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九年级语文下册第一单元外国诗两首教案新人教版教学目标：1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
教学重点：1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法：1．诵读法2．合作研讨法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、作者简介：播放媒体资源/动画课件中作者简介的部分，结合图片，让学生对诗人及其作品有个初步的了解。
1.密哈依尔·莱蒙托夫：密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
14岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅27岁。
莱蒙托夫在短短13年的创作生涯里，一共写下了400多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗20余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
《4 外国诗两首》教学目标知识目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点、教学难点1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
课时安排 1课时教学过程一、导语设计 (投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读（投影）1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
三、研读《祖国》1．学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?学生回答，教师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。
4．*外国诗两首1．知识与技能(1)了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
(2)理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。
(3)品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
(4)体会诗歌或平实中见真情,或深邃中显自豪的特点。
2．过程与方法有感情地朗读,品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
3．情感、态度与价值观培养学生的爱国情感和健康高尚的审美情操。
理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
由于文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗的意境中。
一、新课导入爱国主义是诗歌永恒的主题,是民众,更是诗人永恒的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀诗歌中也不乏其例,今天我们就一起走进《外国诗两首》,去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、学习《祖国》1．简介莱蒙托夫密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841),19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
14岁开始写诗,1837年他为普希金因决斗而死写了《诗人之死》一诗,名震文坛。
2．感情朗读,整体感知(1)学生听读课文录音,注意诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调,并熟悉课文生字词。
虔．信(qián)慰藉．(jiè)镶．嵌(xiānɡ)慰藉：安慰。
惦念：惦记；想念。
(2)学生诵读,把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
整体感知诗意。
3．诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句？(“我爱祖国,但用的是奇异的爱情！”)(2)奇异表现在何处？(无论是鲜血换来的光荣,无论是充满了高傲的虔信的宁静,无论是那远古时代神圣的传言,都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
)(3)“但我爱——我不知道为什么——”,转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？(转折词“但”和接连的两个破折号,表明“爱”是强烈的、不可动摇的。
)4．创新续写第二节诗中有些诗句有下句承接(如“我爱乘着马车奔上村落间的小路”),有的没有(如“我爱那野火冒起的轻烟”),请续写没有下句承接的诗句。
4、黑人谈河流【教学目标】：1．了解休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
【教学重点】：1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】：诵读法、合作研讨法【教具准备】：多媒体CAI课件【课时安排】：2课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)三、指导自读《黑人谈河流》：1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。
长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。
均不相同。
这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
2．学生合作研讨：(1).诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?(2).“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?(3).全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。
请归结诗歌内在的思维逻辑。
学生研讨，教师点拨：(1).在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。
我们可以将其理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。
就是对祖先和故土的寻根。
(2).“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
4 外国诗两首教学目标知识与能力： 1．了解莱蒙托夫、休斯经历及其创作。
2．领略诗歌深厚文化底蕴。
过程与方法：1．理解诗中艺术形象，感受诗人爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富联想与想象，体会诗歌内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪特点。
情感态度与价值观：培养学生爱国情感与安康高尚审美情操。
教学重点：1．了解诗歌深厚文化背景。
2．理解诗中艺术形象及诗人由此抒发思想情感。
教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人意念与情绪并深入诗中意境。
教学方法： 1．诵读法。
教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌内容及其形式特点。
2．合作研讨法。
休斯诗意象凝练、表意深刻。
黑人谈河流中“河流〞意象以及以夸大手法回忆历史等，可引导学生合作研讨，加深认识与体会。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带课时安排一课时教学过程了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
一、导语设计(投影演示莱蒙托夫与休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌永恒主题，是民众。
更是诗人永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进外国诗两首，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫与美国诗人休斯吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：1．密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后伟大诗人。
十四岁开场写诗，1837年他为普希金因决斗而死写诗人之死一诗名震文坛。
由于对抗专制统治，因此屡遭流放与入狱，最后死于预谋决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有帆浮云祖国，长诗二十余部，以恶魔童僧为代表，还有剧本假面舞会与出色长篇小说当代英雄等。
诗人继承了普希金与十二月党人诗人传统，把热爱祖国与歌颂自由作为诗歌创作根本主题，其风格沉郁中有刚毅，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义描写。
祖国发表于1841年4月号祖国纪事杂志。
九年级语文下册第一单元外国诗两首教案新人教版教学目标：1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
教学重点：1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法：1．诵读法2．合作研讨法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、作者简介：播放媒体资源/动画课件中作者简介的部分，结合图片，让学生对诗人及其作品有个初步的了解。
·莱蒙托夫：密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
14岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅27岁。
莱蒙托夫在短短13年的创作生涯里，一共写下了400多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗20余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
4.《外国诗两首》学案教师寄语：“谁不说俺家乡好。
”学习目标：1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学习重点 1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
学习难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
关于写作背景：《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。
诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。
接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。
诗就这样产生了。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音虔．信（）镶嵌．．（）深邃．（）晨曦．（）沐．浴（）潺．潺（）瞰．望（）黝．黑（）2.解释下列词语理智：虔信：神圣：慰藉：深邃：晨曦：沐浴：二、理解探究1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
2．思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。
诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面? 这些内容在诗中起何作用？3. “我认识河流”在《黑人淡河流》诗中有什么深刻含义？4. 《黑人淡河流》诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?三、合作释疑1. 在《祖国》中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？2. 《黑人谈河流》中排比句的内涵是什么？3.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感？这句诗两次出现有什么表达效果?四、课内精读阅读下文，回答问题。
人教版九年级语文下册第 4 课《外国诗两首》教课设计内容预览：4外国诗两首教课目的知识目标1．认识莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领会诗歌深沉的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
2．品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
3．领会诗歌或平实中见真情，或深沉中显骄傲的特色。
德育目标培育学生爱国感情和健康崇高的审美情操。
教课要点、教课难点1．认识诗歌的深沉文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。
3．因为民族文化背景不一样，正确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗中的境界。
课时安排 1 课时教课过程一、导语设计(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永久主题，是公众。
更是诗人的永久歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优异的作品中也不乏其例。
今日，我们就一同走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
( 板书文题、作者 )二、资料助读（投影）1．密哈依尔·莱蒙托夫 (1814 ～1841)十九世纪俄国继普希金以后的伟大诗人。
十四岁开始写诗， 1837 年他为普希金因决战而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
因为抗争专制统治，所以屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决战，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒怀诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和优异的长篇小说《今世英豪》等。
2．休斯 (1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺中兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
三、研读《祖国》1．学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇怪的爱情”是解读诗意的要点。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由朗读，仔细领悟诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇怪的“爱情”指什么 ?学生回答，教师点拨、明确：诗人没实用豪言壮语去盛赞祖国的荣耀历史、英豪业绩，也没有去颂扬名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描绘俄罗斯旷野的风景和农家生活。
最大最全最精的教育资源网九下第4课《外国诗两首》指导教课书时间：年月日主备人：课题 4. 《外国诗两首》课型新讲课教课目的1．理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
2. 品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
教课重难点要点：理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
难点：品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
教课准备多媒体投影教课过程个人复备一、感情调理同学们，爱国主义是诗歌的永久主题。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优异的作品中也不乏其例。
今日，我们就一同走进《外国诗两首》，去倾听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、自学提示1．密哈依尔 ?莱蒙托夫 (1814 ～ 1841) 十九世纪俄国继普希金以后的伟大诗人。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒怀诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和优异的长篇小说《今世英豪》等。
三、研读《祖国》1．整体感知诗意教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇怪的爱情” 是解读诗意的要点。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由朗读，仔细领悟诗句、诗段所表达的意思，思虑：从诗歌内容看，诗人对祖国奇怪的“爱情”指什么 ?学生回答，教师点拨、明确：诗人没实用豪言壮语去盛赞祖国的荣耀历史、英豪业绩，也没有去颂扬名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描绘俄罗斯旷野的风景和农家生活。
平实中见真情，奇怪的“爱情”表此刻诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对一般百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯河山光景和朴实乐观的人民的热爱。
3．多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感觉山川之美。
4．师生有感情朗读全诗思虑：《祖国》一诗充足显示了诗人在描摹自然光景上的优异才能。
诗中构置了哪些充满浓烈诗意的画画?学生归纳领会，教师明确：诗人对俄罗斯河山风景和人民生活热情歌颂。
2019-2020学年九年级语文下册第一单元4外国诗两首教案新版新人
教版
【学习目标】
1．识记字词与文学常识。
2．品味诗歌语言，掌握诗歌写法。
(难点)
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、预习展示
1．阅读资料，了解作者。
密哈依尔·莱蒙托夫(1814—1841)，十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他凭为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
休斯(1902—1967)，美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
2．掌握生字词。
虔．诚(qián)深邃．(suì)
晨曦．(xī) 潺．潺(chán)
瞰．望(kàn) 黝．黑(yǒu)
镶嵌
．．(xiāng qiàn)
虔信：恭敬而又可信任。
慰藉：安慰、欣慰。
深邃：深远。
3．同学自读，掌握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
三、合作探究
(一)研读《祖国》
1．怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
明确：“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。
这是个奇特的想法，下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
2．从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？
明确：诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活，平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体。
3．这首诗在写作上有何特色？
明确：首先，想象奇特。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，这是个奇特的想法。
其次，语言平淡而感情炽热。
诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于草原、森林、河流、小路、灯光和俄罗斯人民这些快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中更显感情的深沉、厚重。
4．《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。
诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面？
明确：诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。
冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。
打谷场堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
5．诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现的。
这样写有什么好处？
明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
(二)研读《黑人谈河流》
1．“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？
明确：“我的灵魂变得像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。
这句诗是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
2．全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。
请归纳诗歌内在的思维逻辑。
明确：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。
3．诗中“河流”象征什么？“古老的黝黑的河流”指什么？诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
明确：诗中的“河流”象征历史。
“古老的黝黑的河流”喻指黑人的悠久历史。
在《黑人谈河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。
我们可以将其理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
四、板书设计
祖国
对祖国的
“爱情”俄罗斯原野景色：草原森林河流白桦
农家生活：打谷场农家茅房小窗饮
酒笑谈舞蹈(平实中见真情)
黑人谈河流
核心词：“河流”(历史的象征)
中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”
(黑人种族是有着悠久历史的种族)
黑色
河流幼发拉底河沐浴
刚果河畔盖茅舍
尼罗河畔建金字塔
密西西比河听歌声
五、教学反思
通过对本单元前三课的学习，学生对于现代诗歌的鉴赏学习已经掌握了一套流程，本节课的学习应该能够独立自主地完成，但是，这节课的两首诗都是外国诗，语言的表达方式对于学生来说有些陌生，因此把握诗歌的意蕴及所抒发的感情就有些难度。
本节课教学设计的思路是通过问题的设置，引导学生达到学习的目标。
不足之处：因为这是两首自读诗歌，且考虑到学生已经对现代诗歌有了很好的了解，所以在
设置内容及讲解过程中没有前面几课那样精细，这对于学生从细节方面了解全诗不是很有利。
