《邹忌讽齐王纳谏》省优质课一等奖

《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖教案(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代汉语文学作品，选自《战国策·齐策一》。

这篇课文主要讲述了邹忌用讽喻的方式劝说齐王纳谏的故事，通过邹忌与齐王的对话，展示了邹忌的智慧和齐王的明智。

课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。

同时，本文也是一篇寓意深刻的政治寓言，通过对邹忌讽齐王纳谏的故事的讲述，揭示了治国理政的道理，对于学生了解古代政治制度和文化具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文学作品有一定的了解。

但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生对于这篇课文的理解可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，体会课文所蕴含的道理。

同时，学生对于讽喻这一修辞手法的理解也有一定的局限性，需要教师进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高文言文阅读能力，学会分析古代文学作品。

3.情感态度与价值观：体会课文所蕴含的道理，培养学生的批判性思维和讽喻意识。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。

2.难点：对课文所蕴含的道理的理解，讽喻手法的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，感受课文所蕴含的道理。

2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

3.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流、讨论，共同解决问题。

4.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生学会分析古代文学作品，提高批判性思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。

2.参考资料：收集相关资料，为学生提供更多的学习资源。

3.课文翻译：准备课文的白话文翻译，方便学生理解课文。

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计一等奖《《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计一等奖一、教材分析：《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。

第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。

本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。

同时，在反复阅读中，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧。

并且体会历史散文重点突出、详略得当、人物形象鲜明的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

文章构思巧妙，剪裁得当，语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。

而邹忌以切身经历设喻，深入浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给我们深刻的启示。

二、学情分析：初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇文章语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文注释也较详细，学生对文章大意的理解不是很难。

课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。

文言文的学习要以诵读为基础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会文章的语言特点。

初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。

三、设计理念与思路本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

第21课《邹忌讽齐王纳谏》公开课一等奖创新教学设计《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目标】1.熟读课文，掌握文中重要词语和特殊句式，疏通文意。

2.辨析邹忌之“美”，了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。

3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代君主从善如流的气度。

【教学重点】1.熟读课文，掌握文中重要词语和特殊句式，疏通文意。

2.辨析邹忌之“美”，了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。

3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代君主从善如流的气度。

【教学难点】辨析邹忌之“美”，了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】情境创设法；演读法；合作讨论法等【教学过程】创设情境，布置任务特大消息！“战国美男子”选拔赛开始了，此次“美男子"大赛的选拔标准有三个，即形貌之美、智慧之美、品德之美。

邹府管家为其大人邹忌报名此次选拔赛，但对于他能否获胜心中无数，特来向我们班的同学请教。

请大家结合《邹忌讽齐王纳谏》一文，为管家分析邹忌能否赢得“战国美男子”称号。

分析内容如下：评形貌之美评智慧之美评品德之美预习检测在展开分析之前，我们先测试同学们对该篇文言知识的掌握程度。

齐读课文，读准字音。

邹忌（zōu）纳谏（jiàn）昳丽（yì）朝服（zhāo）衣冠（ɡuān）窥镜（kuī）孰( shú) 寡人（ɡu ǎ）谤讥（bànɡ）间进（jiàn）期年（jī）结合文下注释和工具书，完成以下文言积累卡。

一词多义卡美吾妻之美我者认为……美吾与徐公孰美美丽孰我与徐公孰美谁、哪一个孰视之同“孰”，仔细朝朝服衣冠早上于是入朝见威王朝堂皆朝于齐朝见谤讥于市朝指集市、市场等公共场合闻闻寡人之耳者使.....听到燕、赵、韩、魏闻之听说上受上赏上等的上书谏寡人者向上级呈递若徐公不若君之美也及，比得上门庭若市如，像于美于徐公比欲有求于我也对皆朝于齐到此所谓战胜于朝廷在之齐国之美丽者也的孰视之代徐公暮寝而思之代这件事吾妻之美我也无意义词类活用卡字词意思字词意思朝服衣冠名词用作动词，穿戴群臣吏民能面刺寡人之过者名词作状语，当面臣之妻私臣形容词用作动词，偏爱暮寝而思之名词作状语，在晚上古今异义卡字词古义今义邹忌讽齐王纳谏讽谏，用含蓄的话委婉地规劝讽刺、嘲笑邹忌修八尺有余长，这里指身高修理宫妇左右莫不私王君主左右的近侍之臣方位词，左和右两方面面刺寡人之过者指责尖的东西进入或穿过物体特殊句式卡句式例句翻译判断句城北徐公，齐国之美丽者也。

《邹忌讽齐王纳谏》教案（详）【获省一等奖】《邹忌讽齐王纳谏》教案（详）【获省一等奖】断金指【文本分析】《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。

本文文字并不深奥，学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。

本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。

也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。

同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。

文章有“比美”“进谏”“赏谏”“朝齐”四个自然段。

“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力；“朝齐”中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷”的辉煌。

文章“三叠”式的运用，彰显了结构整齐对称的间架之美。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。

邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。

这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

【教学取向】本节课的教学目标是：1、赏读课文，培养语感；2、疏通文意，积淀语词；3、解析类比，激情创造。

其中“解析类比，激情创造”是教学的难点，也是重点。

本节课教学设计的指导思想是以读代讲，板块推进。

三个板块是：初读文本，疏通文意；精读文本，突破类比；延伸类比，激情创造。

本节课紧扣文本，在疏通文意之后，以文本所用讽谏方法——类比作为重点突破对象。

类比是根据两个人或者事物具有某些相同的特点，其中一个还具有另一特点，从而推出另一个人或者事物也可能具有这另一相同特点的一种推理方式，它也是一种思维方法。

课文《邹忌讽齐王纳谏》教学设计一等奖1、课文《邹忌讽齐王纳谏》教学设计一等奖【教学目的】１、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；２、了解讽谏（讽喻）的方法；３、学习对话技巧和详略安排；４、掌握文学常识和文言知识。

【课时安排】一课时。

【课型设计】自学辅导法。

【教学过程】一、自学定向俗话说：伴君如伴虎。

给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。

历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。

邹忌就是这样一个人。

他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。

一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。

威王认为他未仔细听，是在说谎。

邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。

威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。

课文所讲的是在这之后的另一个故事。

（板书课题）二、自读查疑１、运用工具书，默读课文，疏通文意；２、齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；３、完成课后练习一、二。

三、讨论释疑１、齐读段一：比美离题否？有何作用？《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。

千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。

评得好。

２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的.吗？何以见得？）三、延伸迁移（齐读课文，思考以下问题）１、王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。

对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

２、一善、一朝，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。