(人教新课标)三年级语文上册《不懂就要问》教学设计-教学文档

新人教部编版教材小学三年级语文上册《不懂就要问》优秀教案教学目标1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重难点1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学过程一、观察导入，初识略读1.初识略读课文：同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？（学生发表言论）我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是怎么解决的呢？在学习之前，我们先看看课题，说说你有什么发现。

（出示课题）（1）学生看课件出示的课题，说自己的发现。

（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。

你们翻开书，自己快速找找，这类课文还有哪些“新鲜”的地方？（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡语，明确学习方法。

引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课文的策略。

2.学生观察文中插图，初识私塾文化。

（1）说说你看到了什么。

你知道以前把这样的学校叫什么吗？（私塾）（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结果怎样？让我们一起来读读课文。

（板书课题）【设计意图】结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认知心理规律。

二、初读课文，自主学习1.出示课题下方的学习提示，学生明确一共有几项学习任务。

课件出示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

学生交流，弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文。

课件出示初读要求。

课件出示：自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。

3*《不懂就要问》教学设计教材分析：《不懂就要问》这篇课文选自三年级上册第一单元第三课，是升入三年级后的第一篇略读课文，课前出示了学习提示，课后的泡泡语中总结了学习略读课文的方法，为同学们自主学习指明了方向，明确了方法。

课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、勤学好问的好品质。

全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但孙中山先生敢于质疑、勤学好问的精神，依然有着现实意义。

教学目标：1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重难点：能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学准备：课件、拓展阅读单教学过程：一、课外阅读，展示分享。

师：同学们，图片上的人物是谁？出示孙中山图片（孙中山），孙中山是我国近代史上的一位伟人，今天的谈天说地五分钟就来谈谈你眼中的孙中山。

课件出示讲者、听者的要求。

生展示，其他同学补充。

师总结：俗话说“三岁看大，七岁看老”，这样一位伟人少年时期是不是也如此优秀呢？今天我们就一起走进少年时期的孙中山，感受少年孙中山的魅力。

板书课题3*《不懂就要问》。

二、明确要求，自主学习。

1.发现不同师：同学们，你有没有发现这篇课文有什么特别之处？生回答。

师总结：是的，这是一篇略读课文，没有课后题和要求会写的生字，课前有学习提示，课后有两个泡泡。

2.明确任务师：首先，我们一起来读读课前学习提示，它告诉我们这篇略读课文的主要学习内容。

所以学习略读课文的第一步是明任务。

(板书：明任务)课件出示：任务一：默读课文，想想课文讲了一件什么事？任务二：和同学交流你对这件事的看法。

任务三：把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

3.学习方法师：明确了学习任务，我们该怎么学习呢？生谈。

三年级语文上册不懂就要问教案（通用6篇）教学目的要求：1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并连续复习和稳固看拼音写句子的力量。

2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：理解孙中山思索的问题和他答复同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最终一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。

”教学思路：首先让学生熟悉孙中山，向学生简洁介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。

然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的仔细学习的精神。

最终通过总结朗读，加强对课文内容的整体熟悉，并组织学生绽开争论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要留意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在肯定的语言环境中识字学词。

而且生字的教学也应有所侧重。

教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。

1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。

2.今日，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、提醒课题，初读课文。

（板书课题）1.出示字卡“懂（d%ng）”，熟悉“懂”字，再齐读课题。

2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3.下面，请同学们带着自己的.问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。

（2）画诞生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读状况。

1.指名答复：课文共有几个自然段？2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3.教师范读课文。

要求：留意听生字的读音，同时看清字形。

四、学习课文第一自然段。

《不懂就要问》教案一、教学内容《不懂就要问》是统编教材三年级上册第一单元的第3篇课文。

本单元围绕“学校生活”这个主题编排了《大青树的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文。

本单元重视“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

”《大青树下的小学》描写了一所边疆小学快乐祥和的校园生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了妈妈和孩子之间深厚的感情。

《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。

《不懂就要问》是一篇略读课文，课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容，课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。

二、整体设计思路本课教学着重引导学生在朗读的基础上，能够理解课文内容，读中感悟，学习孙中山先生不懂就要问的学习习惯。

着重引导学生运用学习到的方法，交流有新鲜感的词句。

三、教学目标1. 认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2. 初步了解略读课文学习的基本要求。

3. 默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

4. 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

四、教学重难点重点：初步了解略读课文学习的基本要求。

能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

难点：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

五、教学策略教法：阅读法师生互动法学法：小组交流法分享感悟法六、教学过程（一）激发兴趣，导入新课1.同学们，你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。

预设：问老师、问家长、问同学、上网查资料等。

2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。

人教版三年级上册语文《不懂就要问》1. 教材分析1.1 《不懂就要问》这篇课文位于人教版三年级上册。

这篇课文讲述的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。

通过这个故事，旨在教育学生学习孙中山先生勤学好问的精神，培养学生在学习中遇到不懂的问题就要勇于提问的意识。

1.2 从语文要素方面来看，这篇课文有助于培养学生阅读理解能力，让学生学会从文中提取关键信息，理解故事的主要情节以及人物的品质特点。

同时，也为学生的语言表达提供了范例，文中规范的语言表达有助于学生积累词汇和句子，提高自己的语言运用能力。

2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“诵、例”等11个生字，会写“背、诵”等13个字。

2.1.2 能借助字典等工具理解“私塾、照例、糊里糊涂”等词语的意思。

2.1.3 能够概括课文的主要内容，理解孙中山先生勤学好问的精神。

2.2 过程与方法目标2.2.1 通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，体会人物的心理和情感变化。

2.2.2 引导学生在阅读过程中进行思考，学会从文中找出关键语句来回答问题，培养学生的阅读理解能力。

2.3 情感态度与价值观目标2.3.1 激发学生在学习生活中遇到不懂的问题就要积极提问的意识，学习孙中山先生勤学好问的优秀品质。

3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1 识字写字。

例如，对于“诵”字，要让学生注意右边的“甬”字的写法，“背”字的上下结构以及书写时的比例分配等。

通过生字的学习，让学生积累汉字的书写知识。

3.1.2 理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神。

在课文中，孙中山对书中的道理不懂就要问，即使可能面临先生的责罚也不退缩。

如“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

’”从这句话中可以深刻地体会到孙中山先生的这种精神。

《不懂就要问》教学设计教学目标1．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2．能正确、流利地朗读课文。

教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程一、自主学习，整体感知。

1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

4．教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。

先生，学生。

孙中山背得。

至于书里的意思，先生。

2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。

4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。

然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

5、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学，孙中山却。

学生把这句话说完整。

然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。

7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。

指导学生注意读出先生前后语气的变化。

学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。

8、出示投影：学问学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。

三、拓展、练笔通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？学生各抒己见，充分发表意见。

人教版三上：《不懂就要问》教学设计由于每位教师的知识、经验、专长、个性是千差万别的。

而教学工作又是一项创造性的工作。

因而写教案也就不能千篇一概，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

下方是小编整理的人教版三上：《不懂就要问》教学设计，欢迎大家浏览！知识技能：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程方法：练习运用小组合作学习法及联系生活实践的方法理解课文。

情感态度：领会遇到成绩要积极面对，不懂就要问。

教学重点：1.学会16个生字，认识新偏旁。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具：生字词卡片。

课时：2课时第一课时教学过程：一、说话导入：1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

2、板书课题，读题。

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”1、教师范读课文，全体感知。

先生用本人喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组方式向全班展现学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、学习1-2段。

1．生自在读课文，想：你读懂了甚么？2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指点朗读。

示范读、指名读、齐读。

过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是甚么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎样做呢？四、学习生字1、借助多种识字方法识字。

方法：用本人喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。

先生练习后，自荐写字，并评奖。

第二课时学习过程：一．复习导入。

认读生字卡。

二．学习3-4自然段。

过渡：面对不懂的成绩，孙中山会怎样去做呢？1．自在读3-4自然段，想：你读懂了甚么？还有甚么不懂的？2．同座交流各自学习的情况。

三年级语文上册《不懂就要问》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“不懂就要问”造句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会孙中山勇于提问的精神。

（2）学会通过课文的例子，学会在生活中主动提问，解决问题。

3. 情感态度与价值观：培养学生勇于提问、追求真理的精神，激发学生学习兴趣。

二、教学重点1. 生字新词的学习与理解。

2. 朗读课文，体会孙中山勇于提问的精神。

三、教学难点1. 学会通过课文的例子，学会在生活中主动提问，解决问题。

2. 运用“不懂就要问”造句。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。

2. 互动式教学法：引导学生主动提问，培养学生的探究精神。

五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入，引导学生谈论自己在学习中遇到的问题。

b. 引入课文，讲述孙中山小时候在学习中勇于提问的故事。

2. 学习课文a. 学生自读课文，理解大意。

b. 教师引导学生分段朗读，讨论课文内容，理解孙中山勇于提问的精神。

c. 学生分享自己学习中遇到的问题及解决方法。

3. 学习生字新词a. 学生自学生字新词，组内交流。

b. 教师选取重点生字，讲解字义、字形及用法。

c. 学生运用生字新词造句。

4. 课后作业a. 家庭作业：熟读课文，学会生字新词。

b. 实践作业：在生活中勇于提问，学会解决问题，并将经历分享到班级群。

5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调勇于提问的重要性。

b. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学生能理解课文内容，体会孙中山勇于提问的精神。

（3）学生能学会生字新词，会用“不懂就要问”造句。

2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问积极性等。

（2）作业评价：检查学生课后作业完成情况，巩固学习成果。