龙州县龙州镇先锋学校(农静) 参赛论文

广西中学（中职）共青团基层组织参与校园文化建设的现状与对策研究-中专中职论文广西中学（中职）共青团基层组织参与校园文化建设的现状与对策研究梁亮1，潘夏宁1，陈韦宏2，黄绍西3，覃光锋4，黄华贞5，肖光6，黄龙坚7（1.广西师范学院，广西南宁530011；2.桂林电子科技大学，广西桂林541004；3.共青团崇左市委，广西崇左532200；4.广西机械高级技工学校，广西柳州545005；5.广西华侨学校，广西南宁530007；6.南宁市三中，广西南宁530021；7.共青团广西区委，广西南宁530022）摘要：自社会主义精神文明建设思想提出以来，校园文化作为社会文化的重要组成部分，越来越成为学校教育科学文化建设和思想道德建设的重要载体，校园文化在学校教育中的地位和作用也因此而不断凸显。

随着人们对校园文化认识的不断加深，人们也逐渐认识到共青团基层组织在校园文化建设中的重要地位。

本文将广西中学（中职）共青团基层组织参与校园文化建设的现状作为研究基础，尝试探索出其参与校园文化建设的科学方法，希望可以为相关组织提供宝贵借鉴。

关键词：广西中学（中职）共青团基层组织；校园文化建设；对策中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0131-02广西中学（中职）共青团基层组织作为校园文化建设的中坚力量。

在参与校园文化建设中做出了突出的贡献，但同时也出现了一些困境和挑战。

如何使其在校园文化建设中重新焕发生机与活力，发挥其作为学校教育核心竞争力的巨大作用，是每个团务工作者必须要思考的问题。

一、广西中学（中职）共青团基层组织参与校园文化建设的重要地位校园文化建设成果既是学校软实力的重要体现，也是实现学校育人目标的重要保证。

广西中学（中职）学校在校园文化建设过程中不断总结经验、开拓创新，所形成的以学生为主体、以校园为空间的独具特色、内涵丰富、形式多样的校园文化为探索校园文化建设的共同路径提供了实践参考和理论依据。

红色作文，注入生命与精神的血液[内容摘要]在应试教育没有得到实质性改变的今天，阅读与作文都已经被充分功利化了，急功近利,违背作文之要义，把作文当作只有简单技术的文字行为，形成新的“八股文”。

在学生的作文里看不到立体的人，看不到鲜活的生命个体，看不到丰富多彩的生活，看不到真情的流露；缺乏应有的生活厚度、应有的文化传承、应有的生命律动和应有的精神反馈，只有文字呈现，而没有生命与精神的建构。

学生在为作文而作文，非自主化、模式化、空壳化是目前作文教学最急待解决的焦点问题。

基于此，笔者在《中学语文》《教学与管理》《语文教学之友》《教书育人》《阅读与写作》等刊物上撰文提出“红色作文概念"，其要义就是取红色火焰热情奔放和升腾的动态感觉来要求写作主体在写作过程中始终应有的心境,在此浓烈情感与心境支配下进行写作，让学生从动笔之前的表达欲望到对生活的关注与思考、情感的碰发、性灵的独抒、再到生命与精神的显现，始终充满红色火焰般的激情，都是炽热的、浓烈的，红色的心境是为红色的作文做着全程的准备，核心的辐射源便是在外围的作用下在内心所产生红色热度和激情，从而还原作文本来的定义,从而来抵制萎靡、浮躁、唯心、同脸和编造的文风,最终达到在丰厚的文字里看到生命轨迹和精神痕迹的目的。

本文在介绍“红色作文”的产生背景和诠释红色作文要义的同时，着重探讨如何在操作层面上实现红色课题的纵深推进。

［关键词］红色作文生命意识精神生成作文从原本意义上来看，它应该是客观世界与内心精神世界产生碰撞后的一种心智反映，是沉淀(生活积累和阅读积累）与反刍(思辨感悟）的结果呈现，是自主的、自由地构筑一片属于自己的精神家园。

从写作的本质上看，它“只能是一项创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。

"①它所展示的不仅仅是属于物质层次的语言文字本身,还应该有属于精神层次的心灵折射。

它不是一种只有简单技术含量的纯粹技术行为，而应该是精神层面下的极具体个性化的语言行为。

贫困地区初中生英语学习积极性研究及对策作者：徐慧芬来源：《广西教育·B版》2013年第11期【关键词】贫困地区初中英语学习积极性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）11B-0017-02英语是目前世界上使用最广泛的语言之一，我国日益重视中小学生的英语教育，中小学英语新课标明确指出要培养学生的英语综合运用能力。

但是，在贫困地区的基础教育中，英语教育还很薄弱，主要体现为学生学习英语的积极性低，学习成效差等。

笔者在广西崇左市龙州县支教期间，经调查发现该地区初中生英语学习积极性不高，大部分学生存在英语学习目的模糊、对英语不感兴趣、学习方法不当等问题。

本文从英语学习观、学习兴趣、学习习惯和方法、学习环境等四个方面来阐述提高初中生英语学习积极性的策略，以期从根本上促进贫困地区初中生的英语学习。

一、调查概况龙州县是国家级贫困县之一。

根据2013年6月16日龙州县教育局发布的龙州县初中信息一览表，龙州县共有初中12所，其中龙州镇有4所。

龙州镇初级中学位于县城，但区别于其他两所学校，该校学生来自龙州县直辖的各乡镇，共有在校生639人。

该校学生的父母大部分是当地农民或外出劳务人员，文化程度普遍较低。

为更真实反映当地初中生的英语学习现状，本课题采用简单随机抽样的方法，在龙州镇初级中学的初一、初二、初三年级各抽取一个快班和一个平行班调查。

本次调查共发放问卷230份，收回有效问卷208份，其中男生占38.5%，女生占61.5%；初一占34.8%，初二占35.7%，初三占29.5%。

同时，笔者还采用实地访谈法，访谈了该校若干名教师和学生。

综合调查问卷与访谈结果，可总结出当地中学生的英语学习情况：1.英语学习目的模糊学习目的是直接推动学生学习的内部动力，能激励和指引学生学习，但针对问卷中“在你看来初中生为什么要学英语？”这一问题，80.5%的被调查学生反映不明确自己学习英语的目的是什么，其余部分学生选择学习英语仅是为了考试。

灵山县振兴乡村2000字论文乡村振兴论文2000字范文4篇灵山县振兴乡村2000字论文 1乡村振兴论文党的十九大报告突出强调，农业农村农民问题是关系国计民生的根本问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，提出坚持农业农村优先发展，实施乡村振兴战略。

乡村振兴事关亿万农民福祉，是党和国家的一项重大战略工程。

实施乡村振兴关键在党，党建引领是乡村振兴的根本。

党建引领乡村振兴的方法和路径有许多，不能“眉毛胡子一把抓”，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持求真务实，抓住关键，突出重点，找准着力点，做到精准施策。

牢牢抓住政治引领这个根本，为乡村振兴提供政治保障。

乡村振兴问题既是我们党的历史使命，也是政治任务和政治责任，实现乡村振兴，必须有强有力的政治引领。

强化政治引领，对于广大党员干部来说，必须提高政治站位，从党和国家事业发展的大局和全局上来认识和理解乡村振兴的重要意义，把乡村振兴作为为民造福的根本政治担当，通过切实提升落实乡村振兴战略的政治定力和政治能力，积极主动在乡村振兴的伟大实践中发挥引领作用。

对于农村基层党组织来说，要通过切实强化农村基层党组织的政治功能，提升农村基层党组织的政治领导力，充分发挥党组织的政治优势，把党和国家对乡村振兴的任务要求落到实处。

对于加强党对乡村振兴的领导来说，就是要坚持党管农村工作原则，通过毫不动摇地坚持和加强党对农村工作的领导，健全党管农村工作领导体制机制和党内法规，确保党在农村工作中始终总揽全局、协调各方，进而为乡村振兴提供坚强有力的政治保障。

紧紧抓住思想引领这个基础，为乡村振兴打牢思想根基。

思想是行动的先导。

习近平总书记反复强调，农村不能成为荒芜的农村、留守的农村、记忆中的故园。

党的十九大对乡村振兴明确提出了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的二十字总要求。

党中央、国务院专门印发了实施乡村振兴战略的意见，对实施乡村振兴战略作出了具体安排。

如何指导小学生写好叙事作文农香炼(崇左市龙州县八角乡四平中心小学 广西 崇左 532408)ʌ摘要ɔ 随着新课改的逐渐深入,小学阶段语文教学越来越倾向于学生学习技能的培养㊂叙事作文作文教学作为小学语文作文的关键内容,它不仅是小学生最先接触的写作文体,更是小学生语言表达能力重要的培养途径,其教师的教学方式在很大程度上决定了学生的学习效果㊂对于叙事作文的教学,如何才能帮助学生更好的掌握写作的技巧,彰显自己对生活的记录与思考呢?本文比这将从思㊁议㊁情三个方面对此进行全面化的分析㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;叙事作文;教学策略ʌ中图分类号ɔG 423.1 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0145-01对于小学生而言,其生活的阅历相对较少,固定化的生活模式下,学生的学习思维也会被局限在固定的模式上,即写作的过程仅仅局限在 叙 记 上,而完全的忽略了 思 ㊁ 情 ㊁ 议 ,导致叙事作文完全形成流水帐文章㊂但是如果生活是丰富的,那样学生可以在观察中认识生活,无论是对人,还是对事,都能从不同的视角进行分析,产生不同的感悟,进而提升叙事作文的内涵㊂所以说,作为小学语文教师,叙事作文的教学要深入的面向生活,帮助学生深挖叙事过程中的 思 ㊁ 议 ㊁ 情 等内容,培养学生的写作思路和写作技巧,提升叙事作文的写作深度㊂一㊁以实例为出发点,培养学生的思考能力叙事作文教学中的思,即想㊁想象㊁思考㊂对于小学生来讲,思就是叙事作文的起点,无论是对他人的叙事,还是自身的亲身经历,要想写好叙事都需要从主观思考出发,这样才能将某一细节描述出来,而非简单的评论和发表见解㊂所以说,在实际的叙事作文教学中,教师要把握好学生 思 的培养,这样才能全面的提升学生的写作思维,培养学生的观察和对细节的捕捉能力㊂对于叙事作文来讲,从体裁上分析,写作的核心点无非就是人或者事,从两者的关系上分析,事因人而成㊂在实际的教学中,如何才能把握好写作的重点呢?第一,分析事件的核心,如:踢球㊁学骑车等;第二,角色互换,换位思考,即从主观与客观的结合上发表想法;第三,删繁就简,突出重点,叙事作文的核心在事的描述上,思 仅仅是事的描述与衬托,以观看表演为例, 只见他左手拨弦,右手拉弦,脚不停地在地上打着拍子,显得那么投入㊂我的心也跟着琴声飞起来了㊂ 既描述了弹琴,也描述了想象,这对于学生的写作能力培养具有关键意义㊂二㊁课堂训练,提升学生写作技巧在作文写作中,议就是观点的论述,很多的学生在基本的写作中,总是习惯性的罗列表达,将人或事不加修饰的述说出来,这样的文章从头至尾并没有语言的修饰,导致文章完全没有吸引点㊂因此,教师在进行作文训练时,要注重 议 的精髓,培养学生的表达技巧㊂对于文章的议主要体现在两点:第一,议关键情节,增加文章的故事性;第二,观点明确,应议当议,切忌面面俱㊂从关键情节上分析,就是把握情节的核心,如:在对学习自行车事件时,其议的核心应该放在学习过程上,而非结果上, 周末我推着刚买的小自行车练习,由于平衡性较差,我摔倒过很多次,腿上㊁胳膊上,都是青一块紫一块的,但是经过我不懈的努力,我缓慢的前进到轻松的骑行,这对于我而言真的是一场难忘的经历㊂ 这其中对练习的过程进行了重点描述,借助手上描述了练习的艰苦,而对于练习的结果也仅仅是以难忘的经历一笔到过,言简意赅,使人一看就懂,这对于学生今后的写作表达具有一定的引导价值㊂三㊁注重情感渗透,提升学生的写作内涵对于叙事作文来讲,如果说思和议主要针对的是写作的方法培养,而情则是更注重学生语言表达内涵的渗透,这也是作文写作中的最为核心内容㊂叙事作文不仅要事件的情节描述完整,还需要融入自己的真实情感与想法,从情感的类型上分析,无论是友情㊁亲情,还是感激之情㊁感恩之情㊁感动之情,这些都是根据事情的发生而定的,不同的事情中蕴含着不一样的情感,情感的渗透能够增强文章的阅读性和吸引力,否则叙事作文就成了简单的 记账本 ,毫无内涵㊂从情感的特点上分析,情由心而生,虚情假意既是加以修饰也是隐藏不住的,在叙事作文中情感的表达也是一样的,即使在写作中依靠编造情感情感,也很容易被读者识破的,如: 它具有的高贵品质真的令我敬佩! 这样的表达,不仅不能为文章增光添彩,而且还会降低文章的整体内涵㊂因此,在实际的叙事作文教学中,教师要引导学生将自身的所观㊁所想㊁所悟进行表达,结合事件的情节进行渲染,这样才会让文章更具文学魅力,如: 每次看到教师在寒冷的办公室内为我们批改作业,我的内心总有一种莫名的伤感与心疼㊂ 这句话虽然没有华丽的修饰词,但是却流露着对自己老师的敬佩与心疼,语虽短,但从语言的表达效果上分析,确实让人眼前一亮,既写出了教师教师教学环境的恶劣,也衬托出教师对于教学的坚守与认真㊂结束语综上所述,小学阶段语文教学中叙事作文的教学,上述我们从思㊁议㊁情三个方面进行了简单的分析,不难看出,对于叙事作文的学习来讲,叙不仅是对事件情节的描述,更是对情感的流露㊂所以说,在实际的教学中,教师要从学生的学习实际出出发,借助于多元化的教学活动培养学生的写作技巧,通过对学生的正确引导培养学生思考㊁探究的能力,让学生能够结合实例将自己的情感渗透到写作中,这样才能使得小学作文叙事作文的教学效率得到全面的提升,提升文章的文学内涵㊂以上论述仅为笔者个人浅见,期望能够对小学叙事作文的教学具有借鉴意义,对于叙事作文的教学方式创新,期望广大的语文教师继续进行与探索,实现学生语文科学素养的全面化提升㊂参考文献[1] 徐臻.巧抓三点,破解难题 小学第二学段叙事类作文指导策略[J ].考试与评价,2019(4).[2] 单金良.小学语文叙事文写作指导[J ].教育(周刊),2020,(7):P .14-14.[3] 沈亚亚.小学语文记叙文写作教学策略研究[J ].课程教育研究:学法教法研究,2019(13):196-196.Q[4] 季涛.小学五年级写人叙事类作文的指导 从‘我和祖父的园子“为范本进行写作模仿[J ].作文成功之路:教育新干线,2019(1):25-25.541。

目录目录 (1)内容提要 (2)关键词 (2)一、未成年人权益受侵害的主要表现 (3)（一）侵害未成年人的身体健康权 (3)（二）侵害未成年人的受教育权 (3)（三）侵害未成年人的人格尊严 (3)（四）侵害未成年人的人身自由权 (4)（五）侵害未成年人的隐私权 (4)（六）侵害未成年人的休息权 (5)（七）侵害未成年人的荣誉权。

(5)二、未成年人权益受侵害的原因分析 (6)（一）我国家庭、学校对未成年人权益保护法律意识不高 (6)（二）我国未成年人缺乏应有的法律教育，自我保护意识不强 (6)（三）我国现行法律对未成年人权益保护缺乏监督 (6)（四）我国传统文化的影响 (7)三、保护未成年人权益的对策与建议 (7)（一）加强我国未成年人的法律知识教育，增强其法律自我保护意识 (7)（二）加强我国家长和教师对未成年人权益教育，提高其法律知识和法律意识 (7)（三）推进我国家庭、学校民主平等的思想观念建设，保障未成年人权益 (8)（四）各级政府加强法制宣传，使我国未成人合法权益保护落到实处 (8)（五）我国有关部门应加强法律监督，保障对未成年人权益保护落到实处 (8)四、结论 (9)五、致谢 (9)六、参考文献 (9)论我国未成年人权益的保护学号：110208144009 姓名：伍党恩[内容提要]：本文从我国现阶段未成年人权益保护的现状出发，分析了我国未成年人受侵害的种种情形，从而透过家庭、学校到社会等角度去探究未成年人受侵害的种种原因，并对保护未成年人合法权益的对策进行研究，提出了相应的建议。

如：加强我国未成年人的法律知识教育，增强其法律自我保护意识；加强我国家长和教师对未成年人权益教育，提高其法律知识和法律意识；加强我国家长和教师对未成年人权益教育，提高其法律知识和法律意识；各级政府加强法制宣传，使我国未成人合法权益保护落到实处；我国有关部门应加强法律监督，保障对未成年人权益保护落到实处。

[关键词]：未成年人权益；保护；原因；对策与建议未成年人是祖国的未来，民族的希望，他们肩负着国家的历史使命。

小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛湖北省建始县龙坪民族小学张永福摘要：小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识，又要培养学生学习语文的兴趣。

还要让学生学会一些学习语文的方法。

在有限的课堂教学中恰当地利用多媒体教学可以大大提高课堂效率。

关键词：多媒体语文教学语文是一门基础学科，内容丰富多彩。

小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识，又要培养学生学习语文的兴趣。

还要让学生学会一些学习语文的方法。

因此，作为一名语文教师在有限的课堂教学中要将这些都做好，的确不是一件容易的事。

长时间的一个模式教学往往会让学生感到乏味、厌倦。

如今的科学飞速发展，多媒体已经进入我们的课堂，恰当地利用多媒体教学可以激发孩子们的学习兴趣、开阔他们的视野、丰富他们的知识，大大提高课堂效率。

在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且孩子们认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。

引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。

使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。

教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习新天地，学生学得轻松，教师教得轻松。

这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。

恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.一、导入新课，运用多媒体——激发学习兴趣。

名著阅读之我见河南省南阳市邓州刘集一初中学生连锦中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。

问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？长期的学习实践，我摸索出了一套行之有效的课外阅读的方法。

一、用兴趣唤起阅读整体的欲望托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。

学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。

例如我国评书就是很能激发兴趣的，每次故事说到关键处就刹住，引得人们不断地去听。

我们在阅读兴趣上，也可以借鉴此方法：用部分唤起阅读整体的欲望。

1、图片展示激发阅读兴趣苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。

名著一般都较厚，学生的阅读兴趣不浓。

我建议老师可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。

如出示《鲁提辖拳打镇关西》的图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。

然后告诉他们这是《水浒传》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有哪些精彩的故事呢？激起学生的阅读兴趣。

2、影片片段激发阅读兴趣用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。

如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。

主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。

主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。

这时候就可以引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。

3、成语俗语激发阅读兴趣成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，老师也可用它激起学生的阅读兴趣。

比如向学生讲“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”，然后问学生：徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才形成了这几个俗语。

浅谈小学作文教学方法的创新发布时间：2022-07-26T06:00:53.038Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷5期作者：梁小元[导读] 要提高学生综合素质，写作教学则是其中的一个重要环节。

梁小元广西崇左市龙州县龙州镇先锋小学 532400摘要：要提高学生综合素质，写作教学则是其中的一个重要环节。

但是，现如今因为小学语文作文难度加大，且作文教学方法重复过多且呆板，导致很多学生都不愿意认真学习作文，甚至讨厌写作文，对其产生厌恶感。

在这种形势下，教师要根据新课改的要求，以提高学生的写作兴趣为目的，在教学中进行创造性的教学，提倡学生主动思考、想象、大胆创作，为了加强学生对于写作文的信心，使他们对作文产生兴趣，从而使作文的教学效果得到进一步的改善，通过对学生进行正面评价是一个较为靠谱的途径。

关键词：小学作文；教学方法：创新引言：新课标对小学语文写作提出了前所未有的要求。

小学生的思想、心理还没有发育完全，要提高他们的写作水平，就需要不断地培养他们的表达能力，而要提高他们的写作水平，就需要加强对语文的有效教学，并采取科学有效的教学方法来保证语文写作的正常进行。

一、当前小学语文教学现状（一）教学方法的单一从实际的教学和批改中，我们可以看到，小学生的作文方式是单一的，这里可以用“套路太深”来形容。

这是限制学生从现实出发写作的一个重要因素。

大家都知道，语文是最重要的交际工具，也是一种需要努力学习的语言，在运用上要灵活运用，而不是死记硬背。

例如，同一句子在不同的语言环境下意义迥异，若不及时地对其进行正确的引导，将会对其创造性和创造性思维的发展产生不利影响。

（二）作文模式化严重当前的小学语文写作教学与全面素质教育的要求仍有差距。

因此，在实践中，教师没有意识到教育观念的转变、教学方法的更新，以致于无法摆脱“灌输式”、“填鸭式”的传统教学模式，对课本上的新知识缺乏了解和反思，导致教学模式僵化。

例如，在开始写一篇作文之前，会出现很多以前写过的类似的文章，这就导致很多同学会拿以前的文章直接模仿，甚至有些老师还会直接给学生一些写作模版，让学生写作直接套模版，这就会使学生难以掌握写作技巧，从而影响到学生的写作积极性和兴趣。