四川省成都市青白江区祥福中学九年级语文上册第三单元9《故乡》导学案(无答案)新人教版

9.《故》学目：1．情的掌握；2．言、心理、相貌等刻画人物的方法；3.认识小的特色并理解文章主。

学程前置作1.对于作者迅〔 188 1 年 9 月 25 日～ 1936 年 10 月 19 日〕，中国文学家、思想家和革命家。

原名，字，浙江人。

有小集《》、《》等；散文集《》、散文集《》以及文集《》、《盖集》、《盖集》等集。

2.以下字注音阴暗（）瓦楞（）胯（）下（）秕（）谷．．．．．噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）．．．．．．堂研究髀（）蜷（）寒．．黛（）色五行（）．．1.文，用一句归纳文内容。

2.理清文章的构：速全文，文分段并段意。

3.在文尾，文中的“我” 写到：故的山川离了我，但我却其实不感觉怎的迷恋。

⋯⋯使我特别的气⋯⋯又使我特别的悲痛。

不，故人；美不美，家水。

什么二十年后的一次故之行却我留下了这样悲痛的心情？4.故的风景怎？找出来一看写出了故怎的特色? 哪几个能集中表出来？5.文中写了故哪些人，主要写了？些人前后生了哪些化？化的原由是什么？6.下边的段，回答后边的。

⑴我冒了寒，⋯⋯。

⑵ 候既然是深冬；⋯⋯。

⑶阿！不是我20 年来得的故？⑷我所得的故。

我的故好得多了。

但要我起他的美，出他的佳来，却又没有影像，没有言辞了。

忧如。

于是我自己解：故，⋯⋯。

⑸ 祭祀，是30 多年才能到一回，所以很重；⋯⋯。

1.将下边填入到文中的空白。

A. 本也这样B.全不这样C.也就这样2.此次回故“我”的印象怎样？心情怎？答：3.用横画出描绘光景的句子，并明其作用。

答：4.文各段主要用了什么表达方式，挨次填入下边的横上。

⑴⑵⑶⑷⑸5.文的第 4 段在《故》全文中有何作用？答：6.文的（3）段运用修辞方法，有何作用？当堂（一）、基知1.以下各句都运用了修辞方法，将它的修辞方法写在括号内（1）两手搭在髀，没有系裙，着两脚，正像一个画器里脚伶仃的。

（）（2）在我所的希望，不也是我自己手制的偶像？（）(3 ）我就知道，我之已隔了一可悲的厚障壁了。

人教版九年级上《故乡》导学案学习目标：知识与能力：1.了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。

2.品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。

进程与法子：通过自主合作探究、小组学习掌握相干知识点。

情感态度价值观：加强作品与现实糊口的多元化链接，激起学生对新糊口的酷爱与珍惜。

学习重点：了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。

学习难点：品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。

学习法子：自主预习法、合作探究法、累积归纳法学习内容一、检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )寒噤( ) 折本( ) 怅惘( ) 脚踝( ) 髀间( )胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 零丁( ) 潺潺( )二、介绍背景：三、总体感知：1、情节掌控：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部份：( )故乡——( )故乡——( )故乡2、第2、12段描述写出了故乡怎么的特色?哪几个词能集中表现出来?(1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对照，作用是：这个变化说明了甚么问题?四、分析人物形象：1. 闰土：①外貌的变化：②称呼的变化：③神态的变化：闰土的变化说明了甚么?2、杨二嫂：本日肖像：本日语言、行为：往日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象拥有怎么的社会意义?五、分析文章最后一部份，回答以下问题：⑴渐离故乡时，“我”的思想感情是怎么变化的?⑵“高墙”比喻甚么?“我为甚么”感到气闷?⑶“我”为甚么感到“悲痛”?“西瓜地上小英雄的影象，我原本十分清楚，现在却忽地隐约了”中“隐约”与“清楚”是不是矛盾，为甚么?⑷三种人“辛勤”的糊口各是怎么的?新的糊口又该是怎么的?⑸“我”想到但愿，为甚么“惧怕”?⑹划出文中表明“我”充溢但愿，精神振奋的语句，并理解其含意。

故乡导学案设计(人教版九年级上册) （一）基础达标1.本文选自，作者，原名，浙江人，我国伟大的家、家、家。

2.给下列加点的字注音。

隐晦（）祭祀（）脚踝（）颧骨（）嗤笑（）愕然（）瓦楞（）寒噤（）惘然（）作揖（）恣睢（）隔膜（）3.写出下列各句运用的修辞手法。

（1）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

()（2）现在我所希望的，不也是我自己手制的偶像么？（）（3）我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

（）（4）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说……（）（5）我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。

（）4.写出下列句子运用的描写方法。

（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

（）（2）“有胡叉呢。

走到了，看见猹了，你便刺。

”（）（3）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

（）（二）初读感知1.了解辛亥革命之后，农村当时生活状况。

2.速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。

(要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要。

)3.在故乡的今昔对比中，写了哪些变化？二、合作探究（一）研读赏析1.品味故乡的“景变”，说说你的感受。

2.品味故乡的“人变”，用精练的词语概括杨二嫂、少年闰土和中年闰土的特征。

人物角度二十年前二十年后杨二嫂外貌年轻美丽语言尖酸刻薄动作对我的态度虚伪吹嘘，尖酸嘲讽对生活的态度本分生活性格特征（提示：可以借助表格来完成）人物角度二十年前二十年后闰土外貌语言吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊动作活泼刚健，干脆利落对我的态度毕恭毕敬，有厚障壁性格特征淳朴善良，精神麻木有等级观念的木偶人【小支架】人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。

成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法。

所以，人物刻画只有精心雕琢，才能更加鲜活。

3.你还可以设计一些表格来表现故乡的变化吗？4.写作背景，思考故乡变化如此之大的根本原因是什么？揭示出什么主题？【小支架】小说中运用对比，可以更好的突出小说的主题。

2019-2020学年九年级语文上册第三单元第9课《故乡》导学案新
人教版
学习总目标：
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2、学会辨析段的类型，理解课文重点语句的深层含义。

3、对小说内容的把握，领悟其蕴含。

第一课时
学习目标：
导学过程：
一、导入新课
二、自主学习
1、简介小说的文学常识：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说三要素：。

刻画人物的方法有。

环境分为和。

情节一般分为。

2、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学听。

3、从名、时、地、著、评方面来说说作者。

4、了解本文写作背景及说说《故乡》的有关情况。

三、合作交流探讨
速读全文，整体感知小说内容，完成如下问题。

1、想一想，本文的斜事线索是什么？请理清小说的结构层次。

2、根据你对课文内容的感受，在课文原标题“故乡”二字之前加上修饰性的词语，把课文的标题变成“的故乡”的形式。

3、小说是通过塑造人物来反映社会生活的，作者在文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
4、“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由，能否结合环境说说（学生各自陈述理由，教师进行点拨总结）。

九年级语文《故乡》导学案班级姓名学号第一课时一、当堂训练1．本文选自《________》，作者________，原名________，我国伟大的________家、________家、________家。

我们曾学过他的散文《_______________ 》小说《》，分别出自《》、《》。

2．《故乡》一文的线索，情节结构是、、。

3．分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

（1）闰土（2）杨二嫂4．给加点字注音隐晦．( ) 惘．然( ) 颧．骨( ) 嗤．笑( ) 鄙．夷( ) 恣．脽( ) 寒噤．（）瓦楞．（）二、巩固练习阅读《请客》，完成下题。

①在大都市打拼，着实不易。

幸运的是部门徐经理知人善任，他聘用了麦科，而麦科也不负重托，经过反复摸索，终于解决了技术上的难题，为本部门取得突出业绩奠定了基础。

近来，全公司从上到下，齐心协力，各部门的业务都做得有声有色，公司的效益蒸蒸日上，而麦科本人也受到了公司韩总经理的关注，很可能要得到晋升。

兴奋之余，他决定请客，答谢三个人：韩总，徐经理，还有一位好朋友老刘。

几经周折商量好时间，地点定在一家高档酒店——请客这种事，麦科是不会让自己丢面子的。

②麦科提前半小时等候在酒店的包厢里，预定的是一桌高档套餐。

客人应该快到了，服务员问：“现在可以上菜吗？”“稍等。

”③麦科给韩总打电话问到了哪里。

韩总疲惫不堪地说：“唉！小麦呀，真抱歉，我们孩子在学校总惹事，今天又和同学打架了，班主任找家长，他妈妈正好出差，就得我去了，孩子都快初中毕业了，我还没见过他的班主任呢，嗨，真是不凑巧，事儿都赶一块儿了，这不正往学校去呢嘛。

出发前我和小刘说了一声，他没告诉你吗？咱们吃饭的事改天再约吧。

”麦科连忙说：“没关系，没关系，孩子的事要紧，理解理解，改日我再请您。

”挂断电话后，他喊来服务员，试探着问：“把套餐换成中档的，行吧？有位客人不来了……”④正说着，又来了个电话，是徐经理。

徐经理在电话那头有气无力地说刚要出家门突然感到极不舒服，其实这种状况已经好长时间了，夫人看他脸色实在难看得吓人，押着他去了医院看急诊，现在正打着点滴，恐怕还要留院观察一段时间，不能来了。

故乡根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟。

1．查字典，查准字音；2、反复朗读课文，了解内容；3、上网查阅资料。

一、疏通字词1.生字识记晦(huì) 猹（chá）弶(jiàng) 踝(huái) 汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)嗤(chī)瑟(sè)廿(niàn)折(shé)黛(dài)惘(wǎng) 恣(zì) 睢(suī)2.词语识记既然：这里是已然的意思。

阴晦：阴沉昏暗。

萧索：荒凉、冷落的意思。

聚族而居：同族各家聚在一处居住。

谋食：谋生。

《故乡》导学案导学目标1.理清小说的线索和故事的情节,通过分析人物外貌、语言、神态及前后变化的描写，概括出人物的性格和造成人物命运的原因。

2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。

3.揣摩朴实但抒情意味浓郁的语言特色。

4.结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。

导学重点1.理清小说线索和故事情节,通过分析描写人物外貌、语言、神态及前后变化的语句,概括出人物的性格和造成人物悲惨命运的原因。

2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。

导学难点结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。

学法指导朗读法、合作法、探究法。

课时安排3课时第一课时▼导学目标1.了解小说的文体知识、写作背景及作者。

2.了解文章的内容和结构。

3.理解词语,熟读全文。

▼导学重点了解小说的文体知识、写作背景及作者,熟读全文。

▼导学难点理解词语,熟读全文,初步了解文章内容。

▼知识链接乡土文学乡土文学又称乡土小说,它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。

20世纪20年代,文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家,他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材,以农民疾苦为主要内容,形成“乡土文学”。

代表作家有彭家煌、鲁彦、许钦文、王任叔、台静农、沙汀、艾芜等。

小说小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写,表现作品主题,传达作者的思想感情或表明人生态度,从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。

小说的特点1.以塑造人物形象为反映或表现生活的主要手段。

小说中人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也就是直接描写和间接描写。

从描写的方式上分为:细节描写和白描。

2.有较完整、生动的情节。

故事情节是作品所描写的事件发展、演变的全过程。

【学习目标】1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

2 学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

【学习重点】学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

【学习难点】认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

【知识链接】1、写作背景１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。

辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。

1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。

2、走近作者鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。

生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版教材名称：人教版九年级上册《故乡》教学目标：1. 通过学习本单元内容，了解乡村变迁对人们生活的影响。

2. 掌握本文的基本词汇和语法知识。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 理解文章的结构和主题。

2. 掌握词汇和语法知识。

3. 运用所学知识，进行阅读理解和写作。

教学难点：1. 理解文章的深层次含义。

2. 运用所学知识，进行写作。

教学准备：1. 课文原文及相关课文解读材料。

2. 单词卡片和语法练习题。

3. 阅读理解题和写作题。

教学过程：Step 1：导入1. 师生互动：与学生聊一聊故乡的变化，寻找共同话题。

2. 出示课文题目《故乡》，让学生猜测故事内容。

Step 2：阅读理解1. 教师复述、解读文章标题和开头，帮助学生理解文章的主题和内容。

2. 学生个别阅读课文，回答相关问题。

3. 让学生归纳整理文章的结构，了解作者思路和写作方法。

Step 3：词汇学习1. 教师引导学生通过课文理解单词的意义和用法。

2. 教师教授生词的读音、词义和词形变化。

3. 学生以小组为单位进行单词学习和互相测试。

Step 4：语法学习1. 教师提供课文中的一些语法句式，让学生找出并分析其结构和作用。

2. 学生完成相关的语法练习题，巩固所学知识。

Step 5：阅读理解1. 学生分角色朗读课文并进行表演。

2. 学生完成相关的阅读理解题，检验对课文的理解程度。

Step 6：写作训练1. 学生根据所学知识，写一篇关于自己故乡变迁的文章。

2. 学生相互交流，互相修改和评价，进一步提高写作水平。

Step 7：作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 准备下节课的课前预习内容。

Step 8：课堂小结1. 教师对本节课的学习情况进行总结和评价。

2. 学生表达对本节课的感想和提出问题。

故乡课题故乡授课时间课型新授二次修改意见课时3 授课人科目语文主备教学目标知识与技能⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

过程与方法⑴把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

情感态度价值观了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

教材分析重难点重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。

难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

教学设想教法朗读法、指导探究法学法自主、合作、探究教具多媒体课堂设计一、目标展示多媒体播放二、预习检测分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。

②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。

③“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

三、质疑探究1．提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。

讨论并归纳：（1）回故乡——急切（2）见故乡——悲凉（3）忆故乡——沉重、忧愤（4）忆闰土——高兴、佩服、依依不舍（5）见杨二嫂——惊吓、困窘（6）见闰土——兴奋、惊异（7）离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望2．提问：“我”是小说中又一个重要人物。

小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。

想想“我”是一个什么样的人？讨论并归纳：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。

回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。

但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。

所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。