下载文档原格式
传统文化与大学英语教学融合在当代社会中，英语已经成为了一门国际通用语言，并且在全球范围内得到广泛传播和应用。
大学英语教学作为培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要课程，一直备受关注。
在英语教学中加入传统文化元素，可以更好地激发学生的学习兴趣和文化认同感，提高英语教学的效果。
传统文化与大学英语教学的融合可以提高学生的学习动力。
中国传统文化深厚而丰富，包括诗词、故事、武术、音乐等各个方面。
通过将传统文化融入英语教学中，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
通过传统文化的启发，学生们能够从文化层面更好地理解并运用英语，增强自身学习的动力。
传统文化的融入也有助于培养学生的跨文化交流能力。
随着全球化的发展，跨文化交流能力已经成为了现代社会的重要素养。
传统文化与英语教学的结合可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化之间的差异，培养他们的跨文化意识和沟通能力。
学生们通过学习中国传统文化，可以更深入地了解中国的价值观和习俗，从而更好地与中国人交流和合作。
传统文化与大学英语教学融合也有助于提高学生的创造力和思维能力。
中国传统文化以其独特的思维方式和审美观念闻名世界，例如“和谐”、“禅宗思想”等。
这些思维方式和观念的融入，有助于拓宽学生们的思维边界，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过学习传统文化，学生们可以接触到不同的思考方式，从而激发他们的创造力和灵感。
传统文化与大学英语教学的融合可以提高学生的学习动力、提供实践环境和话题、培养跨文化交流能力，同时也有助于提高学生的创造力和思维能力。
在大学英语教学中，应该充分利用传统文化的优势，将其与英语教学相结合，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
中国传统文化在高校英语教学的融入探讨在高校英语教学中，融入中国传统文化对于提高学生的综合语言能力和培养其国际交流素养具有重要意义。
下面将从教学目标、内容选取和教学方法三个方面探讨中国传统文化在高校英语教学的融入。
首先，融入中国传统文化可以帮助学生更好地了解中华民族的优秀传统，增强学生的文化自信心。
在综合英语课程中，我们可以通过课文的选取和教学材料的使用，引导学生学习与中国传统文化相关的课文，如中国古代诗词、经典小说等。
同时，可以对中国传统文化的典故和民族建筑进行介绍，引导学生了解中国的历史、文化和哲学思想。
学生通过学习中国传统文化，能够感受到自己是中华民族的一员，增强自己的民族自豪感。
其次，融入中国传统文化可以提高学生的语言运用能力。
中国传统文化深厚而丰富，可以提供丰富多样的语言素材。
例如，在口语课堂上，可以组织学生进行角色扮演，模拟中国古代的礼仪和交往场景。
在写作教学中，可以引导学生运用汉字的结构和词汇来描述中国传统文化的特点和价值观。
通过这样的活动，学生不仅能够提高听说读写的能力，更能够理解和运用中国传统文化相关的语言表达。
此外，融入中国传统文化还可以帮助学生培养国际交流的能力和跨文化交际能力。
在全球化的今天，学生需要具备良好的国际视野和跨文化交流的能力。
通过学习中国传统文化，学生可以更好地了解中国人的思维方式、价值观和行为习惯，从而更好地与中国人交流。
同时，也可以通过与外国文化进行对比，引导学生思考不同文化间的差异和共通之处，培养学生宽容、包容的跨文化交际能力。
在教学方法上，融入中国传统文化可以采取多种策略。
例如，可以开展文化讲座和展览，邀请专家学者介绍中国传统文化的特点和价值。
也可以组织学生参观历史名胜和文化遗址，亲身感受中国传统文化的魅力。
此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，给学生展示中国传统文化的图片、音频和视频，让学生在视觉、听觉、口语等多个方面进行全方位的学习和体验。
总而言之，融入中国传统文化对于高校英语教学具有重要的价值。
谈大学英语教学融入我国优秀传统文化的思考论文谈大学英语教学融入我国优秀传统文化的思考论文英语作为全球通用语言工具这一特殊性质，使大学英语教学成为各高校参与学生数最多的语言必修基础课程。
通过大学英语课程的学习，学生不仅要掌握语言知识与语言技能，而且要培养在具有不同文化背景下的人们之间进行交际的能力，即充分了解和掌握与语言使用密切相关的社会文化因素。
目前大学英语教学中普遍存在的问题之一是重视目的语-英语文化的输入，而忽视了中国传统文化及其英语表达在教学环节的渗透。
1 当前大学英语教学中的中国传统文化教学现状1.1 重视英语语言教学虽然大学英语教学在高校的教育体系中属于必修课程，但很多学生学习英语的目的是为了通过四六级考试，顺利拿到毕业证或参加研究生考试。
教师在教学环节上主要围绕教材进行词汇语法讲解、篇章分析及测试技巧来应对学生的过级需求，很难从中西文化对比的角度掌控英语教学，部分教师主观上对传统文化融入的忽视直接影响到学生对中国优秀文化的传承和弘扬。
1.2 重视西方文化目前各大学英语教材中的文章和材料都是基于西方的文化或背景，几乎没有提及中国传统文化的，可以说一边倒的向学生灌输英美文化。
有些学生在吸收英美文化知识时产生崇洋媚外心理，生活中热衷于吃麦当劳，过洋节日，看好莱坞大片，而漠视中国传统文化，这会造成对西方文化的盲目崇拜，无法形成公平客观的文化认识，进而难以传承中华民族博大精深的传统文化。
1.3 忽视中国传统文化在教学中不难发现学生对中国文化的了解不够深刻，又不知道如何用英语表达出来，这种文化表达能力的全球严重影响了学生的跨文化交际能力，进而使英语教学长期收不到良好的效果。
自从2013年12月起，大学英语四六级考试题型增大了翻译测试的比重，测试的段落内容明显与中国的文化背景、教育、经济、社会发展相关。
以2016年6月英语四级考试的段落翻译的题目为例，有关于中国国宝-功夫的( K ung Fu is the folk name of Chinese martialarts … As a national treasure of China, it has hundreds ofstyles.) ;有关于风筝的，提到了“ 风筝之都”-山东潍坊市，还有与风筝传说相关的两位名人-古代哲学家墨子和古代木匠鲁班( Weifang is known as the“ capital of kites” …It is said that theancient Chinese philosopher Motze took three years to make thefirst kite right in Weifang, ... Some also belives that it was thecarpenter LuBan that fist invented the kite) ; 有关于坐落于京杭大运河畔的浙江古老水镇-乌镇的( Wuzhen, an ancient watertown of Zhejiang province, is located near the Beijing-HangzhouGrand Canal. It is a charming place.) 。
传统文化与大学英语教学融合随着全球化进程的不断加快，大学英语教学在中国的大学课程中占有重要地位。
随着社会的快速变迁和信息的快速传播，越来越多的人开始关注传统文化的传承和保护。
在这种情况下，让传统文化与大学英语教学融合成为了一种新的趋势。
本文将探讨传统文化与大学英语教学融合的意义、关键的融合方式以及在实际教学中的应用。
传统文化与大学英语教学融合可以增进学生的国际视野。
通过让学生了解中国传统文化，并将其融合到英语教学中去，可以使学生在学习英语的加深对中国传统文化的了解。
这样的教学方式可以激发学生的民族自豪感，增强对中国传统文化的认同感，同时也可以帮助学生更好地了解西方文化，拓展国际视野。
传统文化与大学英语教学融合可以提高学生的语言运用能力。
传统文化是一个语言运用的宝库，里面蕴含了丰富的词汇、成语、典故等。
将这些传统文化元素融入到英语教学中，可以让学生在学习英语的更好地掌握语言的实际应用。
学习传统文化还可以提高学生的文化素养，从而更好地理解和运用英语语言。
传统文化与大学英语教学融合可以促进学生的创新思维。
中国传统文化中蕴含着丰富的哲学思想和价值观念，这些都可以激发学生的创新思维。
将这些传统文化中的智慧与英语教学融合，可以培养学生的创新意识和跨文化交际能力，使他们更好地适应国际社会的发展。
关键的融合方式传统文化与大学英语教学融合的关键在于如何将传统文化元素融入到英语教学中去。
以下是几种关键的融合方式：可以将中国传统文化作为英语教材的一部分。
可以在英语教学中选取一些蕴含丰富文化内涵的诗词、典故、故事等，让学生在学习英语的也了解中国的传统文化。
通过有关传统文化的阅读、听力、口语和写作练习，来加深学生对传统文化的了解，提高他们的语言综合运用能力。
可以组织一些与传统文化相关的英语活动和比赛。
可以组织学生进行诵读古诗、讲述传统故事、演讲中国传统文化等活动，来激发学生对传统文化的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
可以引导学生进行一些与传统文化相关的英语项目研究。
传统文化与大学英语教学融合传统文化与大学英语教学的融合能够激发学生的学习兴趣。
大学生对英语学习的兴趣通常是在学生学习生活中积极参与各类文化活动。
传统文化的融入可以使学生在英语学习中感受到民族的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
传统文化中的故事、音乐、美术、舞蹈等，都可以成为英语教学的素材，引发学生对英语学习的兴趣和热情。
传统文化与大学英语教学的融合有助于丰富英语教学的内容。
在英语课堂中，教师除了教授词汇、语法、听说读写技能外，还可以适当地引入中国传统文化的元素，让学生了解中华文化的优秀传统和悠久历史，使得英语教学更加丰富多彩。
通过学习古诗词、历史人物等传统文化元素，不仅可以提高学生的综合素质，而且能够增加学生在英语学习中的成就感和归属感。
传统文化与大学英语教学的融合有助于提高学生的跨文化沟通能力。
通过传统文化的学习，学生可以深入了解中国的传统价值观念、礼仪习俗等，从而加深对中国文化的认识。
在今天全球化的背景下，提高学生的跨文化沟通能力成为了重要的教育目标。
通过对传统文化的学习，学生能够更好地理解和尊重他国的文化，增强他们的跨文化沟通能力，提高国际竞争力。
传统文化与大学英语教学的融合是培养学生民族自豪感和爱国情怀的有效途径。
中国有着悠久的历史和灿烂的文化传统，在全球一体化的今天，培养学生对祖国的热爱和认同感非常重要。
将中国传统文化与英语学习相结合，可以使学生通过英语学习更深入地了解自己的文化，从而激发起对国家的热爱和自豪。
这样的教学模式对于加强学生的民族认同感和文化自信心具有积极意义。
传统文化与大学英语教学的融合可以提高学生对英语学习的兴趣、增强他们的民族认同感和爱国情怀，丰富英语教学的内容，促进学生的跨文化交际能力发展。
在大学英语教学中，应该注重传统文化与英语教学的融合，为学生提供更加丰富、多彩的学习环境，促进学生全面发展。
教师们也应不断寻找适合的教学方法和资源，积极探索传统文化与英语教学的融合之道，使得大学英语教学更加有深度和内涵。
中国优秀传统文化融入高校英语教学的实践探究随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具，越来越多的人开始学习英语。
然而，在学习英语的过程中，我们也应该注重传统文化的传承和发扬。
本文将探讨如何将中国优秀传统文化融入高校英语教学的实践。
一、传统文化的重要性传统文化是国家和民族的精神财富，是历代人民智慧的结晶。
传统文化包含了丰富的思想、道德、美学、文学、艺术等方面的内容，是中华民族的文化基因。
在当今全球化的背景下，传统文化的传承和发扬更加重要。
学习传统文化可以帮助我们更好地了解自己的文化根源，增强文化自信，提高文化素养，同时也可以促进国际文化交流。
二、传统文化在英语教学中的应用1. 词汇学习传统文化中有很多具有独特含义的词汇，如“仁义礼智信”、“孝悌忠信”等。
这些词汇不仅可以帮助学生更好地理解中国文化，还可以帮助学生扩展词汇量，提高英语表达能力。
2. 文化背景介绍在英语教学中，我们可以通过介绍传统文化的背景和相关故事，让学生更好地了解中国文化，同时也可以提高学生的阅读理解能力。
例如，我们可以介绍《红楼梦》中的故事，让学生了解中国古代文学和文化。
3. 文化对比分析在英语教学中，我们也可以通过比较不同国家的文化差异，让学生更好地了解不同文化之间的差异和共同点。
例如，我们可以比较中西方婚礼的不同，让学生了解中西方文化的差异和相似之处。
4. 文化交流活动在英语教学中，我们也可以组织文化交流活动，让学生更好地了解中国文化，同时也可以促进国际文化交流。
例如，我们可以组织中国文化体验活动，让学生了解中国传统文化，学习中国书法、绘画、剪纸等技能。
三、实践案例为了将传统文化融入英语教学，我们可以采取多种方法。
以下是一些实践案例：1. 词汇学习在词汇学习环节，我们可以让学生学习一些传统文化词汇，例如“孝顺”、“忠诚”等。
在学习过程中，我们可以让学生了解这些词汇的含义和用法，同时也可以让学生学习相关的成语和俗语。
2. 文化背景介绍在阅读教材中，我们可以加入一些传统文化相关的内容，例如介绍《红楼梦》中的故事。
如何融入传统文化的英语大学作文English: Embracing traditional culture in a rapidly changing world can be both challenging and rewarding. To integrate traditional culture into our lives, it is essential to start by understanding and appreciating its significance. This can involve learning about the history, values, beliefs, and practices that have been passed down through generations. In addition, actively participating in traditional cultural activities such as festivals, ceremonies, and rituals can provide a deeper connection to our cultural roots. Engaging with traditional art forms like music, dance, literature, and crafts can also help to preserve and promote our cultural heritage. Moreover, sharing and teaching traditional culture to others, especially younger generations, can ensure its continuation and relevance in today's society. By incorporating traditional culture into our daily lives, we not only enrich our own experiences but also contribute to the preservation and celebration of our cultural identity.Translated content: 在快速变化的世界中融入传统文化可能既有挑战性，又有回报。
中国传统文化在高校英语教学的融入研究【摘要】本文主要围绕中国传统文化在高校英语教学中的融入展开研究。
首先分析了当前中国传统文化在高校英语教学中的现状，指出存在的问题和障碍。
接着提出了融入策略，探讨了如何在英语教学中融入中国传统文化。
并通过实践案例展示了融入策略的实际效果。
最后对融入效果进行评价，并总结了融入中国传统文化对高校英语教学的积极作用。
结论部分对未来研究方向进行展望，同时提出研究成果的实际应用推广建议。
本研究旨在探讨如何更好地将中国传统文化与英语教学相结合，以培养学生的文化自信和全面发展能力。
【关键词】关键词：中国传统文化、高校英语教学、融合研究、现状分析、障碍、融入策略、实践案例、效果评价、总结、未来研究方向、应用推广。
1. 引言1.1 研究背景中国传统文化在高校英语教学的融入研究具有重要意义。
随着全球化的加深和我国国际影响力的提升，对外交流和跨文化交流的需求也日益增加。
在这一背景下，传统文化的传承和弘扬变得尤为重要。
而高校英语教学作为培养国际化人才的重要途径，在教学过程中融入中国传统文化，既可以帮助学生更好地理解中国文化，增进对中国的了解和尊重，也可以提高学生的跨文化沟通能力和国际竞争力。
目前，虽然一些高校也在尝试融入中国传统文化元素进行英语教学，但整体而言融入程度不深，效果不明显。
有必要对中国传统文化在高校英语教学中的融入进行深入研究，探讨如何有效地将中国传统文化元素融入到英语教学中，从而提升教学效果，培养国际化人才。
这也是本研究的重要背景和动机。
1.2 研究意义中国传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史积淀和精神内涵，是中华民族的精神支柱和文化根基。
在当今全球化的背景下，高校英语教学作为培养学生跨文化交际能力的重要途径，如何将中国传统文化融入成为了一个备受关注的问题。
研究中国传统文化在高校英语教学中的融入，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
中国传统文化在英语教学中的融入随着全球化的加速和中国国际地位的提升，中国文化逐渐受到国际社会的广泛关注。
在这样的背景下，将中国传统文化融入英语教学，不仅有助于提升学生的跨文化交际能力，还能传承和弘扬中华文化。
本文将探讨中国传统文化在英语教学中的融入，分析其必要性和实施策略。
一、中国传统文化在英语教学中的重要性语言与文化是密不可分的，语言是文化的载体，而文化则是语言的内涵。
在全球化的背景下，英语教学已不再仅仅局限于语言技能的培养，更注重跨文化交际能力的培养。
中国传统文化在英语教学中的融入，有助于学生更好地理解中华文化，提高跨文化交际能力，同时也能传承和弘扬中华文化。
二、中国传统文化在英语教学中的实施策略1.课程设置：在英语课程中设置与中国传统文化相关的内容，如经典文学作品、历史事件、哲学思想等。
通过学习这些内容，学生可以深入了解中华文化的内涵和价值观。
2.教学方法：采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，让学生在实践中学习中华文化的英语表达。
可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，模拟真实的跨文化交际场景。
3.师资培训：加强英语教师的中华文化素养培训，提高教师的跨文化教学能力。
教师应当具备深厚的中华文化底蕴，能够用英语流利地表达中华文化。
4.课外活动：开展与中国传统文化相关的英语课外活动，如文化讲座、戏剧表演、电影节等。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解中华文化，提高跨文化交际的自信心和实践能力。
5.教材编写：编写与中国传统文化相关的英语教材，注重中华文化的系统性和完整性。
教材应当包含中华文化的各个方面，如历史、文学、哲学、艺术等，为学生提供一个全面了解中华文化的平台。
6.评估体系：建立与中国传统文化相关的英语评估体系，注重对学生跨文化交际能力的考核。
评估方式应当多样化，包括书面测试、口头表达、项目报告等，以全面评估学生的语言水平和跨文化交际能力。
7.校企合作：加强高校与企业的合作，共同开展与中国传统文化相关的英语教学项目。
188论高校英语写作教学中传统文化的融入毛诗漫 昆士兰大学摘要：语言文字是文化的载体，不同的语言文字承载了不同的文化内容，只有加强学生对英语国家文化的认识与理解，才能确实提高学生的写作能力。
中国学生学习英语是为了增进与世界的交流，传扬中国的优秀文化，促进中国的可持续健康发展，因此英语写作教学中要注重传统文化的融入。
本文首先介绍了高校英语写作教学的现状，然后分析了在高校英语写作教学中融入传统文化的意义和必要性，最后提出了在高校英语写作教学中融入传统文化的策略，旨在提升高校英语教学质量，增强高校学生的跨文化交流能力，提升学生的民族文化修养。
关键词：高校学生；英语写作教学；传统文化；融入一、高校英语写作教学现状(一)高校英语写作教学中存在的问题目前，高校英语分为公共英语和专业英语，英语专业的学生需要通过英语专业四、八级考试，非英语专业的学生也要参加公共英语四、六级等级考试，取得等级证书，为毕业就业做准备。
因此高校英语写作教学呈现出以考定教的局面，课堂教学完全由教师控制，缺乏师生互动和生生互动，通常以真题写作内容为教学素材，方法单一枯燥，重范文背诵和模板仿写，轻能力提升和人文素养培养。
学生写作思维僵化，不理解西方传统文化，也不能将中国传统文化融入写作之中，多数学生成为模仿背诵的机器，纵使在等级考试中取得不错的分数，也不具备实际的英语应用能力。
(二)文化干扰对高校英语写作教学的影响不同语言文字承载了不同的思想文化，不同文化观念造就了不一样的语言结构、语法规则、篇章修辞等。
因此英语教学要注重英语文化导入，科学处理英语文化和中国传统文化之间的关系，避免中国思维式的英语写作。
目前英语写作教学中的文化干扰现象主要呈现为以下几方面，①写作措词。
英语国家追求措词的多样性和变化性，写作过程中偏向于使用大量的同义词进行表达；英语轻动词重介词和抽象名词；轻修饰重逻辑，传统写作教学中教师以范文进行教学，未缺乏对基本措词要求的讲解，导致学生容易按照中文思维模式进行选词。
②句子结构。
英语国家文化重视个体性和部分优先，遵循从小到大，从微观到宏观，从具体到一般的原则，英语句子结构通常是主谓宾的形式。
中国文化重集体性和整体概念，句子之间联系紧密，中文句子通常省略主语，呈现为主题和述题的组合。
高校写作课程中教师只重视经典句型讲解背诵，忽视对句子结构的剖析和中西句型对比。
③句子类型。
目前高校学生的英语写作以简单句为主，复合句为辅。
西方人重视逻辑思维层层递进，导致英语句子呈现出以主谓为主干，限定词为中心，通过动词不定式、连词、介词等层层连接形成由中心向外扩展的空间结构。
中文句子也是按照一定的逻辑顺序进行安排，但很少使用连接词。
在这种思维影响下的英语写作呈现出以简单句为主，且句子之间缺乏逻辑连接词和主次先后词。
④篇章组织问题。
西方文化重视个体独立性，突出主观思想，在写作中通常将主题句置于段首，确定文章的基调和中心论点，再层层深入剖析，最后呈现符合逻辑体系的结论。
中国人重视群体性，以及主观和客观的协调，在这种思维影响下，学生很少在英语写作中明确表达自身的观点。
高校英语写作教学中教师应该让学生理解两种文化表达的差异性，注重英语写作的基本特点。
二、高校英语写作教学中融入传统文化的意义传统文化是在文明演化发展过程中逐步形成的，综合了物质的、精神的、制度的各种实体文化和文化意识，是思想文化和观念形态的综合表征，反映了民族的特色和风貌。
中国历史悠久，文化底蕴深厚，中国传统文化包含古诗文、曲艺、书法、戏曲、民族歌剧、赋、绘画、风俗、节日、行为规范等，历经朝代更迭保留下来的文化精髓值得我们学习借鉴，如果能够合理应用到英语写作教学中，有助于提升写作教学的质量，培养学生的文化素养。
英语学习是为了适应全球化发展，培养学生跨文化交流的能力。
语言文字是文化的载体，学生在学习英语的过程中会逐步了解英语国家的社会风俗、道德信仰、生活方式、价值观、宗教文化等，加强英语国家文化知识教学，有利于学生从本质上理解英语知识，逐步形成英语学习思维，排除中西文化干扰，避免写作语法、句型和语篇布局错误。
但我们必须明确，中国学生学习英语是为了促进国家的建设发展，弘扬中国的优秀传统文化，在英语写作教学中融入中国优秀的传统文化知识，能够提升学生的文化素养，增强学生的民族文化自豪感，作者简介：毛诗漫(1993-)，女，吉林长春人，澳大利亚昆士兰大学硕士，研究方向：应用语言学。
文教论坛体现中国人的人生观、伦理观、价值观和道德观等，还能够保持学生思维的相对独立性，避免全盘西化，为本土优秀传统文化的继承与发扬创造条件。
英语写作教学中融入优秀的传统文化，能够帮助学生更好的认知本土文化与英语文化之间的关系，促进学生在写作学习的过程中加强自我发现、自我认知、自我调节和自适应，超越文化阻隔和干扰，提升人文素养。
以儒家哲学、道家哲学、唐诗宋词为代表的中国优秀传统文化为英语写作提供了丰富的教学素材，有利于拓展师生的文化视野，实现东西方文化的完美融合，促进学生将英语知识与本土文化衔接，提高英语实践应用能力。
三、高校英语写作教学中融入传统文化的必要性(一)中国传统文化是英语学习的文化基础学习英语也是学习英语国家的文化传统，了解英语国家的社会风俗、法律道德、宗教信仰、行为习惯等。
英语国家通常重视自由精神、个性化、个人隐私等，大部分深入学习过英语的学习者也会增强对自身个性化发展和个人隐私的关注，增强对他人隐私的尊重。
汲取英语文化中的精髓有利于健全我们的人生观、世界观和价值观，完善我们对自身和他人的认识与理解。
但是也存在部分人在学习英语文化之后，一味的赞扬英美文化，批评中国传统文化，形成崇洋媚外，抛弃传统的思想。
因此，要明确中国人学习英语是为了跨越文化阻碍，增进与世界的交流，积极借鉴其他文化中的精髓，促进我国的全球化发展。
还要在世界上传播中国的优秀传统文化，促进中国文化的现代化发展，吸引外国友人了解学习中国文化内涵。
要实现这一传承发扬的目标，就必须具备深厚的传统文化修养，还要具备应用英语表达中国传统文化的能力。
英语写作教学中要特别注重融入中国传统文化的精髓，如“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”、“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”、“仁义礼智信”等均是中国人世代追求的人生理想和为人处理的基本准则，加强这一类文化的教学有利于激发学生的民族文化自豪感，提升学生的学习兴趣，增强学生学习英语传播中国文化的积极性。
(二)大学英语写作教学涉及的传统文化内容较少传统英语写作教学中教师忽视传统文化融入，较少安排学生以传统文化为主题进行英语写作练习，一方面是由于传统的等级考试写作中主要涉及科技、社会、环境等方面的内容，较少涉及传统文化内容，另一方面是由于传统文化写作教学难度较大，教师不仅要具备丰富的英语词汇，强大的英语应用能力和教学能力，还要具备深厚的文化修养，能够透彻理解中国传统文化的内涵。
近年来，英语等级考试之中开始注重对传统文化知识的考查，高校教师开始重视传统文化在英语写作教学中的渗透，但由于自身的文化修养不足，教学方法机械，教学目的功利性较强，导致实际教学效果不理想，学生的跨文化交际能力发展迟缓。
(三)在教学过程中融入传统文化有利于激发学生的学习热情学生学习英语的最终目的是学以致用，提高自身的综合素质，增强市场竞争力。
在教学过程中应该为学生创造应用已经学习的英语知识进行实践的机会，增强其习得感，促使其深入学习探究。
中国优秀传统文化内涵丰富，意蕴悠长，但西方国家对中国传统文化存在误解。
高校学生通常具备深厚的爱国情怀，从内心深处渴望向世界宣扬优秀的中国传统文化，促进世界各国人民正确理解中国文化的精髓，热爱中国文化。
因此在英语写作教学中精选学生感兴趣的传统文化，能够激发学生的学习热情，促进学生深化对本民族文化的理解，加深对中西文化差异的认识。
此外，丰富的中国传统文化为英语写作教学提供了丰富的素材，增强了教学的灵活性和趣味性，学生的英语写作能力也能很好的应用到现实生活中，促进学生自主学习，自主发展。
四、高校英语写作教学中融入传统文化的策略(一)丰富教学方法，增强教学形式的多样化传统的高校英语写作教学由于存在以考定教、课时不足等问题，写作课程通常是教师讲解写作技巧、经典遣词造句和范文，最后为学生安排写作练习题，批阅学生上交的定稿，忽视学生的写作过程，缺乏对学生写作错误的针对性修正提高，因此写作练习效果较差。
过程教学法是一种重视学生写作过程的教学方法，一般要求学生分三次层层递进的完成写作的提纲、初稿的定稿，教师通过层层批阅，可以清楚掌握每一位学生的写作思想，发现学生的写作痛点，及时纠正错误，突破难点。
例如，有的学生逻辑严谨，但词汇表达不足；有的学生句型语法正确率高，但内容不明确；有的学生反复出现低级错误，表明其写作态度不端正。
但过程教学法耗时耗力，不可能完全采用，因此教师还要提升自身的教学素养，创新教学方法，增进传统文化在写作教学中的渗透，如植入法、渗透法、对比法、讨论法等，增强课堂教学的灵活性和趣味性。
如英语写作教学的植入法是指根据教学目标将传统文化知识隐藏在教学内容中，例如通过介绍中国四大名著名称的英文翻译，引导学生选择自己最喜欢的故事情节用英文进行描述。
此外还可以为学生布置抄写、听写、翻译类的作业，在作业中有机融入传统文化知识，逐步提升学生的写作能力。
(二)突破传统的三段写作教学模式，注重传统文化主题长期以来，以考定教的应试教育教学模式导致英语189190写作教学模式化严重，写作以三段式为主，句型固定，句式结构固定，同义词替换方法固定。
教师为了促进学生尽快获得等级证书，在教学过程中，不断进行重复的程序性训练，敦促学生以模板进行写作，写作结果千篇一律，毫无新意。
在写作教学中融入传统文化内容，引导学生根据自身的文化知识积累，进行题材构思。
用英文介绍中国的传统节日文化、先贤圣哲的思想精神、文化艺术等。
例如引进学生比较感兴趣的“舌尖上的中国”主题，学生对于美食通常都有浓厚的兴趣，能够积极地投入到学习之中，学习用英文介绍自己喜欢的家乡美食，如鱼香肉丝(sweet pork strips)、宫保鸡丁(sweet pork strips)、北京炸酱面(Noodles with Soy Bean Paste ，Beijing Style)等。
教师可以为学生提供写作建议和参考资料，在这种教学方式引导下，学生的写作将呈现出如下特点，①更加注重内容传达。
重点介绍菜品的历史渊源、制作方法、口味口感等，为了传达内容学生不再僵硬的套用原本的句型和词汇，真正学习用语言传达内容。
②行文结构多元化。
不同学生会采用不一样的文章体裁，文章结构也不再是死板的三段模式。
③文章立意个性化。
减少了固定式的小标题教学，为学生预留了更大的思考空间，有利于学生的个性化发展。
