全球幼儿教育大纲_21世纪国际幼儿教育研讨会文件_下_

一、背景介绍国际教育是以培养孩子国际视野、跨文化能力和全球意识为目标的一种教育理念和教育方式。

随着全球化的蓬勃发展，国际教育已经成为教育领域的一个重要趋势。

在中国，越来越多的家长意识到国际教育的重要性，并希望他们的孩子能够接受更加开放、多元化的教育。

幼儿园是孩子教育的起点，对于幼儿园国际教育课程的实施，更是需要深入思考和精心策划。

一套合理、科学的幼儿园国际教育课程实施方案，既能够满足家长对于国际教育的需求，也能够促进幼儿的全面发展和提升教师的教学水平。

二、国际教育课程的特点1. 多元文化教育国际教育注重学生对不同文化的尊重和理解，通过多元文化教育，帮助学生建立开放、包容的世界观。

2. 国际化课程设置国际教育课程注重培养学生的国际视野和跨文化能力，更加注重科学、艺术、体育等方面的教育，促进孩子的综合素质发展。

3. 语言教育国际教育课程注重语言教育，培养学生的双语能力，提高学生的语言沟通能力和跨文化交流能力。

4. 教学方法国际教育课程注重启发式教学、探究式学习，培养学生的学习兴趣和创新能力。

三、幼儿园国际教育课程的实施方案1. 教学目标针对幼儿园国际教育课程的实施，制定明确的教学目标，既要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的国际视野、跨文化能力和语言能力。

2. 课程设计国际教育课程注重跨学科整合，幼儿园可以从语言、科学、艺术、体育等多个方面设置课程，设计形式多样、内容贴近生活的课程。

3. 教学方法幼儿园国际教育课程的实施需要注重启发式教学、探究式学习，提供丰富多样的学习资源和环境，引导幼儿主动参与，培养幼儿的学习兴趣和创新能力。

4. 教学评估幼儿园国际教育课程实施过程中，需要建立科学的评估体系，注重对幼儿综合素质的评价，定期对幼儿的学习情况进行评估，及时调整教学方案。

四、教师队伍建设教师是幼儿园国际教育课程实施中的关键环节，教师需要具备较高的跨文化能力、语言能力和国际视野。

幼儿园需要加强对教师队伍的培训和引进有国际教育背景的教师，提高教师的教学水平和国际化视野。

当今世界学前教育的发展趋势龄、健康状况、社会地位、财产和职业状况、社会出身和居住地点等, 均可接受教育, 并得到保障。

不让每一个儿童因贫困、疾病和身体缺陷等原因失学或辍学, 保证每个儿童享有平等的教育权。

而我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》公开征求意见稿公布后, 关于学前教育发展的问题引起了社会的广泛关注, 很多人提出了许多意见和建议, 在网上有关学前教育的4357 条建议中, 实施学前教育“扶贫计划” 的有201 条, 占意见总数的 4.6%。

从中可看出, 社会对贫困地区、特别是中西部农村的贫困儿童和低收入家庭的儿童接受学前教育的权利有所诉求, 而且也反映出对学前教育公平性的关注越来越深入人心。

1、国家财政支持幼儿教育发展许多国家和地区都加大了对学前教育的投入, 并将公共财政支持作为国家介入幼儿教育的重要方式。

美国每年都增加对“开端计划” 的投入, 到1997 年拨款达到39.8 亿美元, 比1965 年增长了40 倍, 这一年全美有80 万幼儿得到了资助。

1998 年, 克林顿政府制定了学前教育的五年计划, 包括增加对开端计划的投入、加强师资培训、设立专项奖学金等。

在联邦政府不断增加儿童发展事业经费的推动下, 各州政府也认识到学前教育的重要性, 纷纷增加投资支持公立学前教育。

英国1995 年实施了“儿童凭证计划”, 发给每位 4 岁儿童家长价值11000 英镑的凭证, 以支付孩子的学前教育费用。

从1997 年以来, 英国已对学前教育投入了85 亿英镑。

日本在近几年也不断增加对学前教育的投入比例, 1990 年比1985 年增加了27%, 1993 年又比1990 年增加了8%。

这些国家财政支持学前教育的举措, 极大地推动了学前教育事业的发展, 加快了学前教育民主化步伐, 同时也为提高学前教育保教质量提供了必要的物质保障。

（一）合作化1、幼儿园与家庭、社区的合作各国政府鼓励社区和家庭积极参与到学前教育中来，进行合力教育。

幼儿园双语教育指导纲要（试行稿）第一部分总则一、幼儿园双语教育指的是：以普通话（母语）为第一语言，以英语为第二语言的双语教育。

幼儿在幼儿园同时学习汉、英两种语言，并通过这两种语言学习其它知识。

二、语教育的定位是：母语为基础，英语为特色。

母语教育先于英语教育，母语教育重于英语教育。

三、《幼儿园双语教育指导纲要》是以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为主要依据，同时结合我园双语教育的实际制定的。

四、幼儿园双语教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，合理分配双语教育的比例，以习得为主，学得为辅的办法实施双语教育。

教师的主要任务是激发幼儿的学习兴趣，为幼儿创设真实、自然的双语环境，让幼儿在没有压力的状态下，在生动活泼的活动中掌握两种语言。

五、幼儿园教师应在日常教学和生活中合理地使用汉、英两种语言，为幼儿提供良好的语言范例。

六、幼儿园英语教育应实施差异教育，并灵活运用集体、分组和个别教学形式，使每一个幼儿在原有基础上都获得发展。

第二部分教育目标一、幼儿园双语教育应贯彻国家的教育方针，坚持保教结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》。

二、幼儿园双语教育的总目标：激发幼儿学习双语的兴趣，掌握并丰富基本词汇和日常用语，养成良好的学习习惯，发展幼儿双语交际技能（听说）。

经过小、中、大班三年训练后，幼儿能听、说和读母语词汇500-700个，能听说英语词汇1000多个，能读英语词汇200多个，唱30多首英语歌曲，讲10多个英语故事，能与外籍教师自由地日常对话。

三、幼儿园双语教育的具体目标（一）语言发展目标1、具有强烈的双语学习兴趣，有运用双语积极进行交际的意识和动机。

2、能够掌握日常双语基本词汇和交际用语，养成听说双语的习惯，获得运用双语进行日常交流和获取信息的基本能力（听、说、读能力）。

3、初步具有感受双语语言美的能力。

（二）认知发展目标1、通过两种语言的学习，认识周围世界，开阔幼儿视野，发展多种智能。

当今世界学前教育的发展趋势（一）民主化民主化是世界学前教育发展的重要趋势之一,世界学前教育民主化趋势主要表现为:学前教育普及率持续上升,加强学前教育的公平性,国家财政支持幼儿教育发展。

1、学前教育普及率持续上升教育机会均等是教育民主化的基本内容,而入学机会均等又是其前提。

学前教育普及率是反映学前教育发展水平的重要指标。

无论是世界还是我国，学前教育的普及率都在显著上升。

有关数据显示， OECD的30个国家入园率由1999年的74.4%上升到2006年的83.8%，而我国的幼儿教育也不断从城市向农村发展，更多适龄儿童得到了受教育的机会。

2、加强学前教育的公平性,从20世纪60年代以来,对教育公平的呼吁逐渐增多,让更多贫困家庭的儿童接受学前教育成为可能。

2000年,有164个国家参加的达喀尔会议所通过的六项全民教育目标中,第一项就是“全面扩大和加强幼儿保育和教育工作,以最易受到伤害和处境不利的儿童的保育和教育工作为主。

1965年,美国提出了“开端计划”,其主要目的是对贫穷、处境不利和少数民族3岁~5岁儿童提供补偿教育。

1994年,美国又提出“早期开端计划”,将赞助对象延至2岁儿童。

英国的“确保开端”运动,资源优先向20%处境不利的地区倾斜,该项目的口号是“每个儿童的生命都值得拥有最好的开端”。

3岁~4岁儿童可享受每周5天、每天2.5小时的免费教育。

在俄罗斯, 1992年通过的《俄罗斯联邦教育法》宣布教育为优先发展的领域,并将教育的人道主义作为国家教育政策的基本准则,规定俄罗斯境内的公民,不分种族、民族、语言、性别、年龄、健康状况、社会地位、财产和职业状况、社会出身和居住地点等,均可接受教育,并得到保障。

不让每一个儿童因贫困、疾病和身体缺陷等原因失学或辍学,保证每个儿童享有平等的教育权。

而我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》公开征求意见稿公布后,关于学前教育发展的问题引起了社会的广泛关注,很多人提出了许多意见和建议,在网上有关学前教育的 4357条建议中,实施学前教育“扶贫计划”的有201条,占意见总数的4.6%。

当今世界学前教育的发展趋势当今世界学前教育的发展趋势学前142 何佳钰 1406032066（一）民主化民主化是世界学前教育发展的重要趋势之一, 世界学前教育民主化趋势主要表现为: 学前教育普及率持续上升, 加强学前教育的公平性, 国家财政支持幼儿教育发展。

1、学前教育普及率持续上升教育机会均等是教育民主化的基本内容, 而入学机会均等又是其前提。

学前教育普及率是反映学前教育发展水平的重要指标。

无论是世界还是我国，学前教育的普及率都在显著上升。

有关数据显示，OECD的30个国家入园率由1999年的74.4%上升到2006年的83.8%，而我国的幼儿教育也不断从城市向农村发展，更多适龄儿童得到了受教育的机会。

2、加强学前教育的公平性从 20 世纪 60 年代以来, 对教育公平的呼吁逐渐增多, 让更多贫困家庭的儿童接受学前教育成为可能。

2000 年, 有 164 个国家参加的达喀尔会议所通过的六项全民教育目标中, 第一项就是“全面扩大和加强幼儿保育和教育工作, 以最易受到伤害和处境不利的儿童的保育和教育工作为主。

1965 年, 美国提出了“开端计划”, 其主要目的是对贫穷、处境不利和少数民族 3 岁~5 岁儿童提供补偿教育。

1994 年, 美国又提出“早期开端计划”, 将赞助对象延至 2 岁儿童。

英国的“确保开端” 运动, 资源优先向 20% 处境不利的地区倾斜, 该项目的口号是“每个儿童的生命都值得拥有最好的开端”。

3 岁~4 岁儿童可享受每周 5 天、每天 2.5 小时的免费教育。

在俄罗斯, 1992 年通过的《俄罗斯联邦教育法》宣布教育为优先发展的领域, 并将教育的人道主义作为国家教育政策的基本准则, 规定俄罗斯境内的公民, 不分种族、民族、语言、性别、年龄、健康状况、社会地位、财产和职业状况、社会出身和居住地点等, 均可接受教育, 并得到保障。

不让每一个儿童因贫困、疾病和身体缺陷等原因失学或辍学,保证每个儿童享有平等的教育权。

中华人民共和国幼儿教育60年大事记（下）1988年8月国务院办公厅转发国家教委、国家计委等8个部门《关于加强幼儿教育工作的意见》。

《意见》包括多渠道、多形式发展学前教育事业，建立合格的师资队伍，深化教改、提高质量、明确职责、加强领导等。

9月在世界学前教育组织（OMEP ）于布拉格举行的理事会上，我国被接受为正式会员。

该组织是与联合国教科文组织有咨询关系的非政府机构。

同月世界未来研究联合会第十届大会在北京召开。

本届大会是由该联合会与中国科学院、中国社会科学院等单位共同主办的。

大会主题是：发展的未来———文化、经济、科学、政治展望。

项宗萍、方意英和赵寄石应邀出席了此次大会。

会上，我国代表简要介绍了对中国独生子女的调查研究情况。

大会提出了以下宣言：“创造真正有利于儿童发展的社会环境；承认并利用儿童对社会的贡献”。

10月国家教委发布《关于社会力量办学几个问题的通知》和《社会力量办学教学管理暂行规定》，以加强对民营学校的管理。

同月国家教委发布《关于进一步办好职业高中幼师专业的意见》，肯定了职业高中办幼师专业是培养幼儿教师的一条重要渠道。

《意见》涉及职业幼师班的教学计划、办学条件、招生就业等。

1989年6月国家教委颁布《幼儿园工作规程（试行）》，在重申1981年《教育纲要》基本精神的基础上，突出了促使幼教现代化的教育原则。

国家教委在全国确立了10个贯彻《规程》的试点园。

8月国务院批准了新中国成立后的第一个幼儿教育行政法规———《幼儿园管理条例》。

9月国家教委第四号令发布《幼儿园管理条例》，对幼儿园的基本条件、行政管理、保教工作等作了规定。

10月国家教委在南京主办了幼儿教育国际研讨会，来自美、英、苏、日、澳及中国大陆、台湾及香港地区的145名专家学者围绕幼儿园课程进行了交流和探讨。

这是我国举办的第一次幼教国际会议，也是海峡两岸幼教专家、学者的第一次聚会和交流。

1990年由教育部幼教处处长朱慕菊主持的“幼儿园与小学衔接的研究”于1990年—1994年进行，系与联合国儿童基金会的合作项目，共有全国城乡8个实验点，选择了各16所小学和幼儿园作为实验班和对比班，其成果包括《幼儿园与小学衔接的研究》丛书共7册，由中国少儿出版社出版。

全球幼儿教育大纲—21世纪国际幼儿教育研讨会文件世界学前教育组织国际儿童教育协会前言由世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEI)共同主办的21世纪国际幼儿教育研讨会于1999年7月5日至8日在瑞士举行。

来自28个国家和地区的83名幼儿教育工作者出席了这次会议。

代表们济济一堂，共同商讨制订国际性幼儿教育大纲。

代表们被分成若干个工作小组，每组由9到12名代表组成，每个工作小组讨论一个主题。

各工作小组克服了因国籍、文化、语言及个性的差异而产生的困难，做了大量的工作，达成了一致意见。

会议最后讨论制定了七份文件。

我们希望这些文件适用于所有的国家，所以，与许多国家现存的文件相比，这些文件不太具体，包含的内容也较少。

本次讨论会的目的之一是制定一套总的原则，在这些原则范围内，各国可以根据各自情况制定较为具体的方针和政策。

讨论会并不想撇开许多国家正在使用的那些合适并证明行之有效的大纲而另搞一套，相反，这些新文件对那些刚开始制定幼儿教育政策的国家应该是非常有用的，并对所有国家都具有参考意义。

这些文件是全球幼儿教育界制定的第一批文件，希望这是改善新世纪幼儿教育的新起点。

指导思想、目标和策略每个儿童都应有机会在一个尊重他们的环境里成长，这种环境还必须是安全的，对儿童间的差异性是宽容的。

儿童有自己的需要、权利和内在的价值，而这些都应被认可和支持。

儿童必须在出生后就一直受到良好的照料和教育才能健康成长，在家里如此，在外面也如此。

对儿童早期的健康、营养、教育以及社会心理的关注就是对人类未来的关注。

对人类自身发展的认识变得比历史上任何时候都更重要。

新世纪给我们提供了机遇来巩固我们的成绩，并向我们提出了挑战。

我们敦促全球大家庭中的每个成员:*评估并检讨为儿童的教育及成长所付出的努力。

*制定并实施一系列政策来促进幼儿教育的发展。

*合理分配来自国家、各发展机构、政府及非政府组织、私人或志愿组织的资源，以提供高质量的服务。

幼儿园小班下学期工作计划2024年样本一、指导原则基于“以幼儿发展为中心”的原则，遵循《幼儿园教育指导纲要》，在园务和教科研计划的指导下，我们将深入进行课程园本化改革，充分考虑小班幼儿的年龄特征和年级组的实际需求，不断提升保教质量，同时促进教师的专业发展，以实现幼儿的快乐成长。

二、工作重点及策略1. 结合园内每月的“园本课程研究及特色教学研讨会”，我们鼓励教师积极参与，勇于探索和实践课程，积累经验，分享见解，确保以儿童发展为核心的教育理念在课程实施和保教实践中得到体现，以提升教学质量。

同时，教师应利用课余时间自我学习，反思课题，形成独特的教学视角，探索适合自己的教学路径。

2. 针对小班幼儿的年龄特点，我们将有目标、有计划地进行教学活动。

在教研活动中发挥各自优势，互帮互学，共同提升。

关注年轻教师的成长，关注师幼互动，激发他们的进步。

3. 发挥年级组的团队协作精神，营造交流分享、互动反思的积极氛围。

通过集体备课，教材分析，共同解决教学问题。

使教学活动更适应本园、本年龄段幼儿的发展水平。

4. 实行班级间、教师间的互相听课，积极参与听课、评课活动，通过多元化的学习方式，提升年级组教师的专业水平和教学活动质量，提高活动效果和教师的自我反思、教育评估能力。

5. 注重班级环境的创设，结合园本特色、主题教学和班级活动，创建特色文化环境，让幼儿参与其中，形成以幼儿为主体的特色环境。

环境应具有教育价值，为幼儿提供自主学习的空间，关注并激发幼儿的兴趣，创设符合幼儿年龄特点和个性的区域活动，促进幼儿全面、快乐的成长。

6. 针对小班幼儿的特性，强化日常管理，培养良好的生活和行为习惯，增强独立意识。

配合园内的“幼儿良好行为习惯培养与检查工作”，引导幼儿学习安全知识，培养初步的安全意识。

7. 充分利用家园联系手册、班级博客等工具与家长沟通，建立良好的家园合作关系，共同促进幼儿的健康成长。

三、详细工作计划____月：1. 制定教学计划，确定主题，进行年级组集体备课2. 稳定小班新生情绪，加强与新生家长的沟通3. 小班年级组编排新操4. 召开小班年级组家长会____月：1. 实施班级环境和区域创设2. 进行幼儿行为习惯培养的检查3. 开展“三八”节庆祝活动，进行妇女节主题教育4. 开展开放课评优活动____月：1. 确保幼儿户外活动的安全2. 组织春季郊游活动3. 进行园本课程研究及班级特色活动研讨4. 准备常州市市级幼儿园专项评估____月份：1. 开展“五一”劳动节主题教育活动2. 举行家长开放日3. 筹备“六一”庆祝活动____月份：1. 六一庆祝活动2. 开展端午节主题教育活动3. 进行班级特色活动的总结研讨4. 进行幼儿期末测评5. 完成学期末总结考核工作，整理档案幼儿园小班下学期工作计划2024年样本（二）内容改写如下：在幼儿发展方面，我们观察到幼儿的能力普遍较好，多数幼儿已能自主完成吃饭、穿脱衣物等日常活动，并在入园时主动向老师问好及道别，展现了良好的礼貌习惯。