把小学数学教学纳入素质教育的轨道

浅谈如何把素质教育渗透到小学数学教学中徐冰发布时间：2021-10-27T03:03:56.111Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第377期作者：徐冰[导读] 在数学教学中应如何实施素质教育呢？下面，谈谈我个人的体会。

山东省德州市平原县恩城镇王庄小学253104国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。

基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。

从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。

那么，在数学教学中应如何实施素质教育呢？下面，谈谈我个人的体会。

一、培养创新精神，让学生敢于创新培养学生创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。

学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望的人。

学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。

教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。

小学数学教学中实施素质教育的思考【摘要】在小学数学教学中实施素质教育，课堂教学是主渠道。

小学数学课堂教学要提高思想认识；确立素质目标；教学面向全体学生；加强学生能力培养；注重社会实践。

【关键词】数学教学；学生；素质教育小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。

实施素质教育，课堂教学是主渠道。

小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。

本文谈谈个人在实践中的一些思考。

1 提高思想认识由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，必须提高思想认识。

为此，我校教师开展了素质教育大讨论。

通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。

通过学习，大家一致认识到了“应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增强了从事素质教育的自觉性。

2 确立素质目标根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我们编制了小学数学素质教育目标和实施建议。

例如，从三个方面描述高年级数学科智能素质目标：学习能力：进一步培养绘画、制作的动手能力；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯，听讲能抓住重点，看书能发现不懂的地方；能对比较抽象的事物进行分析综合，对比较复杂的事物进行归纳、概括；能运用抽象的概念进行简单的推理判断；能对常见图形进行分析；能运用集合图的办法对某些概念进行区别；能运用线段图对某些应用题进行分析。

表达能力：能运用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式进行分析、综合、归纳、概括、判断、推理，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路；能在作业中采用正确的书写格式和叙述自己的见解。

小学数学素质教育的基本途径1.转变教育思想,坚持教书育人,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采用满堂灌的教法,忽视学习能力的培养。

要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。

,进行学习目的教育。

学习目的是学生学习的动力。

通过数学教学的严格训练,进行学习素质教育。

认真负责的工作态度,善于独立思考,敢于克服困难的性格,是社会主义公民的良好素质之一,需要从小培养。

在数学教学中,要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致,自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在数学教学中,让学生动手操作、实践探索新知,经历“感性——理性——应用”的学习过程,意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中,体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识,认识事物间是普遍联系的;让学生在比较分析的认识活动中,感知矛盾的对立统一思想。

,还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育,通过数学教师的为人师表,对学生进行潜移默化的思想教育,从而提高学生的心理素质、思想素质。

2.优化教学方法,贯彻启发式,对于提高课堂效率,实施素质教育起着十分重要的作用。

优化教学方法,就是要变“注入式”为“启发式”。

我国小学数学教学大纲早就强调:要坚持启发式,反对注入式。

可是在实际的课堂教学中,或多或少的存在着“注入式”,往往不顾学生的知识基础理解能力和学习兴趣,一味地向学生灌输知识,死记硬背定义、法则,进行大量机械性重复练习。

这种教法不利于提高学生的素质。

谈小学数学教学在素质教育中的地位作用数学是一门抽象、逻辑、精密的学科，它是整个科学体系的核心，也是基础学科之一。

在素质教育中，小学数学教学具有非常重要的地位和作用。

小学数学教育不仅仅是为了培养学生数学的运算能力，更重要的是在数学学习中培养学生的思维能力、创新能力、逻辑思维能力以及实践能力。

本文将分析小学数学教学在素质教育中的地位和作用，并提出相应的教学策略。

第一，小学数学教学是培养学生数学运算能力的基础。

在小学阶段，数学教学主要是以数学知识的传授和数学技能的习得为主要目标，这对于培养学生的数学基本功具有非常重要的作用。

数学基本功是学生未来学习数学的基础，也是学生未来从事各种职业的基础，因此小学数学教学在数学基本功的培养中起着至关重要的作用。

通过小学数学教学，学生将学会加减乘除的基本运算技能，掌握简单的数学定理和定律，从而打下扎实的数学基础。

第二，小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要途径。

数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，通过数学的学习和练习可以培养学生的逻辑思维和创新能力。

在小学数学教学中，老师可以通过设计各种数学题目来培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，在学习数学的过程中逐渐培养学生的独立思考和问题解决能力，从而提高学生的数学思维水平。

第一，注重培养学生的数学基本功。

在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的数学基本功，通过反复训练和实践，打下学生扎实的数学基础。

通过以上教学策略，我们可以更好地发挥小学数学教学在素质教育中的作用，培养学生的综合素质，实现素质教育的目标。

希望在未来的小学数学教学中，我们可以更加重视学生数学思维能力、实践能力和创新能力的培养，让学生在数学学习中得到更全面的发展。

【注:以上内容仅供参考，具体内容以实际为准。

】。

谈素质教育在小学数学教学中的实施摘要：小学数学是小学生在基础教育阶段所必须学习的一门基础学科，也是小学生完整学习体系中最关键的一门科学学科。

如何构建趣味、生动的数学教学氛围，让小学生在自由教学氛围中自觉学习，一直都是数学教师头疼的教学课题。

素质教育理念的出现以及推广，帮助小学生在数学学习中真正理解数学属性。

因此，本文详细探究素质教育在小学数学中的渗透、实施。

本文就主要分析在小学数学教学中渗透素质教育，并以素质教育为核心展开数学教学革新，以此为提高小学生的学习能力与数学能力提供具体参考。

关键词：素质教育;小学数学;数学教学;实施;小学是为个体打下长远学习发展基调的关键阶段，也是影响个体整体素养发展的基础阶段。

在小学时期的学科教学中启导学生打好根基，凸显素质教育理念的实际要求，学生的生活学习才能方向明确、思路清晰。

一、目前在小学数学教学中存在的教学问题（一）传统教学理念面临挑战在素质教育不断推广发展的今天，传统教学模式早已不再适合当代小学生的真实学习需求，也不再符合如今人才培养标准的真实需要。

但是，从具体的数学教学课程来看，传统教学模式显然存在其仍需教学应用的实际优势。

只是，需要数学教师厘清使用传统教学模式与使用传统教学模式优势的实际区别。

显然，大多数数学教师在正式的教学活动中应用以往教学方法，仍是坚持教师主导，忽视了学生的主体地位凸显，也不注重学生的实际学习需求。

因此，学生的个性特征被忽视，数学教师的教学就难以走出应试教育本质，导致小学生排斥数学学习。

（二）素质教育理念受到忽视在如今的教育发展形势下，在实际的学科教学中，有不少学科教师不断以此为基，自主提升，从而适应如今的教育教学发展。

但是，尽管有不少教师、不少学校都意识到素质教育的重要性，在实际的师资队伍培训上下足功夫，反复强调素质教育。

尤其是素质教育实施中的考试成绩刻板关注问题，直接限制了学生的灵活发展。

让学生、家长、教师等仍难以摆脱对学生的隐性强制管理，更不用讲与此相关数学教师的教师评价，数学教师自然难以全程贯彻素质教育。

关于素质教育下的小学数学教学改革摘要：基础教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题，文章将从八个方面进行具体论述。

关键词：基础教育，改革，素质教育，数学教学，改革中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-175-01小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。

社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。

知识素质——基础知识、基本技能的掌握。

审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。

劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。

心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。

非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。

上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

一、重视非智力因素，培养学生的个性品质一般来说，非智力因素可以转化学习动机，成为学生学习的内驱力；还可以对学生的学习起到调节、强化作用。

智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这两方面综合作用的结果。

我们着眼于学生的素质培养，不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用，更重要的把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项重要目标，发展学生的个性品质。

二、重视学法指导，培养学习能力注重学法指导是现代教学发展趋势之一。

学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。

素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。

在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。

数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。

教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。

2. 培养数学思维。

数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。

教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。

二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。

以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。

数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。

3. 培养学生的学习品质。

素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。

三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。

教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。

2. 组织综合性评价活动。

教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。

3. 鼓励学生积极参与自评互评。

谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是指在传授知识的注重培养学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、实践能力等。

在小学数学教学中，素质教育的实施尤为重要，因为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，通过素质教育的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。

本文将从素质教育在小学数学教学中的意义、具体实施方式和存在的困难等方面进行探讨。

1. 培养学生的综合素质小学数学教学的目的不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。

通过素质教育的方式，可以使学生在学习数学的过程中，逐步培养他们的观察力、思维能力、创新能力等，从而提高他们的综合素质。

2. 激发学生的学习兴趣素质教育注重培养学生的兴趣和爱好，小学数学教学也应该注重培养学生对数学的兴趣。

通过素质教育的方式，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。

3. 培养学生的团队合作能力在小学数学教学中，可以通过素质教育的方式，培养学生的团队合作能力。

比如在教学中注重培养学生的合作意识，让学生学会团队合作解决问题，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

三、素质教育在小学数学教学中存在的困难1. 教师素质不足目前，一些小学数学教师在素质教育方面的培训和实践经验不足，导致他们在教学中很难有效地实施素质教育。

2. 教学资源匮乏一些学校的教学资源匮乏，无法提供良好的教学环境和条件，导致素质教育在小学数学教学中难以有效实施。

3. 学生学习压力大当前社会竞争压力大，一些学生在学习数学的过程中，更注重应试教育，而忽视了素质教育的重要性，导致学生在小学数学学习中缺乏兴趣。

1. 教师培训与提高学校应该加强对小学数学教师的素质教育培训，提高教师的素质教育意识和实施能力，从而推动素质教育在小学数学教学中的有效实施。

3. 多样化教学方法学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法，注重培养学生的兴趣和创新能力，从而提高小学数学教学的素质教育实施效果。

关注中小学数学教学衔接,提升学生数学素养经常有家长提出这样的疑问：“我的孩子在小学时各科成绩都很好，可为什么到了中学以后，成绩就下降了许多呢?”这一现象在数学这一科上表现尤为突出。

其实这里面除了学生本身的原因之外，还有一个原因就是中小学的学科知识以及学习方法都存在不小的差异，如果学生不能很好的过度，就很容易出现成绩下降的情况。

因此，如何做好中小学教育的衔接，如何提升学生数学素养已成为教育界急需解决的问题，特别是中小学数学教学的衔接，我认为不仅体现在学生学法的衔接上，更主要的是体现在教师教育理念、思维方法和教学方法的衔接上，下面笔者就来谈一谈这方面的一些看法。

一.教学理念的衔接：从感性走向理性曾经听一位中学数学老师发自内心地说：“教学应该是‘润物细无声’式的，而不应该是‘急风暴雨’式的。

”所以我想，一切教学行为的源头都在于教师的教学理念。

只有中小学数学教师的教学理念相互融通了，教学行为才能纳入素质教育的轨道。

中小学数学的衔接，当前首要的任务是初中教师与小学教师在教育理念方面的衔接。

中小学数学教学要统一理念，数学教育要符合学生特点。

数学课堂要提高实效性，提高学生参与度，因此课堂教学设计要以学生为中心，老师要充分引导学生。

同时教学目标的制定要准确合理，课堂目标应该高于学生原有知识水平，这样的课堂才能让学生有所得；而课堂设计中多媒体图片要为教学目标服务；并且课堂活动要提高有效性，每一个活动都必须围绕教学目标展开。

二、学习兴趣的衔接：从当前的状态走向可持续发展小学生的特点是：在数学上有能力，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不能集中，还有部分学生对数学学习没有兴趣，所以数学成绩不好。

因此，如果小学数学老师能提高学生们对数学的兴趣，使他们喜欢上数学，那么这些学生就是在进步。

同样我认为初中的老师也应该把提高学生的学习兴趣放在促学生发展的首要位置。

而不能让学生用小学的学习方法一下子过渡到中学的学习思路。