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1.“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计一、教学目标知识目标:1.理解“百家争鸣”出现的背景和意义；2.知道儒道墨法等家思想的代表人物及其主要思想；3.思考百家争鸣的现实意义；能力目标:1. 通过自主阅读环节,培养学生自学能力;2.合作交流环节,培养学生合作讨论,团结协作精神；3.展示表达,意在培养学生分析归纳材料能力,语言表述能力；情感目标:1.通过背景分析,让学生认识到生产力决定生产关系的道理;2.通过对儒墨道法各家思想的学习,让学生感受中华传统文化的魅力;3.通过对诸子各家思想现实意义的分析,让学生懂得历史的现实价值。
二、教学重难点重点:儒家，墨家，法家，道家的主要思想主张难点：“百家争鸣”出现的时代背景三、教学方法学生自主阅读；交流讨论，角色扮演；师生互动；教师讲述；史料分析等。
四、课时安排 1课时导入：展示孔子，老子，墨子的相关图片，引入“群星璀璨”、“百家争鸣”的时代，从而进入正题。
（设计意图：图片形象，直观，有吸引力，能较好把学生带入本课）环节一：思想篇—儒墨道法各家的主要主张1，让学生先看书，自主阅读把握各家思想的主要内容；2，让学生结合导案提供的四段材料，分组角色扮演各家代表人物，交流讨论后，选出代表阐述各自代表的学派的主张；教师点评，补充，深化；3，教师进一步展示检测史料，检测学生掌握情况；并补充史料，深化对各家思想的认识。
（本环节设计意图：自主阅读培养学生自学能力；角色扮演中培养其交流讨论，语言表述，理解认识等能力；史料补充拓展课本，深化对相关知识的认识；实现学生主体，学生真正参与，教师点评，补充和深化）史料提供：材料1：子曰:“惟仁者能好人，能恶人。
”子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”子曰：“克己复礼为仁。
”子曰：“德不孤，必有邻。
”子曰：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。
”材料2：“入国而不存其士，则亡国矣”“兼相爱，交相利”攻战之害：“春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛”“百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数”。
高中历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案高中历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案【一】教学准备教学目标教学目标：知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
组织一次“我读《论语》的读书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
教学重难点重点“百家争鸣”局面出现的历史意义;孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
教学过程【导入新课】1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。
看到这些，老师感慨：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢?今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。
”【导入新课】第五届世界儒学大会暨2012年度孔子文化奖颁奖典礼在孔子研究院隆重举行。
本届大会上突出了现实性，主题为“儒家思想的当代意义”。
围绕“儒家理论与市场理论”、“中华元典与现代文明”、“儒学与国民教育”等重大现实议题进行了深入研讨与广泛对话。
俗话说“有实力才有魅力”，一个人在2500多年后还有这么大的影响，孔子的魅力在哪里?儒家思想是怎样形成的?【推进新课】一、“百家争鸣”局面的出现1、“百家争鸣”的概念(1)所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
人民版高中历史必修三《百家争鸣》教案专题一中国传统文化主流思想的演变一百家争鸣教学目标●知识与技能1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
●过程与方法1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。
2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。
●情感态度与价值观在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。
难点和重点●重点春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
●难点如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
引入图片呈现诸子百家：师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。
让学生回忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。
春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。
特别是在面对相同的社会政治问题时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。
【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。
教学目标：1. 知识与技能：了解春秋战国时期“百家争鸣”的背景、主要学派及其代表人物和思想。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂辩论等形式，培养学生的分析、比较和归纳能力。
3. 情感态度与价值观：认识到“百家争鸣”是中国古代思想文化发展的重要阶段，培养学生的文化自信和历史责任感。
教学重点：1. 春秋战国时期“百家争鸣”的背景和意义。
2. 主要学派及其代表人物和思想。
教学难点：1. 各学派思想的异同及相互影响。
2. 如何理解“百家争鸣”对中国古代思想文化发展的影响。
教学过程：一、导入新课1. 展示春秋战国时期的地图，引导学生回顾该时期的政治、经济、文化背景。
2. 提问：为什么春秋战国时期会出现“百家争鸣”的局面？二、课堂讲授1. 背景介绍- 春秋战国时期，诸侯争霸，社会动荡，思想文化领域呈现出多元发展的趋势。
- 各学派为了争夺思想领导权，纷纷提出自己的观点和主张。
2. 主要学派及其代表人物和思想- 儒家：孔子、孟子，主张仁、义、礼、智、信等道德规范，强调君臣、父子、夫妻等社会关系。
- 道家：老子、庄子，主张顺应自然，无为而治，强调“道”的普遍性和超越性。
- 墨家：墨子，主张兼爱、非攻、节用等，反对战争和奢侈。
- 法家：韩非子，主张法治，强调君权至上，提倡改革。
- 阴阳家、名家、纵横家等其他学派。
3. 学派思想的异同及相互影响- 各学派思想既有相同之处，也有明显差异。
- 学派之间相互辩论、交流，促进了思想文化的繁荣。
三、课堂活动1. 小组讨论：选择一个学派，分析其代表人物和思想，并与其他学派进行比较。
2. 课堂辩论：围绕“‘百家争鸣’对中国古代思想文化发展的影响”展开辩论。
四、课堂总结1. 总结“百家争鸣”的背景、主要学派及其代表人物和思想。
2. 强调“百家争鸣”是中国古代思想文化发展的重要阶段，对中国历史和文化产生了深远影响。
五、课后作业1. 查阅资料，了解“百家争鸣”时期的其他学派及其思想。
2. 写一篇关于“‘百家争鸣’对中国古代思想文化发展的影响”的短文。
历史课百家争鸣教案（以下是一份给高中历史课的教案，旨在介绍中国历史上的“百家争鸣”思想斗争）教案：百家争鸣与中国古代思想斗争一、引言百家争鸣是中国古代哲学史上一段辉煌的时期。
在这个时期，众多的思想家和学派展开了激烈的争论，为中国历史发展提供了多样的思想观点。
本节课将通过梳理百家争鸣的历史背景、代表人物和主要思想内涵，让学生对中国古代思想斗争有更深入的了解。
二、历史背景百家争鸣发生在战国时期，这个时期是中国历史上分裂动荡的时期。
七雄争霸，社会矛盾激化，加上奴隶制的解体和封建主义的兴起，这些因素共同推动了思想领域的多样性和自由度的发展。
三、代表人物及其观点1. 孔子（公元前551-公元前479）孔子是儒家学派的创始人，他注重礼仪、道德和政治伦理，提倡“仁者爱人”，强调家族的道德教育，致力于修身齐家治国平天下。
2. 孟子（公元前372-公元前289）孟子是儒家学派的代表人物之一，他主张人性本善，强调天命思想，提出以仁为德，用“四端”来塑造人的道德品质。
3. 墨子（公元前468-公元前391）墨子是墨家学派的创始人，他反对儒家的礼仪制度，强调兼爱原则，主张世界和平与非攻观念。
4. 老子（约公元前6世纪-公元前5世纪）老子是道家学派的创始人，他主张“无为而治”，倡导顺应自然，强调道德无为的思想。
5. 庄子（公元前369-公元前286）庄子是道家学派的重要代表之一，他提出虚无主义和自由思考，以及相对主义和疑诘精神。
其他的诸子百家还包括公孙龙、商鞅、韩非子等许多重要思想家和代表学派。
四、思想争论百家争鸣的核心问题是“怎样解决当时社会的问题和矛盾”，不同的思想家给出了不同的答案。
他们通过讨论人性、治国、伦理、道德等方面的问题，形成了一种多元而庞杂的中国古代思想文化。
五、影响与启示1. 为中国古代思想文化提供了丰富多样的资源和研究素材，为后世的哲学家和思想家提供了借鉴和参考。
2. 推动了国家治理和社会秩序的改革与进步，儒家开创了中国封建社会的国家治理模式。
课题：百家争鸣教学目标：1. 知识与能力：- 知道诸子百家的代表人物及其主要思想。
- 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的历史背景和重要意义。
- 通过列表、比较等方法，归纳孔子、孟子、荀子等儒家思想的主要观点。
2. 过程与方法：- 通过展示历史图片、文献资料等，引导学生思考百家争鸣局面形成的原因和影响。
- 通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代思想的博大精深，认识到百家争鸣对中国文化发展的重要贡献。
- 培养学生尊重多元思想、包容并蓄的价值观。
教学重点：- 百家争鸣局面形成的历史背景和重要意义。
- 儒家思想的主要观点及其在百家争鸣中的地位。
教学难点：- 理解儒家思想的形成及其对中国传统文化的影响。
教学准备：- 多媒体课件、历史图片、文献资料等。
- 教师制作表格，用于学生归纳儒家思想的主要观点。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示春秋战国时期的地图，引导学生回顾这一时期的历史背景。
2. 提问：这一时期，中国社会发生了哪些重大变化？这些变化对思想文化产生了怎样的影响？二、讲授新课1. 百家争鸣的背景：- 讲解春秋战国时期的社会变革，如井田制崩溃、封建经济迅速发展、周王室衰微、诸侯争霸等。
- 分析这些变化对思想文化产生的影响，如学术逐渐下移、从“学在官府”到“学在民间”等。
2. 儒家思想的形成：- 介绍孔子、孟子、荀子等儒家代表人物及其主要思想。
- 以表格形式，引导学生归纳儒家思想的主要观点，包括仁、礼、义、智等。
- 分析儒家思想在百家争鸣中的地位和影响。
3. 百家争鸣的意义：- 讲解百家争鸣对中国文化发展的重要贡献，如推动了中国思想文化的发展、奠定了中国传统文化体系的基础等。
三、课堂活动1. 小组讨论：分析儒家思想在现代社会中的价值和意义。
2. 角色扮演：学生扮演孔子、孟子、荀子等儒家代表人物，进行辩论。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调百家争鸣对中国文化发展的重要贡献。
《百家争鸣》教学设计广东省深圳市宝安区光明中学林文婷一、课前系统部分（一）教材分析1．课程目标4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时间的突出作用。
2．教学设计思想本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。
（二）学生分析初二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统的观点。
教师可调动学生收集资料、扮演角色的积极性，让学生有主体性思想，积极参与课堂。
（三）教学目标1．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
2．能力与方法培养目标：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。
提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
（四）教学重点与难点本课重点：诸子百家的具体内容的运用。
本课难点：百家争鸣的现实意义。
（五）教学方式分析法、角色扮演法，问题探究法。
本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。
为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。
根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
（六）教学用具1．教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
2．课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。
《百家争鸣》教学设计一、教材分析本课时高中历史必修三专题一的第一课，主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。
这些内容在中国文化史上具有重大的影响。
同时，本课的学习是本专题学习的基础。
有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。
本课的内容主要有四目：孔子和早期儒家；老庄之学；法家思想；墨家的主张。
四目在逻辑上是并列的关系。
二、学情分析学生通过对高中历史必修一和必修二两个模块的学习，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。
对深入探究春秋战国时各派的主要观点、代表人物等有着较为浓厚的兴趣。
通过以往的历史学习，他们已经逐步具备了开放性学习的特点，他们的思维更活跃，可以从不同的角度去探究历史，能更理性地去分析和解决问题。
这些都有利于他们联系生活实际去感悟，探究思想家的思想成果。
但他们对于春秋战国时期文化方面的知识涉及甚少，也没有形成系统地认识，因此需要教师提供材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次、更全面地学习。
三、教学目标：基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1．知识与技能（1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
（2）了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
（3）理解百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
2．过程与方法（1）从历史地图、“守株待兔”等寓言故事和《论语》、《老子》、《韩非子》等篇中名句提取信息，用表格梳理儒家、道家、法家和墨家思想的主要特点。
（2）通过小组讨论与交流，从政治、经济、文化等角度探究百家争鸣局面形成的原因。
3．情感态度与价值观（1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的一道亮丽风景线。
（2）感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的贡献。
四、重点难点重点：春秋战国时儒、道、法、墨四家学派代表人物及其主要观点。
《百家争鸣》教学设计广东省深圳市宝安区光明中学林文婷一、课前系统部分（一）教材分析1．课程目标4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时间的突出作用。
2．教学设计思想本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。
（二）学生分析初二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统的观点。
教师可调动学生收集资料、扮演角色的积极性，让学生有主体性思想，积极参与课堂。
（三）教学目标1．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
2．能力与方法培养目标：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。
提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
（四）教学重点与难点本课重点：诸子百家的具体内容的运用。
本课难点：百家争鸣的现实意义。
（五）教学方式分析法、角色扮演法，问题探究法。
本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。
为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。
根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
（六）教学用具1．教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
2．课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。
同时将有关资料制作成幻灯片。
（七）课时安排本课安排一课时。
二、课堂系统部分──教学过程（一）课前探究、导入新课教师：上两节课我们学过一个人物。
幻灯片展示：猜猜他是谁有这样一个人物：他生活于春秋时期。
当时鲁国一个大夫，用了八排六十四人的乐舞队伍。
而当时礼乐制度规定，八排六十四人的乐舞队伍只能天子才能享用，大夫只能用四排三十二人。
当这个人物知道这件事后，气愤难忍，大发感慨道：“如果这样的事都能容忍，那么天下还有什么事情不能容忍呢？”他是谁？他为什么会那么气愤？教师：他是谁？学生：孔子。
教师：这个历史人物是春秋时期的大思想家、教育家孔子。
为什么孔子知道这件事后会那么生气？学生：因为孔子很重视礼乐制度，重视人的尊卑等级。
教师：前面我们学习过，周朝社会是分等级的。
把人分成好几个等级。
不同等级要遵守不同的礼乐制度。
孔子非常重视人的尊卑等级，看重一个人的出身及身份地位。
同时孔子也非常重视礼乐制度，认为不同等级的人在衣、食、住、行方面所做的事都要符合自己的身份地位，都要符合礼乐制度的相关规定。
所以当他知道大夫用天子的排场时候气愤得说了一句话:如果这件事我都能容忍，那么全天下还有什么事情我不能容忍的？我们再来看孔子说的这句话：“如果这样的事都能容忍，那么天下还有什么事情不能容忍呢？”教师：这句话是我们翻译出来的现代文，同学们知不知道它的原文是什么？学生：是可忍，孰不可忍。
教师：没错，是可忍，孰不可忍。
这句话是孔子说的。
在语文课上，我们也学过孔子说过的其它话。
同学们还记得哪些话是孔子说过的？学生：学而时习之，不奕悦乎。
有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？……教师：孔子作为一个大教育家和思想家，留传下来的文字和故事有很多。
孔子一生当中，说了很多话，做了很多事，但是，这很多话和很多事所体现的思想和主张却是非常集中的，都集中表达了一种思想，体现了一种主张。
同学们知不知道孔子的思想表达的是什么主张？还有，在当时的春秋战国时期，还有非常多像孔子这样的思想家，他们的思想表达的又是什么主张？这，就是我们这一节课要共同来探讨的问题。
幻灯片展示：百家争鸣教师：这一节课我们讲中国人类历史上第一次思想解放运动：春秋战国时期的百家争鸣。
幻灯片展示：请思考1.百家争鸣发生在什么时期？2.百家争鸣产生的原因（背景）是什么？3.归纳各学派的名称、代表人物及主要思想。
（二）讲授新课教师：通过看书我们知道，在春秋战国时期，发生过一次思想家们的思想大解放运动，它是人类历史上的第一次思想大解放。
当时有很多的思想家，在各个诸侯国关于变法、治国方面，针对社会问题提出了很多不同或者相同的主张，形成了一个“百家争鸣”的局面。
教师：这个“百家争鸣”中的“百家”，是不是说当时社会上真的有一百个学派？学生：不是。
是指有很多。
教师：这个“百家”并不是一个确定的数字，不是说当时就真的有一百个学派。
它是一个泛指，用“百家”来泛指当时有很多的思想家及学派。
这是我们先要明确的内容。
知道了这个百家争鸣意思是社会上有很多思想家发表了很多不同的治国见解，我们还要知道，这些思想家是在什么时期发表这些治国见解的？这就是我们这一节课要解答的第一个问题：1.百家争鸣发生在什么时期？学生：春秋战国时期。
教师：时间是春秋战国时期，思想家们针对社会问题提出了不同的见解，形成了百家争鸣的局面。
那同学们能不能告诉老师，出现这个百家争鸣局面的背景是什么？也就是说出现百家争鸣的原因是什么？为什么会出现百家争鸣的局面？学生：……教师：（归纳）刚刚同学们都答到了要点。
综合同学们的发言，百家争鸣出现的原因，也就是它的社会背景有两点：幻灯片展示：时代背景周政权衰落，富有学识的人流落民间传播知识，形成了一个相对独立自由的文士阶层，为百家争鸣提供了人才。
当时社会动荡不安，各国纷纷变法，以壮大自己的力量，各诸侯统治者四处网罗人才，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。
因而出现了“百家争鸣”的局面。
教师：因为周政权的衰落及诸侯国的强盛，当时在都城的文人学士们离开洛邑，流落到了各诸侯国，于是在民间就形成了一个由知识分子组成的文士阶层。
又因为当时各个国家都在变法，都在网罗治国的人才，所以文士、思想家们针对治国的问题提出了很多的主张，并纷纷去各个国家游说，发表自己的主张，希望诸侯国的统治者可以接受自己的主张。
这样就形成了百家争鸣的局面。
那么，这些文士、思想家的主张有哪些？他们又形成了什么学派？这就是我们这一节课要解决的第三个问题。
下面我们以表格的形式来学习这些文士们，思想家们的主张及思想。
幻灯片展示：诸子百家的主要思想讲到孔子的主张之前插入：要了解孔子的主要主张，我们要先了解一下孔子这个人。
幻灯片展示：孔子“吾少也贱，故多能鄙事”；“吾十有五而志于学”；“三十而立”私人讲学；51岁从政；55岁起周游列国14年；68岁返鲁从教、整理文献；73岁去世他从教40余年，三千弟子，72贤人，一生坎坷，无权无势，仅凭才学、道德、精神赢得弟子深情爱戴。
教师：孔子在他三岁的时候父亲就死了，十七岁那年母亲也死了，他家境一直都很贫寒，为了生活他做过很多工作，无论什么卑微的、低下的工作。
孔子虽然贫穷，但是他很勤奋好学，喜欢读书学习，受到了很好的教育。
从三十岁开始就开私人学堂进行讲学。
五十一岁开始为统治者出谋划策。
五十五岁开始周游列国游说、发表自己的见解。
六十八岁时回到鲁国继续从教，整理文件。
他一辈子无权无势，但是却用才学、道德、精神赢得弟子深情爱戴。
到他死时，从教有四十几年。
门下有三千弟子，其中比较出名的弟子有七十二个。
孔子作为一个大教育家，被古代的文人尊为“万世师表”。
我们可以从几个方面看出他的精神道德是非常高尚的。
幻灯片展示：孔子1.作为儒家学派的创始人，孔子提出了怎样的思想主张？爱人“仁”的思想克己复礼教师：孔子是伟大的思想家和教育家。
作为伟大的思想家。
孔子提出了“仁”的思想。
这个“仁”的思想包括两个方面，爱人和克己复礼。
我们可以从书本上的关于孔子家马棚着火的例子看出孔子“爱人”的思想。
教师：叫学生归纳书本的例子。
教师：孔子处在奴隶社会，在奴隶社会，奴隶、仆人的地位是非常低下的。
但从孔子知道他家马棚着火后说的话，我们可以看出，孔子非常“爱人”，把仆人看得比马还重要。
教师：那么孔子“克己复礼”的思想又是什么意思？学生：加强个人修养，使自己的言行举止符合社会规范。
教师：孔子“克己复礼”的思想, 加强个人修养，使自己的言行举止符合社会规范。
也就是主张以“德”教化人民，以“礼”治理国家。
其实这个主张就是我们现在说的思想道德教育。
我们把他的思想叫做“儒家”思想。
到西汉，从西汉的汉武帝开始，孔子的儒家思想成为中国古代社会的正统思想，对后世影响极大。
教师：刚刚我们说的是孔子作为一个大思想家的成就。
孔子作为一个大思想家，其儒家思想影响深远。
而孔子作为一个教育家，从教四十几年，他的教育成就也是非常大的。
我们现在有很多教育理念、教育方法都是缘于孔子的教学。
这就是关于孔子我们要掌握的第二个内容：幻灯片展示：孔子2.作为伟大的教育家，孔子又有怎样的教育主张？教师：请同学们看课本76页下面的小体字，找出这第二个问题的答案。
教师：孔子有自己的一套教育方法，培养出了道德水平高，知识水平也高的弟子。
他重视道德教育，注重对弟子道德品质的培养。
以前的私塾只收贵族的弟子，而孔子主张“有教无类”，他不会看等级选学生，无论是哪个等级的弟子，他都一样教育。
孔子非常注重启发式教学。
他讲学时做到深入浅出，擅长以生活中的例子引出大道理，易于学生理解和教育。
孔子的这些古时的教育方法，对我们现在还有用处吗？幻灯片展示：孔子3.孔子的教育思想对当代教育，还有可借鉴的意义吗？教师：也就是说：孔子的教育思想对当代教育，还有可借鉴的意义吗？学生：……教师：（归纳）孔子的教育思想到今天还具有非常重要的意义。
比如：孔子重视道德教育，培养人的仁爱之心，对于社会稳定和发展有着十分重要的意义；广开私学，“有教无类”符合教育平等的思想；而“因材施教”有利于发展学生的个性；启发式教育可以激发学生的潜力以及学习的主动性、积极性。
教师：所以，孔子的教育主张，不仅是在古时，对于今天，依然有很大的教育意义。
孔子被后世的文人尊为“万世师表”，这个称号是对孔子教育主张及教育方法的高度评价。
对于教育家来说，这是一个最高的荣誉了。
而儒家的思想，除了孔子之外，还有另外一个有名的思想家。
叫做……学生：孟子教师：儒家的另外一个代表思想家是孟子。
下面我们根据书本内容来归纳一下孟子的主张。
幻灯片展示：幻灯片展示：诸子百家的主要思想（如上图）教师：（再一一引导学生根据书本内容填完道家、墨家、兵家、法家的主要思想家及主要主张。
）教师：这就是诸子百家的主要代表人物及代表思想。
