定语从句微课设计

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。

二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。

3. 定语从句的用法和注意事项。

三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词及其用法。

3. 定语从句的练习和应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。

2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。

五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。

3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。

4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。

6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。

3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。

2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。

八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。

2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。

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；. 定语从句（the attributive clause）微课教学设计
Teaching Aims:（教学目的）
1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；
2、学习定语从句定义、先行词、引导词
Teaching Points:（教学重点）
定语从句、先行词以及关系词的概念；
Teaching Methods:（教学方法）
1、英文谚语引入
2、举例讲解，说明定语从句的用法；
3、以讲练结合的方法加深学生印象。

Teaching Steps:（教学步骤）
导入：
e.g.
1.God helps those who help themselves.
自助者天助。

2.He who plays with fire gets burned.
玩火者必自焚。

3.Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.
世上无难事，只怕有心人。

定语从句定义:
1. 定语从句：在复合句中，修饰某个名词或代词的句子（做这个名词或代词的定语）叫定语从句，定语从句一般放在被修饰的名词或代词后面，
2. 先行词：被修饰的名词或代词叫做先行词。

3.关系词(关系代词、关系副词)引导定语从句，也叫引导词，关系代词、关系副词位于定语从句句首。

仁爱版九年级下英语定语从句（一）(由关系代词who/whom/which/that/whose引导的定语从句)适用对象：初三年级学生执教老师：晋江市安海中学李雅文【设计主题】本微课选自2013版仁爱英语九年级下册Unit 5 China and the world，教学内容是让学生学会定语从句的简单表达。

本微课通过各种形象直观的图示法，从介绍自己的居住地入手，由浅入深，层层递进，让学生能够通过本微课看懂简单的定语从句，并学会关于定语从句的英文表达，最后通过情景翻译、书面表达的训练，让学生学以致用。

【教学背景】1. 学情分析：授课对象为九下的学生，虽然具备了一定的英语学习基础，但英语中的定语从句表达对于他们而言仍是一个学习的难点。

该表达在阅读文章经常出现，是学生理解全文的难点。

该表达若能运用在书面表达中，能使文章出色不少。

实际运用性很强，因此学会熟练地进行该话题的表达至关重要。

2. 教学情况分析：为了让学生能够通过本微课听懂对定语从句的定义，懂得根据先行词选择正确的关系代词做引导词，看懂简单的定语从句，并学会关于定语从句的表达，首先以执教老师的介绍引入，让学生发现原来定语从句可以如此轻松地使用在我们的生活中，尝试成功，从而导入定语从句定义的学习。

然后再以执教者的居住地人文地理的介绍，以及执教者爱看的电影“功夫熊猫”入手，引导学生进行指物(which/that/whose)和指人关系代词（who/whom/that/whose）的使用，最后通过汉英互译的训练以及书面表达如何运用定语从句使文章增色的训练，层层递进，提高学生运用定语从句的能力。

【教学目标】Knowledge aims1. 能够准确把握定语从句的定义：在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。

被定语从句修饰的名词或代词叫做先行词。

定语从句放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。

如：China is a great country that has about 5 000 years of history.2. 能够正确使用关系代词who/whom/which/that/whose；Skill aims1. 能听懂含有定居从句的句子。

定语从句公开课教案优秀4篇Ⅲ. 关系副词篇一1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other.He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用whyeg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。

eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。

定语从句系列微课教学设计微课名称定语从句系列微课第三课时关系词的对比与选择学科英语知识点来源人教版（2019版）英语高一必修一知识点描述通过分析判断定语从句中关系词所作成分，让学生理解并掌握关系代词与关系副词的正确选择。

预备知识定语从句中关系词的作用。

教学类型讲授型问答型练习型录制工具和方法Camtasia、WPS、Powerpoint 适用对象高一、高二、高三学生设计思路该系列微课将定语从句语法模块进行分解，由浅入深，各个击破。

对定语从句的考察点进行精准讲解。

在几位教师的共同努力下，微课教学采用“有效导入--探索释疑--拓展提高--强化小结”的探究式四步教学模式展开。

视频片头定语从句系列微课目录分工、第三课时关系词的对比与选择授课人：朱阿婷单位：渭南市三贤中学22秒教学过程第一部分内容：【有效导入】了解本节课学习目标，借助实例让学生分析定语从句三要素中的关系词，引出本节课内容。

G i ve two sentences:1. She was the first woman.2. The woman won the Nobel Prize.Join the two sentences into an attributive clause and then analyze the attributive clause and the relative-“who”.The three elements of the attributive clause(先行词、关系词、从句). Analyze another attributive clause:This is the very book that interests me mos t.1分53秒第二部分内容：【探索释疑】通过分析定语从句中关系词的三个作用，总结关系代词与关系副词选择技巧。

1. The Function of the Relative:(1) 连接作用; （2）替代作用;（3）做成份——根据关系词在定语从句中所充当的成分不同，分为关系代词与关系副词。

定语从句微课说明教案设计教案标题：定语从句微课说明教案设计教案目标：1. 了解定语从句的定义和基本结构；2. 掌握定语从句的使用方法和注意事项；3. 能够正确运用定语从句进行句子的修饰。

教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：通过提问或展示相关图片引起学生对定语从句的兴趣。

2. 引出问题：什么是定语从句？它有什么作用？二、知识讲解（15分钟）1. 定义和基本结构：通过示意图或实例解释定语从句的概念和构成方式。

2. 使用方法和注意事项：介绍定语从句的引导词、位置和使用时的注意事项。

三、案例分析（15分钟）1. 提供一些实际例句，并请学生分析其中的定语从句结构和作用。

2. 引导学生发现定语从句与主句之间的关系，以及如何根据上下文选择适当的引导词。

四、练习与巩固（15分钟）1. 给学生提供一些句子，让他们根据提示添加定语从句。

2. 进行口头练习，让学生用定语从句修饰给定的名词或代词。

五、拓展与应用（10分钟）1. 给学生一篇短文，让他们找出其中的定语从句并解释其作用。

2. 鼓励学生在日常写作中运用定语从句，提高语言表达的准确性和丰富性。

六、总结与反思（5分钟）1. 总结定语从句的定义、基本结构和使用方法。

2. 让学生回答一些问题，检查他们对定语从句的理解程度。

3. 鼓励学生提出对本节课的建议和反思。

教学资源：1. PPT或白板，用于展示定语从句的定义、结构和例句；2. 课堂练习题，用于巩固学生对定语从句的理解和运用能力；3. 短文或文章，用于拓展学生对定语从句的应用能力。

教学评估：1. 在练习与巩固环节，教师可以观察学生的答题情况，检查他们对定语从句的掌握程度；2. 在拓展与应用环节，教师可以评估学生在阅读和写作中是否能够准确运用定语从句；3. 在总结与反思环节，教师可以通过学生的回答和提问情况，评估整节课的教学效果。

教学延伸：1. 可以要求学生自主查找更多的定语从句例句，并进行分享和讨论；2. 可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成一篇包含定语从句的短文；3. 可以引导学生进行写作训练，要求他们在文章中使用定语从句，提高语言表达的水平。

初三定语从句微课教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握定语从句的概念、作用、基本结构以及注意事项；2. 能力目标：能够正确使用定语从句来修饰名词，并能熟练运用在语境中；3. 情感目标：培养学生对定语从句的兴趣，提高学生的语言表达和阅读理解能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解定语从句的定义、功能和正确的用法；2. 教学难点：帮助学生辨别和掌握不同类型的定语从句。

三、教学准备：1. 教材：初中英语教材，包含定语从句的相关练习题；2. 教具：多媒体设备，课件；3. 其他：教学录音、定语从句练习答案。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 通过提问，复习学生已经学过的关于修饰名词的知识：形容词、副词等；2. 引入定语从句的概念，让学生对定语从句有初步了解。

Step 2：知识讲解（15分钟）1. 以PPT形式呈现定语从句的基本结构和作用，让学生了解定语从句与先行词的关系；2. 通过例句讲解和归纳不同类型的定语从句，如限制性定语从句和非限制性定语从句；3. 解释和讲解定语从句的连接词，如关系代词和关系副词的用法和区别；4. 帮助学生理解定语从句在真实交际中的应用和重要性。

Step 3：情景演示（10分钟）1. 呈现一些图片或场景，让学生联想起相关的名词，然后用定语从句来修饰这些名词；2. 让学生用定语从句来描述物品、人或场景，增强学生与定语从句的互动。

Step 4：合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责解答一些定语从句的练习题；2. 让学生通过合作来解决问题，分享答案并进行讨论；3. 教师在小组之间巡回，辅导学生解决问题和纠正错误。

Step 5：巩固练习（10分钟）1. 分发练习册或打开练习题的电子版，让学生独立完成一些练习题；2. 提供答案并进行讲解，让学生对自己的答案进行校对；3. 纠正学生在练习中可能出现的错误，并向学生解释正确答案的原因。

Step 6：拓展应用（10分钟）1. 设计一些情境对话，要求学生运用定语从句来描述并回答问题；2. 让学生在真实场景中实践应用定语从句，提高他们的语言表达能力。