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送给学生一把写作的金钥匙写作对于每个学生来说都是一个重要的能力。
无论是在学校的作文课上，还是在日常的学习和工作中，都需要用到写作技能。
一篇好的作文不仅可以展示学生的想象力和表达能力，还可以帮助他们更好地理解和思考问题。
送给学生一把写作的金钥匙，让他们能够更好地掌握写作的技巧，提高自己的写作水平，将会给他们未来的学习和生活带来许多帮助。
送给学生一把写作的金钥匙，就要教会他们如何拿起这把金钥匙，打开写作的大门。
写作的技巧是需要学习和练习的，只有积累了足够的经验，才能够写出优秀的作文。
教师可以通过讲解写作的基本技巧、指导学生进行写作训练、提供范文和修改建议等方式，帮助学生更好地掌握写作的技能。
学生也需要在课余时间多加练习，比如多读一些优秀的文章，多写一些作文，这样才能够逐渐提高自己的写作水平。
送给学生一把写作的金钥匙，就要让他们了解写作的乐趣。
写作并不是一件枯燥无味的事情，相反，它可以是一件非常有趣的事情。
通过写作，学生可以尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
写作也是一种对于语言的驾驭和运用，可以让学生更好地理解语言的魅力。
教师可以通过讲解优秀作品、引导学生进行创作等方式，让学生体会到写作的乐趣，激发他们对写作的兴趣和热情。
送给学生一把写作的金钥匙，就要让他们明白写作对于他们的未来也是非常有帮助的。
无论是升学考试还是职业发展，写作能力都是非常重要的。
一个善于表达、思维敏捷的人，往往更容易受到他人的欣赏和认可。
学生需要认识到写作对于他们的未来发展非常重要，这样才能够更加努力地去提高自己的写作水平。
送给学生一把写作的金钥匙，对于他们的学习和生活都是非常有益的。
学生需要了解写作的重要性，掌握写作的基本技巧，体会到写作的乐趣，认识到写作对于他们的未来发展的重要性。
只有这样，他们才能够更好地掌握写作的技能，提高自己的写作水平，为自己的未来铺就一条成功的道路。
教师和家长都应该重视学生的写作能力培养，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们更好地成长。
送给学生一把写作的金钥匙写作是一门重要的技能，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想，而且对于提高学业成绩和日常生活都有很大的帮助。
我将向学生们送上一把写作的金钥匙，帮助他们开启写作的大门。
我要告诉学生们写作是可以学会的。
有些学生可能认为自己没有天赋或者不擅长写作，但事实上，写作是可以通过学习和实践来掌握的。
只要学生们有兴趣和耐心，他们就能够不断地提高自己的写作技巧和表达能力。
学生们需要明确写作的目的和受众。
在写作之前，学生们需要思考他们想要在文章中表达的意思以及他们的读者是谁。
明确了目的和受众之后，学生们就能够更好地组织自己的思路，选择合适的语言和写作风格，以及思考读者可能的反应和期望。
学生们需要不断地练习写作。
像任何其他技能一样，写作也需要不断地练习才能够进步。
学生们可以通过写日记、参加写作比赛、写作业等方式来提高自己的写作水平。
学生们还可以多阅读优秀的作品，学习他人的写作技巧和经验。
通过练习和学习，学生们可以逐渐培养自己的写作能力和风格。
学生们也需要学会如何编辑和校对自己的作文。
写作不仅仅是把自己的思想写下来，还包括对文章进行编辑和校对，以提高文章的质量和准确性。
学生们可以通过反复读自己的作文，找出其中的错误和不足，并进行修改和改进。
也可以请老师、同学或家长帮助检查作文，提供宝贵的意见和建议。
我要告诉学生们写作是一种表达自己的方式。
每个人都有自己独特的思想和感受，而写作可以帮助学生们将这些思想和感受通过文字传达给他人。
无论是在学术方面还是日常生活中，写作都可以成为学生们与他人交流和沟通的重要手段。
学生们要勇敢地用文字记录自己的思想和体验，让写作成为他们表达自己的一种方式。
《童化作文——浸润儿童心灵的作文教学》读后感《童化作文——浸润儿童心灵的作文教学》这本书犹如一把钥匙，为我打开了儿童作文教学的新大门。
在阅读的过程中，我仿佛置身于一个充满童真童趣的世界，深刻地感受到了童化作文的魅力。
童化作文，顾名思义，就是以儿童的视角、儿童的思维、儿童的语言来进行作文教学。
它强调让儿童在作文中展现真实的自我，表达自己的真情实感。
这种教学理念与传统的作文教学有着很大的不同。
传统的作文教学往往注重技巧的传授和模式的套用，而忽略了儿童的个性和情感。
童化作文则把儿童放在了作文教学的中心位置，尊重儿童的独特体验和感受，让作文成为儿童表达自我、交流情感的重要方式。
书中提到，童化作文的核心是“浸润儿童心灵”。
这意味着作文教学不仅仅是为了让儿童掌握写作技巧，更重要的是要通过作文激发儿童的想象力、创造力，培养儿童的情感认知和审美能力。
只有当作文真正浸润了儿童的心灵，才能让儿童在写作中获得快乐和成长。
在童化作文的教学实践中，教师扮演着重要的角色。
教师要成为儿童的引路人，引导儿童去观察生活、体验生活、感悟生活。
教师要善于发现儿童的闪光点，鼓励儿童大胆地表达自己的想法和感受。
同时，教师还要为儿童提供丰富的阅读材料，让儿童在阅读中汲取营养，提高语言表达能力。
书中还介绍了许多童化作文的教学方法和策略。
比如，通过游戏、故事、绘画等方式激发儿童的写作兴趣；引导儿童进行想象作文、童话作文等创造性写作；组织儿童进行小组合作写作，培养儿童的合作意识和交流能力。
这些方法和策略都非常实用，让我在今后的作文教学中有了更多的思路和方法。
此外，书中还列举了大量的儿童作文案例，这些案例生动地展示了童化作文的教学成果。
通过阅读这些案例，我看到了儿童在童化作文的引导下，写出了一篇篇充满童真童趣、富有想象力和创造力的作文。
这些作文不仅语言优美，而且情感真挚，让人感受到了儿童内心世界的丰富多彩。
读完这本书，我对童化作文有了更深刻的认识。
送给学生一把写作的金钥匙
写作是一门重要的技能，它不仅可以帮助学生在学术领域取得更好的成绩，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
我想送给学生一把写作的"金钥匙"，帮助他们打开写作的大门，提高自己的写作水平。
我要告诉学生写作是需要勤奋和坚持的。
像学习任何一门技能一样，需要持之以恒地练习才能取得进步。
学生们可以每天定个写作计划，坚持写作，不断提高自己的写作技巧。
我要告诉学生要善于观察和思考。
写作源于生活，学生们可以观察周围的人和事，思考其中的道理和感悟，然后写下自己的思考和感受。
只有通过深入的观察和思考，才能写出有血有肉的文章。
学生们需要学会积累和运用词汇。
一个好的词汇量可以让文章更加生动和有趣。
学生们可以多读书，多背单词，积累更多的词汇，然后在写作中灵活运用。
学生们还需要注重语法和表达的准确性。
良好的语法和准确的表达可以使文章更加清晰和易懂。
学生们可以多读一些优秀的作品，学习其中的语法结构和表达方式，然后在自己的写作中加以运用。
我还想告诉学生要善于反思和修改。
写作是一个不断完善的过程，学生们可以写完一篇文章后，先放一放，然后再回头来看，找出其中的不足和需要改进的地方，然后进行修改。
只有不断反思和修改，才能写出更好的作品。
送给学生一把写作的金钥匙，并不是要他们一蹴而就，而是希望他们能够从中获得启发和指导，通过不断的努力和实践，逐渐提高自己的写作水平。
相信只要不断努力，学生们一定能够开启写作之门，写出优秀的作品。
【兴趣，开启小学生习作的金钥匙】习作是小学语文教学的重头戏。
小学生听到习作总有畏难情绪。
众所周知兴趣是求知的先导，兴趣是最好的老师，兴趣是推动小学生习作的一种强大的内在动力。
因此，作文指导课不是大谈写作方法和技巧，而要想方设法调动学生说和写的兴趣。
只有学生的兴趣被激发了，思维才能自由飞翔，情感才能自然流露。
循此理解，如何激发小学生习作的兴趣？多年来我很注重抓好训练途径，注意积累生活素材，用兴趣这把金钥匙打开学生习作的大门。
一课前口语交际，是培养习作兴趣的好方法文字是表情达意的，文章的萌发靠感情的强烈诱导，文章的诞生靠感情的波澜冲击。
老师的启迪就像一粒小石子，投入到学生敏感的情感之中，便会激起层层涟漪。
只有巧妙地激发学生潜在的习作兴趣，然后在不断地动口、动眼、动手、动脑的过程中积累词汇，丰富知识，才能寻找到适合于各类文章的叙述方法。
这就需要老师循循善诱，把握好学生兴趣的迁移，让激发兴趣成为习作训练的主动力。
笔者从魏书生老师长期坚持课前几分钟口头作文训练试验中，受到了有益启发。
经过数年课前几分钟口语交际训练在我班探索实践。
结合学生摸索出一点经验体会，得益匪浅。
课前口语交际内容老师要心中有数，提前设置情境，创造氛围，让学生产生兴趣进入角色，打开说话的“闸门”。
如学校要组织趣味运动会，先给同学们一周时间做准备，一周后选拨参赛运动员。
当同学们听到这个消息后喜出望外，个个跃跃欲试。
这时抓住同学们激动的心情，提问：“你准备参加什么项目，能取胜吗？”同学们早已按捺不住，竞相举手表达决心。
课前几分钟说话的目的已经达到。
为将话题引向深入，几天后老师又问：“选拔的时间到了，你们准备好了吗？此时心情如何？”同学们不但纷纷举手站起来各抒已见，而且相互倾诉，课堂气氛十分活跃。
这样，第二阶段课前几分钟说话的活动顺利完成了。
当选拔赛结束后，有的同学喜上眉稍，有的同学愁眉苦脸，有的摩拳擦掌，有的制作起了小彩旗。
在比赛场上，参赛者鼓足了劲，拉拉队员不禁起身大喊。
让写作成为孩子放飞心灵的载体——浅谈小学生作文教学的返璞归真摘要：作文是小学语文教学的重点内容，大多数小学生对写作的认识还停留在简单的模仿上，缺乏真情、真话，这对提高小学生的创新能力以及语言表达能力是十分不利的。
因此，教师要注重加强引导，充分挖掘学生的写作源泉，让作文教学返璞归真。
关键词：写作作文教学返璞归真在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习，学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。
那么，如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情，从而达到作文教学的返璞归真。
这里我谈谈自己的几点看法。
一、留心身边生活捕捉写作素材小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来。
作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。
这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
二、学好课内作品积累写作素材语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。
因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。
这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。
要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。
《童化作文——浸润儿童心灵的作文教学》读后感读《童化作文——浸润儿童心灵的作文教学》有感文昌市龙楼镇云梯小学傅碧翠“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。
如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂……”——卢梭随着大众传媒的多样化，生活理念的多元化，儿童过早的告别了应当属于自己年龄的童年时光，紧追着成人的步伐。
儿歌、装束、阅读、语言思维等方面的成人化，使得儿童的生态遭遇到严重的戕害。
在国内最有影响的儿童报刊上的，学生“优秀”习作中的成人思想和行为方式深入肺腑。
反思当前的小学作文教学，会发现存在缺失“儿童精神”的现象。
每个语文教师对作文教学似乎都有自己的套路，从引导孩子选题到选材，再到批改。
教师忽视了自己面对的是不一样的学生，会有不一样的心情、不一样的感受、不一样的言语特征。
教师忽视学生个性化，作文教学套路化，使得孩子的写作冲动在固有的程式中僵化了。
在现行的各种版本小学语文教材中，作文教学过于计划性。
在每个单元都设置了作文教学的篇目，达成了每位语文教师每学期的作文教学任务。
虽然教材的安排具有一定的系统性、科学性，但是这样有计划的作文教学无法构建活泼的童性作文。
作文在学生眼里成了负担、学习任务，享受不到写作所带来的愉悦。
推崇成人“语式”，抹杀了孩子天生的“缪斯语言”，让我们在习作中看到的是一张张戴着成人面具，拿腔拿调的稚嫩的脸！作文教学出现缺失“儿童精神”的现象，有部分原因是教师太过于完美的教学设计和教学行为。
教师以任务来驱动教学，强行负重，让儿童的慧眼变得呆滞，心灵无法感受到美的景观，无法产生审美的愉悦。
完美的教学安排让每一个环节细节化、确定化，没有给儿童个性留下空白。
忽视了儿童的性情自然，过于追求崇高的理想价值观。
精心修改学生的习作，千锤百炼成优秀的习作，“风干”了习作中的童心。
要如何进行儿童的习作教学呢？首先，认清“童化作文”的本质——它始终站在儿童立场上，还原儿童的一切，基于儿童的一切，为了儿童的一切；化儿童的需要为作文的需要，儿童的阅读、儿童的游戏、儿童的体验、儿童的想象等，都可以化为习作的不竭源泉。
送给学生一把写作的金钥匙写作对于学生来说，不仅仅是一种技能，更是一种能力的培养。
通过写作，学生可以表达自己的想法和观点，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
很多学生在写作过程中常常感到困难和无力，缺乏写作的灵感和技巧。
我们要送给学生一把写作的金钥匙，帮助他们打开写作的大门，提高写作能力。
第一把金钥匙：激发写作兴趣写作是一种创造性的活动，而创造力需要源源不断的灵感和激情。
首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过丰富多彩的写作题材和形式，挖掘学生的潜在写作兴趣，引导他们愉快地进行创作。
也可以通过讲解名家的经典作品，激发学生对文学和写作的兴趣，使他们愿意主动去参与写作，培养写作的习惯和爱好。
写作思维的培养是写作能力提高的关键。
学生在写作时要理顺思路，表达清晰，这就需要培养自己的写作思维。
教师可以通过引导学生多读书、多积累知识，寻找经典作品和好文章来培养学生的写作思维，同时指导学生注重逻辑性和条理性，让他们学会构建论据，展开分析，形成完整有力的文章。
习惯性地进行写作练习，也可以帮助学生提高写作思维，使他们能够在写作时自如地表达自己的观点和看法。
写作并不是简单地把自己的想法随便写下来，还需要一定的写作技巧。
学生应该了解不同文体的写作特点，掌握不同写作技巧，包括描写、抒情、议论、叙述等。
教师可以在课堂上讲解各种写作技巧，帮助学生认识到写作的多样性，并在实际写作中进行指导和练习，巩固所学的写作技巧，提高写作表达的水平和质量。
第四把金钥匙：积极鼓励写作创作学生在进行写作创作时常常会感到畏难和焦虑，容易对自己的作品失去信心。
教师要积极鼓励学生进行写作创作，帮助他们建立自信，坚信自己的观点和表达方式。
还要对学生的作品进行认真细致的批评和指导，让学生通过实际的写作创作来提高自己的写作水平和能力。
第五把金钥匙：提供写作平台和机会学生要提高写作能力，需要一个展示自己作品的平台和机会。
学校可以建立写作社团或者期刊，给学生提供一个展示和分享自己作品的机会，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
勤采他山石，共筑习作基——《让孩子学会写作》读后感发布时间：2021-11-08T08:05:30.759Z 来源：《教育学文摘》2021年6月17期作者：江慧敏[导读] 假期里，拿到这本渴盼已久的《让孩子学会写作》内心是愉悦的。
江慧敏威海市温泉学校山东威海 264200假期里，拿到这本渴盼已久的《让孩子学会写作》内心是愉悦的。
在翻阅之前，我脑海里再次浮现出目前多数学生的写作现状：怕写、写不好。
或感情淡漠，辞不言情，或笔是心非，缺少真诚。
写假人假事假经历的“胡编式”作文、东摘西抄的“拼凑式”作文、全文照般的“移植式”作文很多。
有的作文是真实的“流水账”，没有经过自己的观察和思考，有的作文是陈年的“老棉袄”，述事老套，缺乏创新。
此时，蒋老师的书无异于一场及时雨从天而降，又好似一座藏满宝藏的矿山，让人讶于她的丰富多彩。
蒋军晶老师的《让孩子学会写作》一书结合生动的小故事讲了很多孩子听得懂、记得牢、用得上的写作技巧，在蒋老师的心中，写作是一项可以传授的技能。
书中，蒋老师用简单、直接、清晰的语言让我们近距离走近写作，学习写作。
在蒋老师的书里，一个个写作技巧令人目不暇接，比如写外貌不用“有”，用神态、动作来表示人说话的提示语：“她两眼一瞪,头扭向一边：......”。
又如写景色要用长句子：“这是一个可爱的大花园，园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵，还有十二棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花”这样的文字比“春天百花盛开，夏天绿树成荫”要美得多，满满的画面感代替了空洞直白的描述。
再或者，写作要一气呵成，中途不要停下来。
还有“一段话至少出现6种标点”，“学会用对称”这样的小技巧。
“如何把文章写生动”，“如何写童话”，“如何写研究性报告”......在这本书里都有涉猎，而且都有较强的可操作性与借鉴性。
相比蒋老师这些技巧的立竿见影，我在习作教学中的做法就有点见效缓慢了。
比如：在黑板的一角开辟出“精美词语角”，学生每天轮流将自己积累的好词佳句展示在黑板上，可以是几个词语，也可以是一个优美的句子。
