人教版三年级语文下册第三单元教学设计

情境任务引领下的语文大单元教学设计—以统编教材三年级下册第三单元为例滨州市滨城区梁才街道办事处第八小学摘要：随着学科核心素养的提出与部编教材的统一实施，大单元教学成为培育学科核心素养的重要途径。

大单元教学改变了围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况，是一种触及师生心灵的，指向深度学习理念的教学。

语文大单无教学设计可从明确单元内容，创设真实的学习情境任务；整合学习资源，大任务下分解子任务，以学生为中心，组织有效的语文学习活动；单元评价设计，指向学生素养测评这几个方面着手。

关键词：大单元教学设计；情境任务；学生素养大单元教学设计是立足学科核心素养，以整体视角整合课程资源和设计课堂教学，突出教学内容的主线以及知识之间的相互关联。

那么如何创设真实情境，在大任务的驱动下，以学生为中心，组织有效的语文活动，以促进学生核心素养的发展呢？我以三年级下册第三单元为例谈谈自己的几点做法。

一、明确单元内容，创设真实的学习情境任务三年级下册第三单元这几篇课文，围绕“中华优秀传统文化”这一话题组合在一起。

四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗；《纸的发明》告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，这是从古代科技方面向我们展示中华优秀传统文化。

《赵州桥》和《一-幅名扬中外的画》则是从古建筑和绘画方面向我们展示中华优秀传统文化。

本单元的语文要素，一项是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”，另一项是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。

如何将上述提到的目标，内容整合成一个完整的单元学习框架？使学生在感受中华优秀传统文化的魅力的同时，训练语言表达能力，提升思维创造力。

这便要求教师能够在明晰单元主题的基础上构建课堂情境任务框架。

通过以上分析可见：本单元的内容主题和语文要素都聚焦“中华优秀传统文化”。

课题教学 目标教学 重点 教学难点授课走进中国传统节日 课型 讲读课文 1 课时时间1. 让学生了解中国传统文化的由来、习俗。

2. 通过收集交流传统节日的资料， 提高学生收集、 处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文化的魅力。

3. 通过对中国传统节日的认识和理解， 提高学生弘扬传统文化， 开拓创新意识，培育学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

引导学生交流展示自己研究中国传统节日的成果引导学生探寻研究中国传统节日的方法，制定初步的活动方案。

教学设计 设计意图【设计意图：新课一、创设情境，导入课题伊始借“春节”来唤起“一年之计在于春”春节是我国最盛大 、最热闹的一学生对春节的回味，充个节日， 你们喜欢过春节吗？导入分调动学生的学习积极你们是怎么过春节的？（生交流）性，引导学生主动参与（ ）分 （出示课件 2）（师播放春节有关图片）春节俗称“过到活动中来，使课堂一钟年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、拜年、贴春联、 开始就充满了快乐、和吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一年的开始。

谐、互动的气氛。

】我国有很多传统节日，节日里都有不同的习俗。

让我们了解这些节日，并记录下来。

师根据学生回答出示节日名。

（出示课件 3）中秋、端午、六一儿童节、三八妇女节、重阳节 老师也搜集了一些节日，大家判断哪些是传统节日，哪些不是传统节日？为什么？【设计意图：通过2. 说说各节日的时间，引导比较：从各个节日的时间这一环节的活动，使学新课上你发现了什么？生明白中国传统节日是教学引导：日历上有两种日期，公历日期和农历日期，我中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明国古代人民采用的是农历纪年法，用公历 、农历是区分传（ ） 农历日期）确什 么是 中国 传统 节 统节日一个好办法。

（板书：公历日期分钟3. 这些节日是从古代就已产生并流传至今， 有着丰富 日。

】文化内涵的节日，我们就把它叫做中国传统节日。

（板书：中国传统节日） 请大家大声地读一读，把它们记在心里。

最新2022人教部编版语文三年级下册《语文园地三》精美教学设计1.（课件出示）（1）读句子，寻找共同点。

共同点一：都是先概括后具体描写的段式。

共同点二：都用了“有的……有的……有的（还有的）……”这样的句式。

（2）仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

示例：天上的云真是千姿百态：有的；有的；还有的。

（3）总结：除了运用上面总结的表达方法外，还可以运用比喻、拟人等手法，使句子更加生动、形象。

2.（课件出示）（1）读流程图和造纸的过程，思考：课文是怎样把造纸的过程写清楚的？（运用连续的动词按照顺序或步骤介绍蔡伦造纸的过程）最新2022人教部编版三年级语文下册教学计划含教学进度表一、指导思想：本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。

教师在教学过程中，不仅仅要重视学生知识的积累状况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践潜力，培养创新精神，促使学生全面发展。

二、学生状况分析：本班学生学习努力，进取心强。

本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、潜力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，构成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步构成守纪、进取、勤奋的班风。

三、教材分析：本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。

教材后面还编排8篇选读课文。

每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。

附录部分包括生字表(一)，要求会认的字200个;生字表(二)，要求会写的字300;词语表的词语325个。

本册要求认200个字、写300个字。

本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材资料。

2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

3、超多更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

4、着力改善课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

5、持续“语文园地”的框架结构，加强资料的整合和创新。

部编人教版三年级语文下册第三单元教案及课后作业设计备课素材【写作背景】《元日》这首诗就是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。

他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。

所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。

《清明》诗是杜牧做刺使前的早期作品。

唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。

出现了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。

直到晚唐，长期得不到恢复。

杜牧《清明》诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨，正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现象。

同一个时期，杜牧在《并州道中》五律诗：行役我方倦，苦吟谁复闻? 极目无人迹，回头送雁群。

《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是王维。

15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

【作者介绍】王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。

熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。

因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。

一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。

元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。

绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。

王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思想支配，他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而树立了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。

这些进步思想在他的文学作品中也闪烁着夺目的光彩。

统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计含反思教材分析：《古诗三首》是统编版小学语文三年级下册第三单元的首篇课文。

本单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题进行编排，课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。

课文中《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。

杜牧写的《清明》描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。

王维的《九月九日忆山东兄弟》自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。

本单元是首个以中华优秀传统文化内容组织的综合性学习单元，本课课后第一次出现了本单元的综合性学习要求，提示学生收集记录资料，开展小组活动。

教学目标：1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。

2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。

3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。

4.了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。

教学重点：1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。

2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。

3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。

教学难点：了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。

教学过程：一、温故知新，引出新课课题1.学生回忆朗读二年级下册第三单元的《传统节日》。

2. 学生借助单元导读页，明确本单元学习主题和学习任务。

3. 本单元以“中国优秀传统文化”为主题，编排了哪几篇课文？学生一起读课题。

4.深厚的传统文化是中国人的根，今天我们一起踏上中国优秀传统文化的寻根之旅，走进第9课《古诗三首》的学习，一起感受古诗里的传统节日。

最新2023部编版语文三年级下册《语文园地三》精美教学设计教学目标（一）通过音形结合、师生对读的形式，识记“文房四宝、笔墨纸砚”等4个中国传统文化符号。

（二）以图文结合、图诗结合的形式，理解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医问诊”的文化内涵。

教学重难点激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。

教学过程（一）初读文字，借音识形1. 小朋友们，今天我们一起来学习语文园地三《日积月累》。

首先，我们一起来正确的读一读这四行文字。

2. （出示日积月累内容)师生共读，教师随机正音。

3. 学生借助拼音自由朗读。

4.师生合作读：老师读冒号前面的文字，学生读冒号后面的文字。

文房四宝——雅人四好——花中君子——中医四诊——【设计意图】通过音形结合、师生共读的形式，初步识记“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”四个传统文化符号。

（二）图文对照，理解内涵1.文房四宝（1）师生齐读“文房四宝：笔墨纸砚”。

（2）图文结合了解“文房四宝”。

（PPT出示“文房”和“四宝”的图片）“文房”：文房就是古人的书房。

“四宝”：古人的书房里有四件宝贝，他们是毛笔、墨锭、宣纸、砚台，这四样东西合起来就叫做——笔墨纸砚。

（PPT放大“笔墨纸砚”四字）（3）知“笔、墨、纸、砚”，欣赏书画作品。

古人在书写绘画时，首先要用砚台和墨锭研墨，然后将毛笔沾满墨汁，最后就可以在宣纸上进行书画了。

在这四样宝贝的帮助下，古人创作了一幅幅精妙绝伦的书法和绘画作品（播放书画作品）。

所以说文房有四宝，他们是——笔墨纸砚。

【设计意图】通过单幅图片的欣赏，让学生初步理解笔墨纸砚的所指，介绍书写绘画作品形成的工具流程让学生了解笔墨纸砚的关系，进而欣赏由笔墨纸砚合成的绘画作品，激发学生对传统文化的热爱之情。

2.雅人四好（1）齐读第二行——雅人四好：琴棋书画。

（2）理解“雅人”：看到“雅”这个字，我们就想到了“文雅”这个词。

“雅人”指的就是高雅的人，情趣深远，举止不俗的人。

小学三年级语文下册第三单元作文指导本次习作的内容是── 自我介绍在实行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。

这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人实的你。

写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。

还能够把习作读给了听听他们的意见，并认真改一改。

本次习作的目的要求：1、介绍自己的性格、爱好,优缺点;2、抓住自己的特点写清楚完整；3、以自己特点的某方面为主来写;4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

教学过程：一、回顾口语交际，明确介绍自己的内容。

1、让学生说出自己最希望介绍给同学们听的特点是什么？学生边说，教师边有意识的分类板书。

2、教师引导学生根据板书，归纳出：介绍自己能够从自己的性格、爱好、品质、优点或缺点等方面来介二、导入习作要求，指导审题。

明确习作的内容和要求。

三、组织讨论交流，突破指导重难点1、不过如果你只用一句话概括地告诉别人你的特点，是很难给别人留下深刻印象的。

有什么办法通过你的一下子就记住你的特点呢？根据学生的回答，板书：举一个事例2、围绕某一个方面，分层次请几个学生就相同的特点用一件事例来介绍自己，从而引导学生理解到，同够用不同的事例来表现。

进而讨论：（1）你们觉得刚才几个同学当中，哪个同学的事例能够突出自己的特点呢？引导学生理解到这个事例还要恰当的（2）谁给你留下的印象最深，为什么？板书：把事情的经过有条理地写清楚（3）小组讨论，怎么样协助事例不够具体的同学把经过说清楚？汇报小组意见3、教师小结：（1）写法点睛这次习作让我们来写一写自己，通过自己的介绍让别人理解了解一个真实的“自我”，一个完完整整的“自我”更好地完成这次习作呢？首先，简介自己的基本情况。

习作开始能够用三言两语对自己的基本情况实行介绍，即用简短、清楚的语言把自性别、年龄、在哪里上学写出来，使人对你印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出自己的特点。

其次，描写自己的外貌特点。

2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计1教材分析：《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。

这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。

通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

学情分析：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。

这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。

课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

教学目标：1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

试用因为……所以……说话。

2.能分角色朗读课文，复述课文。

3.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

教学重点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

教学难点：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

教学方法：朗读法、分析法教学过程：一、听大雁声音，导入新课1.播放一段大雁的叫声，提问：这是什么动物发出的声音？2.上节课我们初学了第十课，今天我们继续学习。

设计意图：通过大雁声音导入，直接引出故事主要人物，进而引出第一自然段。

二、走进《惊弓之鸟》，分析人物对话1.谁来为我们介绍一下更羸？什么叫能手？2.我们班都有哪些能手？3.更羸为什么被成为射箭能手？你觉得更羸是用一种怎样的语气说出这句话的？（1）学生各抒己见，尝试朗读（2）集体朗读4.不用箭就能射下来大雁,同学们你们相信吗？魏王相信吗？哪个词说明魏王不相信？（1）学生尝试朗读魏王的话（2）教师创设情境，指导学生朗读魏王的话。

教学目标1.认识本单元生字：窟窿叼劝缠魏弦悲惨愈嘱审肃晌悦悔2. 会写下列生字：寓则窟窿狼叼街劝悔盘缠硬弓魏射箭猎雁弦悲惨愈痛裂叮嘱排靠福审肃晌悦熟悉诲3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

教学重点：1、读准字音、认清字形、理解字义、独立识字、规范写字2、在学生准确掌握本单元生字的基础上，练习利用工具书和上下文的关系理解词语，并尝试着运用。

教学过程一观察图画，了解本单元文章的主要内容出示课文插图，学生简单回顾本单元课文的主要内容。

这组课文都讲了一个个生动有趣的故事，在这些故事背后，其实还藏着一个共同的道理：都是为了告诉我们怎样看问题，怎样想问题。

（出示单元导读，明确单元主题）。

二、检查生字预习情况。

1 请一名学生展示自己的预习单，展示完毕后，再请一名学生进行2 课件展示不带拼音的认读生字，指名认读。

3 在句子中区分形近字赢——羸（赢组词：输赢，赢利，赢财。

一般都指多余出来的钱财，远古的时候人们使用贝壳作为钱，所以下面是贝）识字方法：会意法、形近字比较法箭——剑（字源分析：都是形声字，箭从竹旁，因为弓箭是竹子做的；剑从刀旁，因为宝剑与刀有关）识字方法：象形识字法叼——叨（指名说说识字方法提示：形近字识字法形声字识字法）晌——响（指名说说识字方法提示：形近字识字法）三、巩固词语1.出示词语，开火车领读。

2.根据词义猜词语，你能从课文中找到这些词语吗？3.有的字词在不同的句子里，表达的意思也不一样，你能说说吗？出示“名”字的不同解释。

3.从句子中找出多音字，并组词。

（1）小杨刚一露脸，就暴露了目标。

（2）电脑更新了系统后，用起来更好了。

（3）你能数一数图画里藏着多少个数字吗？（4）看到如此美景，我情不自禁地叫出声来，只可惜这里禁止入（5）他在羊圈外面画了一个圆圈。

4.读句子，说说你发现了什么？（红字中标注的是轻声）（1）夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

（2）街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。

2022语文课程标准解读与实践：三下第三单元任务群整体教学设计背景分析一、课标分析通过梳理课标中的六个任务群与本单元内容编排，在本单元为综合性学习，指向跨学科学习。

关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等。

积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。

要引导学生在广阔的学习和生活情景中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。

注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

二、教材分析第三单元是一个综合性学习单元，人文主题为“中华优秀传统文化”，阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

”与之关联的阅读训练要素在统编教材中分布如下：本单元的阅读训练要素不仅要找到段落中点明中心意思的关键语句，还要清楚地知道这段话围绕一个意思写清楚的具体方法。

由阅读指向习作，层层递进。

还有一个语文要素，指向综合性学习要求。

在小学中共安排了三次综合性学习，各年级综合性学习内容和要求具体如下：通过研读各册教材，中年级的综合性学习是以嵌入式的方式被安排在普通单元中，高年级的综合性学习则变成了独立的单元。

单元编排中，《古诗三首》分别描写了春节、清明节、重阳节的习俗，指向“传统节日”；《纸的发明》介绍了蔡伦改造造纸术的历史，指向“古代科技”；《赵州桥》展示了古桥雄伟、坚固和美观的特点，指向“古代建筑”；《一幅名扬中外的画》再现古都汴京的生活场景，指向“中华艺术”；四篇课文都是指向传统文化。

《语文园地》中的“日积月累”积累了很多中华文化常识；“综合性学习”指向传统节日，单元插图的中国结、祥云、水墨画、《清明上河图》局部都是一种传统文化符号，传递着浓浓的传统文化精髓。

语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”教材通过课后题以及《语文园地》的相关练习来呈现。

这一单元给了我们两个非常明确的写法：一是分步写，在《纸的发明》课后题直接体现，按照时间顺序把不同时间段的造纸术流程做了一步步交代；还有在《语文园地》中的“词句段运用”中体现，作者为了将蔡伦改造造纸术这一意思写清楚，按照工序用连续性动词将过程写具体。

综合性学习——中华传统节日教学设计一、教材分析三年级下册“中华传统节日”的综合性学习单元，采用单元内嵌入的形式，将综合性学习活动贯穿在整个单元学习中。

本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题展开,要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上,写一篇习作；同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。

本次综合性学习贯穿整个第三单元数学。

《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料,整理资料,并为展示作准备。

在这两个阶段的基础上,进入综合性学习的第三阶段,即展示交流学习成果。

这次的“综合性学习”是本单元实践活动的一个总结展示。

活动分为两个内容，一是“写一写过节的过程”，二是“展示活动成果”。

两个内容都是重点。

“写一写过节的过程”是与实践结合的习作练习，“展示活动成果”是一段时间主题实践活动的展示总结。

教材这样安排,旨在通过为期两周左右的综合性学习,培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神,同时在这一学习过程中增进对中华优秀传统文化的了解,感受中华优秀传统文化的魅力。

二、教学目标三年级下册“中华传统节日”的综合性学习单元，采用单元内嵌入的形式，将综合性学习活动贯穿在整个单元学习中。

本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题展开,要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上,写一篇习作；同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。

本次综合性学习贯穿整个第三单元数学。

《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料,整理资料,并为展示作准备。

在这两个阶段的基础上,进入综合性学习的第三阶段,即展示交流学习成果。

这次的“综合性学习”是本单元实践活动的一个总结展示。

活动分为两个内容，一是“写一写过节的过程”，二是“展示活动成果”。

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这座桥不但坚固，而且美观。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

11.赵州桥教学目标：1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。

正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。

2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学准备：1.PPT课件2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、播放课件，激趣导入课文请同学们欣赏（各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。

乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。

车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。

一桥飞架南北，天堑变通途。

雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

第三单元综合性学习：中华传统节日内容分析本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作；同时还要一各种不同的方式展示综合性学习的成果。

人文主题及语文要素1.人文主题要素：中华优秀传统文化2.写作训练要素：就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程。

教学目标知识与能力1.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。

2.以适当的方式展示综合性学习的成果。

3.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。

过程与方法能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。

情感态度价值观感受中华传统节日，提高学生弘扬传统文化、开拓创新的意识，培养学生的民族自豪感。

教学重难点能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。

教学准备多媒体课件教学媒体选择图片、视频教学活动合作学习教学课时3课时第一课时课时目标1.学生了解中华传统节日的由来及习俗，展示活动成果。

2.通过收集交流传统节日的资料，提高学生收集、处理信息的能力和语言表达能力，感受传统文化的魅力。

3.通过对中华传统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化、开拓创新的意识，培养学生的民族自豪感。

教学过程一、确定主题，明确方法1.交流传统节日及习俗。

（1）同学们，我们已经学习了《古诗三首》，知道这三首古诗分别描写了春节、清明节、重阳节。

你还知道哪些传统节日？这些节日又有哪些习俗呢？（2）学生交流。

2.讨论与交流，方法引路。

【人文主题训练】中华传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀！想不想更详细、深入地去了解、研究它们？（1）这么多传统节日，你们小组最感兴趣的是哪一个？由此来确定小组的研究小课题，并根据节日为小组取名，如端午节习俗组、清明节习俗组、春节习俗组、中秋节习俗组……（2）小组讨论：围绕选定的传统节日，你们想研究它哪些方面的内容？打算用什么方法去研究？研究时要注意什么？又如何记录呢？（3）交流反馈。

人教版三年级语文下册第三单元“小故事大道理”教学设计教材分析本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。

其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。

本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。

所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。

有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。

有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。

有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。

还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。

有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。

本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。

学生分析有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。

小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。

但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。

因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。

教学设想1. 对话。

熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。

2. 链接。

结合“语文主题学习”丛书2之《智慧万花筒》、《小成语大世界》，紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。

3. 拓展。

讲一讲自己所知道的故事，让同学们说说从你讲的故事中明白了什么道理。

学习目标1. 认识16个生字，会写36个字，熟读课文。

2. 通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。

3. 懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

4. 积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。

第三单元综合性学习中华传统节日学习目标：1．指导学生写一写自己过节的过程，也可以写一写在节日中发生的印象深刻的事情。

2．指导学生通过不同形式展示活动成果。

3．在活动中激发学生热爱祖国传统文化的情感。

学习重难点：1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事并完成习作。

2.学会在生活中识字。

3.学会围绕中心句写一段话。

教学准备：制作多媒体课件和生字词卡片。

（教师）课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，成果展示1．同学们，这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入的了解，你们一定有很多收获吧！那么，现在我们就来开展一次“中华传统节日”交流会，把自己的收获跟同学们一起分享。

预设：生1：我了解的是中秋节。

我不仅了解了中秋节的来历，还学会了制作月饼。

生2：我感兴趣的是重阳节。

我了解了重阳节的风俗，去年我还跟家人一起去爬山登高了。

生3：我研究的是春节的习俗。

我积累了与春节相关的诗，知道了古代过春节除了放爆竹，还要喝屠苏酒、换桃符。

我还跟爷爷学写了春联呢！2．在学习小组内进行交流、展示。

师：接下来请同学们在小组内向同伴详细介绍自己的研究经历。

要求：(1)介绍自己最感兴趣的节日，以及为了解节日开展的活动。

(2)交流自己对这个节日的了解。

(节日的来历、过节的风俗等。

)(3)分享自己的研究成果。

(可以是自己学到的与节日相关的手工制作、撰写的春联等艺术作品，背诵与节日相关的诗词佳作等。

)3．每个学习小组推荐优秀的组员在班级里交流。

(要求：本组成员可以补充，其他小组同学可以提问。

)4．评一评：哪一组的活动开展得好？二、指导写作1．师：刚才我们把自己的研究通过不同形式进行了分享。

同学们在这样的活动中，感受到了什么？预设：生1：我国这么多的传统节日有很多有趣的传说，太神奇了！生2：了解一个传统节日，还能读到很多著名的诗词。

…………2．师：是的，我们中国的传统节日不仅有各种各样有趣的来历，还有许多独特的风俗，我们深入了解它们，就能更好地感受到祖国传统文化的魅力。