八年级下册语文第6单元《学写故事》作文教学设计

写作学写故事设计说明《学写故事》是八年级下册第六单元的写作教学内容。

教材非常注重学生“写人叙事”能力的培养,七年级上册安排了“学会记事”“写人要抓住特点”等写作内容,七年级下册则有“写出人物的精神”“抓住细节”等写作内容。

从编写体系上看,“学写故事”是对“写人叙事”能力的一次综合训练,也是对“写人叙事”能力的更高要求。

讲好故事是社会生活的重要能力,会讲故事的人是有影响力的人。

故事有三个要素:情节、人物、主题。

因此,在写故事的时候,情节要波澜起伏,人物要栩栩如生、细腻传神,主题要鲜明深刻。

学习目标1.学会通过故事刻画人物的形象。

2.发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,增加故事吸引力。

3.突出故事情趣,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。

教学重难点1.引导学生发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,并通过故事突出人物特点。

2.培养学生展现故事情趣的写作意识,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。

教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源推荐阅读:《说服力——如何讲好一个故事》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习任务二、过程性评价课堂故事接龙活动。

三、课堂小结通过这节课的学习和活动,相信大家初步掌握了故事的写作技法,能够遵循一般的写作过程,写出较为完整的故事。

同时,大家更应认识到,好故事源于生活,因此,要善于捕捉生活中有趣的事件、给自己留下深刻印象的人,或是从生活现象中汲取道理,将这些收集、记录下来,使笔下的故事更富有情趣,更生动鲜活。

四、布置作业利用课下时间,继续完成课本第129页“写作实践”题二。

五、板书设计教学反思。

部编版初中语文八下第六单元“学写故事””主题写作课教学设计【教学目标】1.通过阅读课内外经典文本，探究故事情节曲折的奥秘（重点）2.发挥想象和联想，把故事情节写的有波澜（难点）【课时安排】1课时【教与学互动设计】一、故事引路，感受波澜大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。

老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。

”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。

老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。

”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。

老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。

”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。

老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。

”大家立刻欢呼起来。

请同学们说说这个故事精彩的原因是什么？(学生各抒己见)——这个故事情节曲折，扣人心弦，引人入胜，成功的激发了读者的阅读兴趣。

在故事中巧妙设置波澜，能使故事情节一波三折，也就是说好故事都有波澜，这一节课我们就来探讨如何让故事情节波澜起伏，妙趣横生。

【好故事=波澜+结局】二、解析故事，探秘波澜1.多媒体展示散文《散步》，请大家快速浏览文章，用线条画出情节示意图，说说这个故事的波澜在哪里？（学生读文章画示意图，教师点拨）【师生交流总结】这个故事的波澜在于母亲和儿子在散步时的分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，究竟是遵照母亲的意见，还是顺从儿子的心意，对于“我”来说是一个两难的选择。

在“我”选择遵照母亲的意见时，母亲却做出了走小路的选择，最后一家人达成了一致：“走小路”。

这个故事通过这个两难的矛盾冲突，展现了人物的价值观和文章的主题——尊老爱幼。

因此，要使文章情节曲折波澜，可以把人物置于“两难”的矛盾冲突中。

【故事波澜秘诀一：置人物于“两难”处境】2.多媒体展示《三只小猪》，请同学们阅读文章，说说这个故事的曲折之处。

（学生各抒己见，教师点拨）在这个故事中，大野狼想去吃猪老大，但没吃到；追到猪老二那里，也没吃到；再追到猪老三那里，还是没有吃到。

初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册教学设计《学写故事》【教材分析】《学写故事》是统编教材初中语文八年级下册第六单元的写作内容，是本学期最后一个写作教学板块。

第一至五单元分别是“学习仿写"说明的顺序”“学写读后感"撰写演讲稿”“学写游记”，涉及改编式写作、应用类写作和文体写作三个层面。

本单元的“学写故事”属于文体写作，侧重于叙事，是在七上第二单元“学会记事"基础上的进阶学习。

新课标要求“写记叙性文章，做到内容具体充实”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有新意。

"教材中的学习引导，明确了本次训练的重点是学习如何将故事讲得曲折生动，具体途径是：制造波澜增加故事趣味性；在故事发展进程中塑造丰满人物形象；通过适当的联想和想象丰富细节。

本节课以“制造波澜增加故事趣味性”为主进行写作学习。

【学情分析】故事是孩子们的最爱，他们是听着或看着童话故事长大的。

初中的学生，已经有了较多的故事阅读的积累，随着年龄的增长、阅历的丰富、思维的发展，他们不缺乏写作的素材，也不满足于看别人的故事，采用合适的方式激发，就有创作的冲动。

小学阶段的记叙文写作和七年级关于记叙类文体写作的相关练习，奠基了他们记述故事的基础，基本能做到叙事完整，突出人物特点，但平铺直叙、记流水账仍是许多学生存在的弊端，真正将故事写得一波三折、跌宕起伏，对八年级学生来说还有较大的难度。

因此，教给学生一些使情节曲折、人物生动的方法，对提高他们的故事创作能力十分必要。

【学习目标】1.借助教材中典型故事的写作思路分析，理解使故事情节一波三折的多种方法；2.回顾具体生活情境中的体悟，进行分层练习，在运用中提升故事写作的能力。

【学习重难点】1.回顾典型课文中精彩故事的创作思路，从中发现规律，总结让情节一波三折的几种方法。

2.结合具体的学习和生活情境，尝试运用悟到的方法进行写作，通过互评、自评，能熟练运用至少一种使情节一波三折的方法。

八年级语文下册第六单元写作：学写故事-公开课设计八年级语文下册第六单元写作：学写故事-公开课设计学写故事【教学目标】1．了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。

2．能够独立编写一个小故事。

3．在学写故事中激发写作的兴趣。

【教学重难点】1．如何使自己编写的故事引人入胜。

2．能够灵活运用多种方法编写故事。

【教学过程】一、导入写作，喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。

今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个故事会好吗？故事会上讲的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。

简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。

二、写作形成阶段。

1．写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。

（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门，他一下子愣住了。

”问：你觉得这篇小故事有什么问题？学生七嘴八舌谈自己的看法。

师生共同归纳出这个小故事只有开头，没有过程和结尾。

（2）学生自由发挥续写这个故事。

（3）组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。

（4）组长和教师评选优秀续写故事。

2．故事情节要有悬念。

教师讲解：一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要设置悬念。

悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。

（1）纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。

诗的第一句是“这个婆娘不是人”。

话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。

就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。

统编语文八年级下册第六单元写作学写故事教学设计学写故事【教材分析】《学写故事》是统编语文教科书八年级下册第六单元的写作指导。

针对当前学生写作普遍存在的提笔觉得无事可写,不知如何去写的现状，本单元的写作训练是通过指导学生“学写故事”,让学生写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。

采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,从而消除学生的写作恐惧。

【教学目标】1. 了解故事的基本写法，灵活运用多种表达方式。

2. 从生活细节中选取写作素材。

3. 掌握写故事的相关知识及技巧。

【预习提示】1.日积月累认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语2.思悟发现（1）以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。

（2）在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。

选择一两件事，准备与同学分享。

（3）我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。

这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。

选择你最想讲述的物或者事，想一想，会发生什么故事呢？3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】第一课时一、激趣引思莫言曾经说：“我是个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

”一个好的故事会给我们很多的教益，一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。

我们的身边每天都在发生着不同的故事，就让我们用笔记录下这些故事吧。

二、技法指引（一）写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。

读PPT这段话，你觉得这篇小故事有什么问题？“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门，他一下子愣住了。

”学生发言，师生讨论并明确：写故事一定要完整。

学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。

2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。

那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。

二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。

文章虽短，五脏俱全。

所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。

过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。

(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。

怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。

常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。

令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。

作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。

比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。

其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。

2．欲扬先抑。

欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。

比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。

统编版八年级下册第六单元学写故事教学设计三一、教学目标语言目标：学会叙述完整故事，引起读者启迪。

思维目标：合理联想与想象，构建曲折情节。

思维目标：把握人物特征，塑造丰满形象。

二、教学重难点1.教学重点：合理联想与想象，构建曲折情节。

【设计意图：在文学作品中，曲折情节往往扮演着至关重要的角色。

它不仅仅是为了让故事更加有趣和吸引人，更是为了深入揭示人物的内心世界，推动故事的发展，并给读者留下深刻的印象。

曲折情节的核心在于其复杂性和出人意料。

它通常包含多个转折点和冲突，这些冲突可以是人物之间的争执、内心的挣扎，或是外部环境的挑战。

这些冲突不断推动着故事的发展，使得情节跌宕起伏，让人欲罢不能。

2.教学难点：发把握人物特征，塑造丰满形象。

【设计意图：丰满的人物形象是文学作品、影视作品以及各类艺术表现中不可或缺的重要元素。

它不仅能够增强作品的吸引力，还能使观众或读者更深入地理解和感受人物的情感与性格。

在文学作品中，丰满的人物形象往往是通过细腻入微的描写来呈现的。

作者会借助各种手法，如外貌描写、心理剖析、行为展示等，来展现人物的内心世界和个性特点。

】三、教学过程情境：听故事（师生分角色朗读），想一想，什么是故事？《军训故事》军训第一天晚上，休息的铃声响起，宿舍统一熄灯了。

我躺在床上与同学们聊着天，突然肚子开始“咕咕”直叫。

好饿呀，一定是今晚晚饭没吃饱，刚来军训，食堂的饭菜我吃着还有些不习惯。

越想越饿，还好妈妈在我的行李箱里备了两包泡面。

我立马从床上弹起，以迅需不及掩耳之势打开了行李箱拿出泡面。

可是我今天没打热水，要怎么吃呢?正发愁，旁边的小明说:“哈哈，我今晚打了点热水，看你那么可怜，给你一点儿吧。

”我双眼充满感激，握住他的手说:“滴水之恩，当涌泉相报!”正要撕开池面的包装袋，“舍长大人”发声了:“今天老师强调不能在宿舍里吃东西，泡面那么大味道，被发现了你可是要被惩罚的!自己想清楚哦!”我嬉皮笑脸:“不会被发现的，您放心!”泡面的香气在空气中萦绕，等待的过程实在是太美好了，耳边还传来田间蛙鸣与虫叫，似乎在为我演奏一首幸福之歌。

统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。

2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。

3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。

教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里我将继续讲我的故事。

" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。

我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。

二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。

活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。

示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门，他一下子愣住了。

设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。

学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。

2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。

学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。

(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。

3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。

片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。

个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。

《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。

【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。

难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。

【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。

从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。

二、明确目标，感知要求。

1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。

2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。

四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。

（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。

五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。

3、修改展示。

4、集体归纳，总结提高。

六、课堂小结，明确收获。

故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。

人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。

通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。

教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。

但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。

三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。

六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。

3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。

教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。

教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。

一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。

二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。

以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。

不少于600字。

三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。

这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。

以《__________的故事》为题，写一篇作文。

不少于600字。

【新课导入】从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。

【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。

小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。

2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。

3.先将题目补充完整，再去写故事。

可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。

要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。

【技法点拨】写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。

那么，写故事要注意什么呢？1.要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。

2.写故事要注意人物和人物的关系（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。

人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。

（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。

八年级下册六单元写作《学写故事》教案学写故事教学目标知识与技能1.能够将故事叙述完整，做到情节完整、内容丰富、人物形象鲜明。

2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，使故事情节一波三折，增加故事的吸引力。

过程与方法1.掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中。

2.通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信心。

情感、态度与价值观1.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。

2.通过写故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。

在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

学法指导点拨引导法，讨论探究法。

教学过程新课导入同学们，在我们成长的过程中，一定有过许多精彩纷呈的故事，这些美好的故事是我们最珍贵的精神财富，是我们童年里最温馨浪漫的陪伴。

那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？通过今天的写作训练，教给同学们编写故事的一些方法，激发大家展开想象和幻想，鼓励大家写出精彩的故事，激起我们写作的热情。

一、什么是故事故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。

故事应该侧重于笔下的人物在怎么说和怎么做，而不是怎么想。

作者始终要注意推进故事情节的发展。

语言富于生动性，不需着意刻画，其中的人物就会鲜活起来。

二、技法指导学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。

评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。

那么，我们如何写好一个故事呢？1.主题要鲜明且典型你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。

确立了主题就确定了故事的中心内容。

有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。

《学习故事》教案教学目标1、了解什么是故事，怎样写故事。

通过学习故事，能够选择有波折的典型材料，并学会写故事。

2、掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理地运用到写作当中去。

3、鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。

教学重点能运用多种表达方式,围绕中心选材,故事情节要曲折生动。

教学难点发挥合理的想象和联想,故事内容丰富,人物形象鲜明。

课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。

二、写法指导同学们，要想写好故事，我们要先了解写好故事的基本方法，本节课我们就学习一些基本的方法。

1．请同学们阅读课本127页的内容和导学案补充材料，勾画并总结写故事的方法。

听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。

写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。

写好玩的故事，首先要关注故事的完整性。

一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。

故事的开端或描摹背景，或设置悬念，或先声夺人，目的在于激发读者兴趣，引发阅读期待。

故事的发展与高潮，讲究情节的一波三折、典型细节的刻画，悬念的连续设置，这样读者就会沉浸在故事中，与其中的人物同呼吸共命运。

故事的结局往往最难写，太合乎常理，往往让人觉得平淡；要有让人拍案叫绝的结局，必须下一番功夫，这样的结局才会让人回味无穷。

由此看来，好玩的故事在强调完整性的基础上，还要善于设置悬念，处理情节波澜，刻画典型细节，这样的故事才会有血有肉，鲜活灵动。

写故事要善于运用多种描写手法刻画人物。

人物外貌、神态描写，是读者认识人物的窗口。

动作描写，能推动整个故事情节的发展，也能体现人物的性格。

第六单元写作学写故事教学目标1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。

教学重点1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。

教学难点发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

教学过程新课导入我是一个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

——莫言新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师出示课件中对“故事”的介绍，带领学生了解故事的一般特点。

【设计意图】引导学生了解什么是故事。

【活动内容】2．你觉得下面这篇小故事有什么问题？学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。

暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门，他一下子愣住了。

3．教师讲解“故事情节有波澜”的写作技巧。

学生独立思考：你觉得下面这两篇小故事哪个更有吸引力？故事一：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。

散步完了，我们便回去了。

故事二：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

最后决定走小路，走不过去的地方，我背着母亲，我的妻子背着我的儿子。

教师以《社戏》和《列夫·托尔斯泰》为例进一步讲解，并引导学生归纳让故事情节有波澜的写作技巧。

（1）简要分析《社戏》中的悬念。

教师引导学生理解设置悬念对故事情节的作用。

（2）简要分析《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的方法。

教师引导学生理解“欲扬先抑”对故事情节的作用。

人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文，旨在让学生通过学习这篇课文，掌握故事写作的基本技巧和方法。

课文内容丰富，包含了各种不同类型的故事，让学生在阅读中感受故事的的魅力，同时学习如何写故事。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的写作基础，对故事写作有一定的了解。

但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。

2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。

3.提高学生的故事写作能力，使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。

四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。

2.如何使故事情节丰富，人物形象丰满。

3.如何运用生动的语言表达故事。

五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，通过分析课文中的故事，引导学生学习故事写作的基本技巧和方法，然后让学生进行实践，通过讨论和分析，提高故事写作能力。

六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。

2.学生写作的故事作品。

3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些优秀的的故事作品，引导学生对故事写作产生兴趣，然后提出本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习内容。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《6写作学写故事》，引导学生分析课文中的故事，让学生了解故事写作的基本技巧和方法。

3.操练（10分钟）让学生根据课文中的故事写作技巧和方法，尝试自己编写一个故事，要求情节丰富，人物形象丰满，语言生动。

4.巩固（10分钟）让学生展示自己编写的故事，学生进行讨论和分析，让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法，写出更加优秀的故事，让学生在拓展中提高故事写作能力。

写作学写故事第一课时教学目标1．了解故事，掌握故事的基本知识；2．学习方法，塑造人物的鲜明个性；3．联想想象，激发学生的写作兴趣。

教学重点1、了解故事，掌握故事的基本知识；2、学习方法，塑造人物的鲜明个性。

教学难点叙述完整的故事，写出情节的波澜。

教学过程一、新课导入导语：同学们，古人云：“文似看山不喜平”，平铺直叙，就好似一马平川看风景，从头到底，没一点意思。

曲折回旋，波澜起伏，才扣人心弦，引人入胜。

记叙文引入“尺水兴波”，才能化腐朽为神奇，由“引人入睡”变“引人入胜”，使读者趣味盎然，印象深刻。

本单元我们主要探讨的就是如何用好“一波三折”，写出吸引人、感染人的故事。

二、写作指导1．李丹崖。

故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实人人都曾经客串过，因为故事的别名叫生活。

小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种。

2．根据下则材料分小组进行故事接龙，并思考：故事的基本要素有哪些？太空站，宇航员正在打盹。

突然，“咚咚咚”，急促的敲门声响了起来。

学生各抒己见，小组总结发言。

故事的要素。

（1）完整的故事结构；（2）生动的细节描写；（3）波折的故事情节。

3．你觉得这篇小故事有什么问题呢？暑假的一天上午，小明在家百无聊赖的看电视，这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门，他一下子愣住了。

方法一：故事叙述完整有头有尾。

一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局。

方法二：巧妙设置悬念推波助澜。

巧设悬念，避免平铺直叙，起到引人入胜之特效；欲扬先抑，形成强力对比，达到推波助澜之目的。

例如：纪晓岚祝寿。

相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。

诗的第一句是“这个婆娘不是人”。

话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是脸的不高兴。

就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。

《学写故事》作文教学设计——部编语文教材八年级下册第六单元【一】创意说明1.创设故事情境，还原生活场景，在感受和体验中写作。

2.合理使用联想想象，使得故事一波三折充满趣味。

【二】活动组织一、导入我是个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

——莫言二、写出故事的完整性1.请同学们围绕自己的经历，选择一件有趣的或有意义的事来说一说，先请大家用一个词把“……的故事”这一题目补充完整。

交流并分类：（1）成长故事：学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐的故事等。

（2）家庭故事：如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动等。

（3）校园故事：生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；六一节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。

（4）社会故事：家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚等。

2.老师想写一写近期理发的故事，大家讨论一下，主要要写哪些内容。

明确：故事六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

3.请同学们用两三句话写一写自己“……的故事”。

师生交流。

三、写出故事的波澜1.老师的这个理发的故事，如果要写得有意思有趣味一些，大家觉得主要要写好哪一部分？明确：调整发型2.这一部分如何写会使故事更为有趣吸引人呢？讨论交流。

明确：故事情节有波澜起伏。

3.在这个波澜起伏中，我们可以让情节动态式变化，请大家发挥想象，试着补足故事经过中的主要情节。

一次波澜：“我”提出短发要求，理发师反对，理由：不符合个人气质二次波澜：“我”……，理发师……三次波澜：“我”……，理发师……明确：二次波澜：“我”质疑理发师的审美，理发师以专业眼光提出我适合中长发。