《小括号》说课稿3篇

《小括号》一等奖说课稿1、《小括号》一等奖说课稿各位老师大家好!我今天说课的课题是《小括号》我将从以下六方面进行说课。

一、教材分析：《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章“100以内的加法与减法”中第3节“两位数减一位数、整十数”的例3。

含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。

教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表示自己的思考过程，从而引入小括号，体会小括号的必要性。

在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。

二、学情分析学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题，也就是说已具有认识和应用数字的经验和知识基础。

但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。

所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。

三、教学目标根据《数学课程标准》2021版和教材的编写特点及学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的`，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

四、教学重难点根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点：理解小括号的意义。

五、教法与学法《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。

” 根据这一理念，这节课我主要采用启发谈话法、讲授法、练习法等方法来引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。

人教版括号说课稿人教版小学数学三年级下册《括号》说课稿一、说教材本次说课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元《四则混合运算》中的《括号》一课。

本节课是在学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基础上，进一步学习运算的优先级和使用括号改变运算顺序的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解括号在数学表达式中的作用，并能够正确地运用括号进行四则混合运算。

二、说目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解括号在四则运算中的作用。

- 学生能够掌握带括号的四则混合运算的计算方法。

- 学生能够正确地运用括号进行运算，提高计算的准确性。

2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力。

- 通过小组合作探究，提高学生的合作交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学学习的兴趣和积极参与的态度。

- 通过解决实际问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

三、说教学重难点1. 教学重点：- 理解括号在四则运算中的作用。

- 掌握带括号的四则混合运算的顺序。

2. 教学难点：- 学生在没有括号的情况下进行四则混合运算时已经形成了一定的思维定势，引入括号后，学生需要重新建立运算的优先级概念。

四、说教学准备1. 教师准备：- 准备相关的教学挂图、PPT等多媒体教学资源。

- 准备一些实际生活中的例子，以便更好地解释括号的应用。

2. 学生准备：- 学生需要准备好数学课本、练习册、笔等学习工具。

- 学生需要对前一单元的四则运算有较好的掌握。

五、说教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生已经学过的四则运算的顺序，引出本节课的主题。

- 举例说明在某些情况下，按照原有的运算顺序并不能得到正确的结果，从而引出括号的必要性。

2. 探究新知：- 利用多媒体展示几个含有括号的数学表达式，让学生观察并尝试计算。

- 通过小组合作，讨论并总结带括号的四则混合运算的计算规则。

3. 巩固练习：- 教师出题，学生独立完成，然后进行讲解和点评。

公开课认识小括号教案在教学中，教案是教师备课的重要工具，也是教学的重要组成部分。

而在教案中，小括号教案是一种非常常见的教学形式。

那么，什么是小括号教案呢？小括号教案又有什么特点和优点呢？接下来，我们将通过公开课的方式来认识小括号教案。

首先，我们来了解一下小括号教案的概念。

小括号教案是指在教案中使用小括号来标注教学内容的一种教案形式。

在小括号教案中，教师会将教学内容按照不同的层次进行划分，并使用小括号来标注每个层次的教学内容。

这种教案形式可以帮助学生更好地理解教学内容，同时也方便教师进行教学。

接下来，我们来了解一下小括号教案的特点和优点。

首先，小括号教案可以帮助学生更好地理解教学内容。

通过使用小括号来标注教学内容的层次，可以让学生清晰地了解教学内容的结构和层次，从而更好地理解教学内容。

其次，小括号教案可以帮助教师更好地进行教学。

教师可以根据小括号教案来有序地进行教学，保证教学内容的完整性和连贯性，提高教学效果。

此外，小括号教案还可以帮助学生更好地进行复习和总结，从而提高学习效果。

在公开课中，教师可以通过小括号教案来进行教学。

在教学过程中，教师可以根据小括号教案来有序地进行讲解，让学生更好地理解教学内容。

同时，教师还可以通过小括号教案来进行互动式教学，让学生参与到教学过程中来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

通过公开课的方式，学生可以更直观地了解小括号教案的教学效果，从而更好地掌握这种教学形式。

在公开课中，教师可以根据小括号教案来进行教学设计。

首先，教师可以根据小括号教案来确定教学内容的层次和结构，保证教学内容的完整性和连贯性。

其次，教师可以根据小括号教案来设计教学活动，让学生更好地参与到教学过程中来，提高学生的学习效果。

最后，教师还可以根据小括号教案来进行教学评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生更好地提高学习效果。

通过公开课的方式，教师和学生可以更好地认识小括号教案。

对于教师来说，小括号教案是一种非常实用的教学工具，可以帮助教师更好地进行教学。

《用带小括号的算式解决问题》说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好！今天我说课内容是冀教版四年级上册28页、29页的内容《用带小括号的算式解决问题》。

本节课是在学生已经掌握了乘除混合和连除的运算顺序、知道小括号作用的基础上进行教学的，通过学习让学生知道解决问题的方法不唯一，学会用自己喜欢的方法解决简单问题，同时也是进一步学习混合运算和解决复杂问题的基础。

虽然学生对有小括号的混合运算并不陌生，但是列带小括号的算式对刚升入四年级学生有些抽象，存在一定的难度，所以学生列综合算式解决问题的能力有待进一步提高。

遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：认知目标：结合具体事例，经历用自己的方法解决问题并尝试把分步算式改写成带小括号的乘除混合运算的过程。

技能目标：知道带小括号的乘除混合运算的运算顺序，能正确进行运算，能解答乘除混合两步计算的简单问题。

情感目标：知道同一个问题可以用不同的方法解答，获得自主解决问题的成功体验。

教学重点：能正确进行运算带小括号的乘除混合运算，能解答乘除混合两步计算的简单问题。

教学难点：把分步算式改写成带小括号的乘除混合运算。

教法、学法。

为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要发挥学生主体地位，以学生自主探究为主，辅以“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。

为构建和谐的课堂气氛，培养学生的观察能力和归纳概括能力，我激发学生积极思考、自主探索与合作交流等活动，让学生经历知识的生成过程，培养学生探索能力和创新精神。

教学准备：课本情境图。

教学设计本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于思考、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：第一个环节：复习导入。

我以三道混合运算的计算题导入，让学生复习混合运算的顺序。

为学习今天解决连除或带小括号计算的简单问题做好知识铺垫。

人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿一. 教材分析《认识小括号》是人教版数学一年级下学期的一课，主要让学生初步理解小括号的含义和作用，知道小括号可以改变运算顺序，培养学生运用小括号解决问题的能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握小括号的使用方法。

二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，比如加减法、比较大小等，但他们对小括号的认识还为零。

学生的思维方式以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生动的语言，让学生理解小括号的含义。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小括号的含义和作用，学会正确使用小括号。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生运用小括号解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：小括号的含义和作用，小括号改变运算顺序。

2.难点：理解小括号可以改变运算顺序，学会在实际问题中运用小括号。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：运用多媒体课件、教具、练习题等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入小括号的概念，让学生初步了解小括号。

2.讲解：详细讲解小括号的含义和作用，让学生明白小括号可以改变运算顺序。

3.示范：通过例题，演示小括号的使用方法，让学生学会正确使用小括号。

4.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固小括号的使用。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小括号的重要性和作用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小括号的概念和作用。

可以设计成以下形式：小括号改变运算顺序八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面，评价学生对小括号的认识和运用能力。

对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。

九. 说教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了小括号的使用方法。

《带小括号的混合运算》说课稿
尊敬的评委老师、各位同学:
大家好!今天我要和大家分享的主题是《带小括号的混合运算》。

混合运算是指将两个或两个以上的运算结合在一起,达成一个新的运算结果。

带小括号的混合运算,常常用于括弧中的运算比较复杂,需要对它们进行逐步优化,以提高运算效率。

下面,我们通过一个具体的例题,来深入探讨带小括号的混合运算。

例如,计算以下两个数的总和:
(3+4)×5
首先,我们需要将计算中的加法和乘法组合起来,变成一个括号
内的加法和乘法混合运算。

这个运算可以通过以下方式实现:
(3+4)×5 = (3+4) + 5
接下来,我们需要将这个新的运算结果进一步优化,使得它更加
简洁易读。

我们可以将乘法中的5拆分为两部分,分别是1和2,这样就可以得到:
(3+4)×5 = 3×1+4×2= 7+16=23
因此,这个带小括号的混合运算的结果为23。

在实际应用中,带小括号的混合运算也是常见的。

例如,我们可以用运算符“+”和“-”组合成一个括号内的加法运算,得到一个结果: 2+3+(4-5)
这样,我们只需要计算一次2和3,再加上一次4和5,就可以得到
结果4-5=1。

总之,带小括号的混合运算是一种非常有用的运算形式,可以帮助我们在计算中逐步优化运算步骤,提高计算效率。

在今后的学习和实践中,我们都应该熟练掌握带小括号的混合运算,以便更好地应用它们解决实际问题。

6.3含有小括号的混合运算说课稿〔1〕教材分析教材的地位与作用：本节课的教学内容在学生已经初步掌握整数四那么运算方法，会列分步算式解答两步计算实际问题的根底上进展教学的。

虽然学生也曾学习过一些含有两级运算的，但这些要么是同一级运算，要么是乘加、乘减算式，都是乘法在前，运算顺序都是从左往右的，因此本单元着重教学含有两级运算的，且乘除法在后需要先算乘除法再算加减法的两步式题，书写格式上，那么首次要求用递等式显示计算过程。

这一内容很重要，是学生进一步学习四那么混合运算的根底，为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和兴趣性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的根底。

〔2〕学情分析学生也曾学习过一些含有两级运算的，但这些要么是同一级运算，要么是乘加、乘减算式，都是乘法在前，运算顺序都是从左往右的，或先乘除后加减，对于小括号有点理解，但用起来开场肯定会不注意出错。

〔3〕教学目的1.通过“摘苹果〞的情景，培养学生提出问题和解决问题的才能。

2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3.使学生养成先看运算顺序，后进展计算的习惯。

〔4〕重点、难点重点：学会分析数量关系弄清两步计算的应用题先算什么？再算什么？难点：学会含有小括号的四那么混合运算的运算顺序，能正确计算。

〔5〕教法、学法著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。

本节课我利用情境、生活经历等多种方法，使学生变苦学为乐学。

学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。

引导学生“观察、比照、总结等多种方式进展探究性学习活动。

〔6〕说教学过程一、创设情境，提出问题活动一：新课引入师：秋天到了，果园里硕果累累。

愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？我们一起去看看吧！播放多媒体课件出示：出示信息窗3中的情境图片一〕活动二：提出问题出示情境图，引导学生观察，理解图意。

《第五单元混合运算有小括号的混合运算》说课稿各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是，小学二年级数学下册，带小括号的加减混合运算。

板书课题（加减混合运算）一、教材分析教材结合简单的实际问题，在已有经验分步算式的基础上，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算，进一步理解运算顺序，试着解决两步计算的加减问题。

二、学情分析学生认识了连加、连减，有了很好的计算基础，掌握了不带小括号加减混合运算的顺序。

三、教学目标：在教学目标上，我制定了以下三个目标：1．知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

2．过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算。

3．情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

四、教学重点、难点：了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。

五、教学具的准备在教学具的准备上，我准备了多媒体课件进行教学。

六、说教法、学法在教法上，我准备采取的主要是情境教学法、发现法。

情境教学法：在探究新知的开始，我利用多媒体教学课件出示超市购物的问题情境图，调动学生的求知欲望，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会运算方法。

为整堂课的教学做好铺垫。

发现法：是指教师不直接把现成的知识传授给学生，它强调学生是发现者，强调学生内在学习动机的作用，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案。

在整堂课的设计中，我将这一方法贯穿始终，从复习导入到小括号的引入，以致到课堂总结我都运用了这种方法。

尤其是小括号的引入部分，我放手让学生自己去探究解题的方法，然后再从题中总结出运算顺序，让学生始终成为学习的主人。

学法上：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

苏教版小学数学三年级下册第4单元《3.含有小括号的两步混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第4单元《含有小括号的两步混合运算》是本单元的重点内容。

这部分内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法运算的基础上进行教学的，旨在让学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。

教材中通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解和掌握含有小括号的混合运算。

在本节课中，学生将学习如何先计算小括号里面的运算，然后再进行小括号外面的运算。

这部分内容对于学生来说是一个新的挑战，因为在之前的学习中，他们只需要进行简单的加减乘除运算，而本节课将涉及到多步运算，需要学生理清运算顺序。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法运算有一定的了解。

但是，他们在进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱的情况。

因此，在本节课的教学中，我需要引导学生理清运算顺序，理解小括号的作用。

同时，三年级的学生好奇心强，喜欢动手操作。

因此，在教学过程中，我将会充分利用教具和学具，让学生通过动手操作，加深对含有小括号混合运算的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能够正确计算含有小括号的混合运算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，学生能够发现含有小括号的混合运算的运算顺序，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能够正确计算含有小括号的混合运算。

2.教学难点：学生能够理清含有小括号的混合运算的运算顺序，正确进行计算。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

《括号》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《括号》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。

基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

二、说教材《括号》是义务教育课程标准实验教材小学四年级下册第9 页的内容。

这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。

经过前面的学习，学生已经知道了四则混合运算的顺序，积累了一些知识和经验。

通过本节课进一步学习，激活学生已有的知识和经验，引导学生思考，在亲历中感受和认识括号的作用，总结带有两重括号的四则混合运算顺序。

学好这部分知识将为学习第三级运算（乘方、开方）打下基础。

三、说教学目标及重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1.在学生已有的四则运算的知识基础上，总结有括号的四则运算的顺序。

2.认识中括号及中括号的作用，掌握有中括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。

3.提高学生的计算能力。

根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是理解和掌握含有括号的三步算式，能准确地计算较复杂的三步算式，难点是理解和掌握括号对运算顺序和运算结果的影响。

四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。

因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。