的特点。
5、积累文言实词和虚词。
（二）过程与方法1、课前布置学生做好预习，初步弄懂课文大意，从而激发学生的学习兴趣。
2、指导学生在反复阅读课文中,把握人物形象和邹忌讽谏的艺术。
3、实施自主、探究的学习方式。
（三）情感态度与价值观了解古人纳谏除蔽、修明政治的道理在学习中培养学生善于思考、实事求是的作风。
二、教学设想：1、重点：在了解故事内容的基础上背诵课文。
2、难点：把握邹忌巧设喻讽谏的艺术。
3、思路：让学生在反复阅读课文中，弄懂故事情节z把握人物形象和邹忌讽谏的艺术。
结合我们的生活，谈一谈兼听则明实事求是的必要性。
三.教学过程:(-)走进课文:1.背景导入:春秋战国之际，七雄并立，各国间矛盾尖锐、各统治集团之间的斗争非常激烈。
在这样动荡不安的时代,一些有学识和才能的人游说于各国之间,施展着自己治国安邦的才干；同时各国的统治者也清醒的认识到，若失去了民心，国家的统治就难以维持了。
所以他们争相招揽人才,虚心纳谏,以团结人心，使国家强胜,立于不败之地。
2.了解《战国策》：《战国策》相传系战国时期各国史官或策士辑录,西汉时，经刘向整理，按战国时期秦、齐、楚、赵等十二国次序,编订为三十三篇。
它不仅是硏究战国历史的重要材料，还是一部优秀的散文集，它的文章说理透彻,语言生动，人物形象鲜明,善于借助寓言、故事说明抽象的道理。
3、题解：邹忌，战国时齐国人，曾任相国。
讽，用委婉的语言劝告。
谏z臣对君、下级对上级的直言规劝，使之改正错误。
齐王，即齐威王, 在位期间,改革政治，使齐国国力逐渐增强。
(二)读课文:1、放朗读磁带，并注意下列生字:B失丽yi孰与shCi谤讥b：ng ji间进诟n期年ji2、指导学生分角色读课文，并注意人物语气的表达。
邹忌讽齐王纳谏教学目的一、重点掌握本课中岀现的文言实词的词义并做归纳，如"朝”、“修”、“旦”、“「孰”等。
二、掌握文中岀现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言「特殊句式。
三、理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
四、熟读，背诵；培养阅读文言文能力。
教学设想高一对学生学习文言文的要求•■是阅读浅易文言文的能力。
因此，在教学中要本着这个目标，有步骤地逐渐培养学生这种能力。
高一第一册正是培养学生阅读文言文的起步阶段，所以这篇课文非常合适。
由于这篇课文形象、生动，文字浅显，可在教师的指导下，引导同学自学，在课堂上充分发挥学生主体性。
文中以生活中自身的事情来设喻说理，劝说齐威王“纳谏除蔽”作为课文的教学重点，引导学生反读诵读、领会。
要在比较分析中，开拓学生的思维，引发学生联想能力，培养学生创新思维能力。
教学时数：两课时第一课时教学目的由教师引导学生梳理课文，了解课文内容，以培养学生自学文言文的能力。
教学重点以文言实词的讲解、归纳和文言句式的辨析掌握为重点。
教学步骤一、解题本文选自《战国策》，春秋战国时期，各国间的兼并战争很激烈。
为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。
《战国策》就是记载战国时「期冬国军事、外交、政治等活动以及谋士献策的魏略和主张的。
课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，应该注意的是，作者目的是强调游说之士的作用，所以有些地方，未必合乎史实。
《战国策》一书的作者已不可考，经过汉代刘向整理编借，始左需为《战国策》。
讽：讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝，和讽刺不同，这里指邹忌用自身的事例设喻，规劝齐王。
齐王：齐威王（齐国有胆略善决策的国君，在他治理下，齐国很强盛）。
纳：接受。
谏：臣子向国君提意见。
二、朗读课文教师指导学生「朗读课文。
三、由学生质疑，教师补充个别字词的注释，然后由学生串讲教师补充讲清以下字词：1. 八尺有余：尺，战国时一尺约合现在的23. 1厘米，“有”通“又”。
第14课《邹忌讽齐王纳谏》教案（苏教版初三下）7doc初中语文教学目标〔一〕知识目标1．把握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解«战国策»。
〔二〕能力目标1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．观赏邹忌的讽谏艺术，明白得讽喻讲理的特点。
〔三〕德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，明白得课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生摸索，鼓舞学生发表自己的见解。
教具预备录音机、示范朗读磁带课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。
背诵课文。
[教学步骤]一、导语〝人贵在自知。
〞齐国的谋臣邹忌确实是如此一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都讲他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习«邹忌讽齐王纳谏»查找答案。
二、资料助读1．«战国策»«战国策»是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有«国策»«国事»等名称，通过汉代刘向整理编辑，始定名为«战国策»。
全书共33篇。
要紧记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁猛烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，因此〝士〞这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，因此，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，同时往往利用当时错综复杂的斗争形势游讲诸侯。
邹忌讽齐王纳谏教学目标1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教学重难点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
课时安排 2课时第一课时一、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。
五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
邹忌讽齐王纳谏《战国策》教学目的与要求：1、了解古代纳谏除蔽，修明政治的道理。
2、学习用设喻讲道理的写法。
3、学习和积累文言文词语。
教学重点：学习用设喻讲道理的写法。
教学方法：诵读、分析、翻译。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入俗话说：“忠言逆耳利于治，良药苦口利于病。
”但是，有多少人愿意吃苦药呢？历史上有多少忠臣因为进忠言而付出沉重的代价甚至送命。
那么，能否做到“忠言顺耳利于治，良药甜口利于病。
”呢？我们来看看邹忌讽怎么劝齐王纳谏的。
二、诵读感知读后正音三、研读赏析第一段（一）问题的提出1、邹忌的身份是什么？家庭情况怎样？他有什么特点？2、围绕邹忌与家人、客人写了什么事情？3、邹忌的家人、客人的回答有什么同异？（三问思念答，意思相同，句式不同，文字略有变化，语气和心理不同。
妻子因为偏爱而盛赞；妾因为畏怯而逢迎；客人因为有事相求而敷衍逢迎）4、邹忌为什么反复问同一个问题？他就此相信了吗？5、通过发生在家里的比美事件，邹忌悟出了出什么？（二）小结：回看题目，这段写“邹忌”受蔽到清醒，此事给了邹忌一个启发，政治家考虑问题就比较深和广，由家事联想到国事，这是邹忌进谏的原因。
第二段（一）问题的提出1、邹忌跟谁说？怎么说呢？请注意他说话内容的先后顺序。
2、由家事讲到国事好象绕远了，为什么不开门见山呢？邹忌这么说好不好呢？（以自己的亲身经历为依据，推己及人得出结论，而不是凭空瞎想，具有较强的说服力。
这是以事设喻，委婉劝说暗示，启发诱导，易于接受。
）（二）小结：回看题目，这段写“讽齐王”。
第三段（一）问题的提出1、回看题目，此段写什么？（“纳谏”）2、进谏的人越来越少说明什么？3、请评价齐王。
（从谏如流的明君）4、成语收集。
（门庭若市）第四段（一）问题的提出1、写什么？（进谏的结果）2、与写邹忌有什么关系？（侧面反衬）四、挖掘主旨五、拓展延伸古代臣子进谏的事例。
1、唐代的魏征唐太宗2、春秋的曹刿鲁庄公3、商朝的比干纣王被剖心而死4、春秋的伍子胥被迫自杀5、战国的屈原楚怀王跳汨罗江6、宋朝的海瑞抬棺材上朝板书设计妻妾客悬赏求谏（上、中、下）类私畏求蔽日见成效（初、月、年）比宫朝四威震诸侯（燕、赵、韩、魏）讽谏几分自得充满自得思几分疑虑惭愧练习旦日（第二天）明日（次日，又过了一天）谤讥（指责别人的过错，讽刺）面刺（当面指责）门庭（门前和院子里）地方（土地方圆）王之蔽甚矣。
邹忌讽齐王纳谏《战国策》教学目的与要求：1、了解古代纳谏除蔽，修明政治的道理。
2、学习用设喻讲道理的写法。
3、学习和积累文言文词语。
教学重点：学习用设喻讲道理的写法。
教学方法：诵读、分析、翻译。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入俗话说：“忠言逆耳利于治，良药苦口利于病。
”但是，有多少人愿意吃苦药呢？历史上有多少忠臣因为进忠言而付出沉重的代价甚至送命。
那么，能否做到“忠言顺耳利于治，良药甜口利于病。
”呢？我们来看看邹忌讽怎么劝齐王纳谏的。
二、诵读感知读后正音三、研读赏析第一段（一）问题的提出1、邹忌的身份是什么？家庭情况怎样？他有什么特点？2、围绕邹忌与家人、客人写了什么事情？3、邹忌的家人、客人的回答有什么同异？（三问思念答，意思相同，句式不同，文字略有变化，语气和心理不同。
妻子因为偏爱而盛赞；妾因为畏怯而逢迎；客人因为有事相求而敷衍逢迎）4、邹忌为什么反复问同一个问题？他就此相信了吗？5、通过发生在家里的比美事件，邹忌悟出了出什么？（二）小结：回看题目，这段写“邹忌”受蔽到清醒，此事给了邹忌一个启发，政治家考虑问题就比较深和广，由家事联想到国事，这是邹忌进谏的原因。
第二段（一）问题的提出1、邹忌跟谁说？怎么说呢？请注意他说话内容的先后顺序。
2、由家事讲到国事好象绕远了，为什么不开门见山呢？邹忌这么说好不好呢？（以自己的亲身经历为依据，推己及人得出结论，而不是凭空瞎想，具有较强的说服力。
这是以事设喻，委婉劝说暗示，启发诱导，易于接受。
）（二）小结：回看题目，这段写“讽齐王”。
第三段（一）问题的提出1、回看题目，此段写什么？（“纳谏”）2、进谏的人越来越少说明什么？3、请评价齐王。
（从谏如流的明君）4、成语收集。
（门庭若市）第四段（一）问题的提出1、写什么？（进谏的结果）2、与写邹忌有什么关系？（侧面反衬）四、挖掘主旨五、拓展延伸古代臣子进谏的事例。
1、唐代的魏征唐太宗2、春秋的曹刿鲁庄公3、商朝的比干纣王被剖心而死4、春秋的伍子胥被迫自杀5、战国的屈原楚怀王跳汨罗江6、宋朝的海瑞抬棺材上朝板书设计妻妾客悬赏求谏（上、中、下）类私畏求蔽日见成效（初、月、年）比宫朝四威震诸侯（燕、赵、韩、魏）讽谏几分自得充满自得思几分疑虑惭愧练习旦日（第二天）明日（次日，又过了一天）谤讥（指责别人的过错，讽刺）面刺（当面指责）门庭（门前和院子里）地方（土地方圆）王之蔽甚矣。
邹忌讽齐王纳谏学习目标：1、能梳理和概括故事情节，掌握环环相扣、结构完整的叙述故事情节的方法。
2、能体会和说出邹忌运用设喻进行讽谏的表达效果，懂得古代纳谏除弊、修明政治的道理，并学会这种讲道理的写法。
3、体会文中对人物的描写之处，能辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点。
4、能在梳理和理解情节内容的基础上及时背诵全文。
重难点分析：1、朗读、背诵，理解故事的寓意，运用设喻进行讽谏的写法是学习的重点。
2、辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点是本文学习的难点。
课时安排：一课时课堂学习：一、朗读课文、整体感知：1 名家名篇大家谈，导入新课。
组织交流作者的有关资料。
交流《战国策》的有关资料。
2 教师范读、指导朗读指名朗读思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。
学生听读一生感情朗读思考，交流。
二、理清情节，研读课文：1 指导把握叙事线索和故事情节，体会说出叙述特点。
朗读，思考，交流。
2 引导学生研读课文，出示讨论问题：（1）从邹忌讽齐王纳谏中说明治国应注意什么问题？（2）邹忌讽齐王有什么高明之处，效果怎样？（3）妻、妾、客针对邹忌的问话，回答大致相同，但有细微的差异，你能说出这细微的差别吗，为什么有这种差别？（4）学习本文对你有什么深刻的启示？阅读，思考，讨论，交流。
归纳，明确。
三、综合活动1 引导学生拓展思路，思考：1、假如邹忌用直谏的方式劝齐王纳谏会有怎样的结果？2、请再举几个讽谏的正面和反面的例子。
交流，口述。
2 就本文的阅读感受写一篇文学评论交流，写作。
四、课外阅读：阅读：《召公谏厉王止谤》（国语）、《唐雎不辱使命》（国策）两篇文章。
五、课后学习：背诵课文。
苏教版九年级（下）语文教案第四单元十四邹忌讽齐王纳谏十四邹忌讽齐王纳谏《战国策》教学目标知识目标：1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2.了解《战国策》。
能力目标：1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
德育目标：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点1、理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2、了解古代纳谏除蔽、修明政治的道理。
教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
课时安排：2课时教学步骤第一课时一、导入新课：说话要看对象，提意见更要看对象，如果提意见的对象是手握生杀大权的君王，弄不好就会招来杀生之祸。
今天我们学习《邹忌讽齐王纳谏》一课，来看看邹忌是采用什么样的方式来规劝齐威王的。
二、解题邹忌讽齐王纳谏：我们先来看一下这个题目"邹忌讽齐王纳谏'，"讽'是什么意思?（今义：讽刺。
古义：讽谏，委婉地规劝。
）"纳'呢?（采纳、接受。
）邹忌规劝谁?（齐王。
）谁接受谏言?（齐王。
）所以这个题目是一个"兼语句'。
"齐王'既作"邹忌讽齐王'的宾语，又作"齐王纳谏'的主语。
三、资料简介：1、《战国策》简介：《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。
又称《国策》、《国事》、《短长》等，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。
共33篇，分国别编辑，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
它语言流畅，写人记事真切生动。
读这本书真是如见其人，如闻其声。
它在我国散文史上具有重要的地位。
2、邹忌简介：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
课题：《邹忌讽齐王纳谏》课型：新授课教具多媒体
主备人：备课组成员：
教学目标
1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。
2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、了解古代纳谏除蔽、修明政治的道理。
4、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
5、体会“讽谏”的妙处，欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学重点
1、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
2、了解古代纳谏除蔽、修明政治的道理。
教学难点
领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教学课时：2课时
教学用具：
1．准备课文的朗读录音带。
[来源:学科网ZXXK]
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
[来
源:学|科|网Z|X|X|K]
教学过程教学旁注建议第一课时
一、情境导入：[来源:学科网ZXXK]
俗话说：“伴君如伴虎”。
封建专制社会，皇权威严，不可侵犯。
有多少谋臣良相因批龙鳞，逆听而惨遭杀身之祸。
吴相伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！你还能举出哪些事例？
但历史上仍不乏有敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君的正面事例，你能说出一两个来吗？
战国时期齐国的邹忌就是一个这样的贤臣。
他敢于批评齐威王偏
信谗言，教育齐威王要从谏如流，那么他凭借的是什么本领呢？今天我们就通过《战国策》中的一个小故事来认识这位敢于直谏的贤臣。
二、课前热身：
1、作者简介：
刘向（约前77—前6），原名更生，字子政。
西汉经学家、目录学家、文学家。
沛县（今属江苏）人。
汉高祖的弟弟楚元王刘交的第四代孙。
历经宣帝、元帝、成帝三朝；历任散骑谏大夫、散骑宗正、光禄大夫等职。
曾屡次上书称引灾异，弹劾宦官外戚专权。
成帝时受诏命校书近20年，未完成的工作由其子刘歆续成。
官终中垒校尉，故又世称刘中垒。
刘向典校的古籍主要包括经传、诸子和诗赋。
典校时，又撰有《别录》。
其后，刘歆以《别录》为基础，撰成《七略》，这是中国最早的目录学著作。
著《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚。
今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。
2、作品：《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉年间编集的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称。
经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑。
依次是：西周一篇、东周一篇、秦五篇、齐六篇、楚四篇、赵四篇、魏四篇、韩三篇、燕三篇、宋、卫合一篇、中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共二百四十多年。
《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于
讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
3、了解课文写作背景
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。
失去了民心，国家的统治就难以维持。
所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。
至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考。
4、初读全文，掌握下列生字生词。
昳( )丽朝( )服衣冠( )
期( )年朝( )于齐间( )进
三、合作探究：
A.四边互动：
互动1．学生读课文，翻译课文，并画出疑难字词句。
互动2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
四、课内小结
1、齐读课文，加深理解
2、检测：完成课后练习
五、作业布置：背诵课文，理解并掌握词句。
第二课时
[教学要点]
了解古代纳谏除蔽、修明政治的道理，领会课文设喻说理和类比推理的方法。
[教学过程]
一．复习导入
二、合作探究
欣赏课文朗读，思考下列问题：
1、划分课文的段落层次，并概括大意。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
2、概括故事情节;
进谏的缘起：
进谏的内容：
进谏的结果：
互动一：课文第一小节先说明了邹忌是高大魁梧的美男子，再通过三问三答，从妻、妾、客三个人异口同声的回答中印证邹忌的漂亮，而且比齐国的美男子城北徐公更美。
三问三答，语意相同，但句式不同，文字也略有变化。
请你仔细品读这三问三答，说说它们之间的区别。
再想想这三人为什么会有这样的不同？
明确：妻子的回答：
妾的回答：
客人的回答：
互动二：妻、妾、客为什么会异口同声地肯定邹忌比徐公美呢？邹忌在经过一番思索之后明白了吗？这表现了邹忌什么样的性格特征？
明确：原因：
性格特征：
互动三：邹忌由自己的“比美事件”想到了什么？
明确：
互动四：邹忌是用什么方法来劝谏齐威王的？这样做有什么好处？
明确：方法：
好处：
互动五：文章中哪一句话点明了邹忌进谏的主旨？
明确：
互动六：邹忌进谏的结果如何？文章中哪一句表明了这一点？明确：
互动七：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
明确：①
②
③
互动八：文章结尾“此所谓战胜于朝廷。
”一句有什么样的表达效果？
明确：
三、课堂小结：
1、归纳文章主题:
本文通过邹忌自己家庭亲友之间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评建议，兴利
除弊，才可以兴国。
2、总结古今异义词：
①今齐地方千里地方：古义：今义：
②宫妇左右莫不私王左右：古义：今义：
③明日，徐公来明日：古义：今义：
④能谤讥于市朝谤讥：古义：今义：
⑤窥镜而自视窥：古义：今义：
⑥暮寝而思之寝：古义：今义：
⑦邹忌修八尺有余修：古义：今义：
⑧臣之妻私臣私：古义：今义：
⑨邹忌讽齐王纳谏讽：古义：今义：
⑩时时而间进间：古义：今义：
3、总结词类活用
①朝服衣冠朝：服：
②暮寝而思暮：
③面刺寡人之过者面：
④闻寡人之耳者闻：
⑤吾妻之美我者美：
四、拓展提高：
见学案
五、布置作业：
1、完成学案
2、完成《每日语文》《补充习题》
板书设计
教学反思：。
