微课认识

随着信息技术的高速发展，当今社会已经进入了“微时代”，自2009年以来，我国迅速掀起一股“微”热潮，微博、微信、微电影、微小说等已进入我们的生活，也以我们无法想象的速度流行起来。

“微”成为当今社会的一种时尚，也成为当今普遍存在的一种生活方式。

微课以其主题突出、短小精悍、交互性好等特点，深受广大师生的喜爱，这种新型的教学模式和学习方式在教育界迅速流行起来。

一、对微课的认识1.什么是微课不同的人对于微课的理解和认识不一样。

百度百科认为：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

胡铁生（微课创始人）先生认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。

焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

我认为：微课是教师利用信息技术手段将某个知识点或教学重难点以视频的形式展现，使学习者能够根据自身需求进行个性化、选择化的自主学习，达到最佳的学习效果。

它是传统课堂教学形式的重要补充，是当今信息化时代的必然产物，可以满足学生个性化、自主化的学习需求。

2.微课的特点从字面理解，“微”指短小，以教师的授课思路为基础，使用多媒体技术将一个知识点在5到10分钟的视频中讲解完成。

微课的特点用四个字来概括———短小精悍。

短———指的是整个微课视频播放时长较短，一般在5分钟左右，最好不超过10分钟，根据人的生理特点，我们能够集中精力观看视频通常不会超过10分钟，所以，大多数的微课时间都在10分钟之内。

小———指的是微课制作的内容选题要小，内容要聚焦难点、重点、易错点和疑难点。

因为时间短，所以微课不可能讲授一篇完整的课文，它是针对某个知识点进行讲解。

精———指的是微课的整个设计制作与讲解分析过程精致。

微课制作心得体会（精选18篇）微课制作心得体会（精选18篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的微课制作心得体会，欢迎大家分享。

微课制作心得体会篇1微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，我们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。

多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受让更多的学生爱上了微课。

借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化、科研门槛草根化。

从微课制作方法上，目前我们常用的方法有录屏专家，课件加声音或背景音乐转化为视频格式，手机录制视频。

其中，录屏专家和手机录制都挺方便，课件加声音转为视频格式需要安装20xx版的ppt，对电脑系统要求比较高。

从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。

微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。

优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，我校实行走班制教学，微课的应用弥补了走班过程中老师不能兼顾的不足，对学道中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导。

从而保证走班教学的课堂教学质量。

从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。

避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

我们目前也只是处于微课制作的初步阶段，数量上少，知识点少，学科主干重难点尚未制作全，不系统，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。

微课程学习心得总结_微课程学习心得体会范文微课是现今引领我国教育信息化建设的重点和热点,如何利用微课提高教学质量是广大高职教育工作者研究的重点。

关于怎么写好一篇微课程学习心得，以下店铺为你带来微课程学习心得总结范文，希望对你有所帮助!微课程学习心得总结篇1如今的世界越来越“微”型化。

从最古老的微型计算机到时下最流行的微博，从微电影到微信微杂志等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。

随着科学技术的快速发展和社会的进步，学习不再只是学生的任务，已成为每个人必须终身从事的事情，成为一种生活方式。

为了提升教师素质，促进教师专业发展我校邀请了李玉平老师为大家进行了《微课程--做有想法的人》的专题讲座。

李玉平老师根据自己的研究，在讲座中理论联系实际，从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作这四个方面深入浅出的阐述了微课程，真正让老师们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，同时也给如何做一个研究型老师指明了方向。

为了提高大家对微课程的深入认识和积极投入研究创作，科研处高玉英主任在校本培训中又再次简要的介绍了微课程的制作方法，使各位教师受益匪浅同时也积极的投入到了微课程的研究中，相信我校将迎来一个学习的新时代!微课程学习心得总结篇2微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。

我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。

“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。

它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。

它具有以下特点：1.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。

活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。

微课培训心得体会微课培训心得体会1初识微课，是在西安参加的一次培训。

通过这次培训，我对微课有了初步的了解，而真正让我对微课有深入全面认识的是这次参加了韩波老师的小课题研究。

韩老师组织我们学习认识微课，学习制作微课并创造性地运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。

自从参加了小课题研究，我们组积极学习制作微课，在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。

同时，也正是由于急于解决这些问题，才更加激发了我们学习微课，录制微课，运用微课的极大热情。

为了成功录制一节微课，才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制，我写好初稿，韩老师帮我润色修改，我录制好微课，韩老师观看后再作点评、修改，在此期间，我们花费了很多时间和很大精力，虽很辛苦却倍感充实。

我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看，当想到我们的作品能让广大学子受益时，心中倍感欣慰。

即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的!我在学习录制微课的过程中，收获了很多，愿与广大热心微课的同仁一起分享。

1.内容选材微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学主时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点，或者难点、易错点。

学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。

我选择的微课内容是文言文系列，文言学习的重点是字词的落实，词语又分为实词和虚词两大类。

虚词灵活多变，用法多样，翻译起来比较困难，所以我选择虚词作为录制微课的主要内容，每节课录制一个虚词，所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。

每节微课既有相对独立的完整性，课与课之间又有一定的连贯性，就好比章回体小说，最后就是一部完整的微课作品。

2.录制方法常见的微课制作方法有三种：外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍摄和屏幕录制。

从录制的整体效果来看，我选择的是屏幕录制。

所谓屏幕录制，就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。

屏幕录制的工具与软件：电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt 软件。

小学《角的初步认识》微课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。

二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够辨别各种类型的角。

2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教学方法1. 采用情境导入、观察操作、小组讨论、教师讲解、学生实践等方法进行教学。

2. 利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，帮助学生直观地认识角。

五、教学过程1. 情境导入（3分钟）：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 观察操作（5分钟）：学生自己动手画一画、折一折、量一量，观察角的特点，总结角的定义。

3. 小组讨论（5分钟）：学生分小组交流自己的观察和操作结果，讨论角的大小与边的长短的关系。

4. 教师讲解（5分钟）：教师根据学生的讨论结果，讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

5. 学生实践（3分钟）：学生自己尝试画出不同类型的角，并判断角的大小。

6. 总结与反思（2分钟）：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。

7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，找出不同类型的角，并画出来。

六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方面评价学生的学习效果。

2. 关注学生在学习过程中对角的概念和特征的理解，以及对各种类型角的辨别能力。

七、教学拓展1. 引导学生思考：角在生活中的应用，如测量、设计等方面。

2. 介绍一些与角相关的数学知识，如角的计算、多边形的特点等。

小学《角的初步认识》微课教案一等奖1、小学《角的初步认识》微课教案一等奖作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的小学《角的初步认识》微课教案，欢迎大家分享。

预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。

你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。

板书课题。

二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。

好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。

同桌互相指一指。

谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。

指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的'顶点。

再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。

微课的认识
一、微课是什么？
微课是以微型教学视频为主要载体，针对每个学科知识或者教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。

微课将知识进行碎片化、情景化、可视化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的，全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它为微时代人们获取知识提供全新的学习体验。

二、微课的作用
1、可让学生成为学习的主人
传统的教学模式是教师在讲台上讲授，学生在台下做听众的灌输模式，课堂上死气沉沉，或者是一味追求形式，表面热热闹闹，却华而不实，学生毫无学习效率。

而微课可让学生根据自身需要，结合自身实际情况，有选择的去学习。

变传统教育的先教后学为先学后教或者边学边教，调动学生的学习积极性，务实求新，积极参与到学习中去，变被动为主动，获得知识的体验，取得成功，对学习数学产生兴趣。

2、课堂变得生动有趣
微课将知识点的碎片化和情景化，让一个知识点清晰的展现在学生的眼前，一个简短的视频、精美的画面、有趣的音频可将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，其生动有趣性可让学生精神饱满，兴趣盎然积极的参与到教学活动中去，使课堂时刻充满活力，充满学生对知识的渴望。

帮助学生完成知识的构建，学生通过观看微课提出的各种问
题，组建学习合作小组，把自主学习和合住学习相结合，使课堂生动有趣。

《圆的认识》微课教学设计教学目标：（1）认识圆，知道圆的各部分名称。

知道圆心、半径和圆之间的关系。

（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。

（3）通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系教学准备：PPT课件、圆形白纸2张等。

教学过程：一、情境游戏、导入新课1、出示投篮游戏场景，提问：哪种站法最公平？通过今天的学习，我们就会知道答案。

2、出示生活中有关圆的图片，引出课题。

二、突出主题、探究新知1、将图形进行分类，引出圆的定义。

圆：圆是由曲线围成的一种平面图形2、认识圆的各部分名称及特征：（1）认识圆心（折一折）圆心：圆中心的这一点就是圆心，一般用字母“O”表示;（2）认识半径①、半径：连接圆心到圆上任意一点的线段是半径。

一般用字母“r”表示;②、引导学生理解圆上的点③、通过观察、思考得出结论：同一个圆内，半径有无数条，并且都相等；（3）认识直径①、直径：通过圆心且两端都在圆上的线段是直径。

直径一般用字母”d”表示；②、通过观察、思考得出结论：同一个圆内，直径有无数条，并且都相等；3、探讨直径和半径的关系：在同一个圆内，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。

4、探讨圆心、半径和圆之间的关系：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小三、课堂巩固、同步提高1、课件出示题目，当堂提问并评价；2、回到课前，提出思考并解决问题。

四、全课小结，自然结束这节课你有什么收获？五、板书设计圆的认识圆心（O）半径（r ）d=2 r直径（d ）r=。

谈谈我对微课的认识一、微课的特点1. “微课"不同于常态教学研究活动。

“微课"可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测.活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2. “微课"的规模小、时间短、参与性强.教师在学科组内参加活动。

每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。

在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课，总结经验,提升能力。

3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课"活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败",不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观.二、微课的优点1。

微课时间短教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在10分钟以内。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课"可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2。

微课内容少微课”的问题＊*,主题突出，更适合教师的需要：“微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

3.资源容量小“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课。