第二讲：常见心理障碍的表现

第二讲学生常见心理问题及表现（初稿）二、小学生常见心理问题及表现（一）小学生常见学习心理问题1、学习适应问题小学生学习适应问题亦称学习适应不良,是指学生在学习过程中因不能根据学习条件的变化，积极主动进行身心调整,导致学习成绩和身心健康达不到应有发展水平的学习干扰现象。

幼儿园与小学的衔接是国内外教育界普遍关心的一个问题。

幼儿园的生活以游戏活动为主，小学的生活以学习为主，而学习活动带有一定的社会责任与义务。

小学生进入小学以后，当他们度过最初的新鲜与好奇期以后，面对的是陌生的物理环境与人际环境，加之学校纪律的约束和学习负担的加重，小学生面临着艰难的心理适应。

新入学儿童容易把对父母的依恋转移到老师身上，加之初次与父母分离，面临陌生的新环境，心理不适应，显得敏感脆弱。

因此对老师有很高的期望，希望老师能像家长一样既慈祥又有耐心，且容易滋生出对老师的深切的尊敬与崇拜之情。

这就要求老师要注意观察和体会每一个儿童的内心变化，倾注满腔的爱心与热忱，以春风化雨的热情，细致入微的工作使学生消除对新环境的疑虑与恐怖，体验到学校与集体生活的温暖和乐趣，逐渐对学校生活产生依恋和兴趣，克服儿童的依赖、脆弱心理，代之以培养独立、乐观、积极向上的心态。

但也要注意把热爱信任与严格要求学生相结合，避免偏爱与放任纵容不同学习能力的学生对学习的适应是有差别的。

为使不同能力水平的学生都能适应良好，教师应坚持统一要求与因材施教相结合的原则，在达到教学大纲基本要求的前提下，对基础好，学得快的学生，教师应适当开“小灶"，增加学习深度，使其能“吃得饱"；对基础差，学得慢者，要寻找原因，对症下药，查缺补漏，以使其能“吃得了"2、厌学症问题（1）厌学症的表现与特点厌学症又称为学习抑郁症，主要表现为缺乏学习欲望，对学习产生畏难情绪，感到无能为力，看不到目标与希望。

有四个特点：第一，对学习丧失了兴趣，缺乏敏感与好奇心，丧失了自发的学习动力；第二，学习无目标、无计划、得过且过；第三，缺乏意志与毅力，对学习产生了畏难情绪；第四，产生了消极的学习体验，逃避学习情境。

学生常见的心理障碍资料讲解学生常见的心理障碍学生的心理障碍与成人既有共同之处，又有所不同，这是由他们的生理、心理特点和从事的社会实践活动不同所决定的。

一、学生常见的一般心理问题（一）学习方面的心理问题主要表现为学习困难、注意力难以集中、活动过度、不能控制自己的行为、上课扰乱课堂纪律、思维存在障碍或由于智能方面难以适应教学的要求而引起的怠学、厌学、弃学等行为。

（二）品德方面的心理问题主要是指不能遵照社会行为准则或群体行为规范的越轨行为。

一般表现为：偷窃、说谎、逃学、骂人、攻击别人、行为粗暴、与同学不能友好相处等等。

（三）情绪与性格方面的心理问题主要表现为情绪极不稳定和性格不良，如恐惧、敏感、狭隘、多疑、焦虑、偏激、冷漠、孤僻、固执、自卑、依赖、任性、过分冲动和逞能、不考虑行为后果等。

（四）不良习惯方面的心理问题主要表现为：口吃、顺治、咬指甲、挖鼻孔、挑食、厌食、遗尿、吸烟、喝酒等。

（五）性心理方面的心理问题这是伴随着青春期的发育而又对性知识缺乏必要的了解所导致的。

主要表现为手淫、早恋、性敏感、对月经或遗精的恐惧与不安以及一些严重的性变态行为。

（六）病理性方面的问题这些心理问题主要是由大脑神经紊乱或出现器质性病变而产生的。

表现为神经性失声、歇斯底里、睡眠失调、精神分裂等和其它神经性疾病。

二、学生常见的心身疾病心身疾病是由生理、社会文化和心理这三方面因素共同作用的结果。

它的种类很多，在学生时期主要有以下几种：（一）偏头痛偏头痛是一种慢性头痛，主要表现为一侧跳动性复发性头痛，可漫延到头、舌、颈的任何部位。

人格特征常表现为敏感多疑、固执己见、极易烦恼。

（二）神经性厌食症神经性厌食症是一种少女常见的心理疾病，以食欲不振、进食不足、进食后呕吐、消瘦、闭经等为主要特点。

人格特征常表现为孤僻、任性、好幻想、虚荣、敏感和癔症等。

（三）儿童多动症儿童多动症是小学生中最为常见的一种以注意力不集中和活动过度为主要特征的心理障碍综合症。

常见心理障碍的症状有哪些在我们的日常生活中，心理障碍可能比我们想象的更为常见。

了解常见心理障碍的症状对于早期识别、干预和治疗至关重要。

以下为您介绍一些常见的心理障碍及其症状。

抑郁症是一种常见且严重的心理障碍。

患者常常感到持续的情绪低落，对以往感兴趣的事物失去兴趣，感到生活没有乐趣，整天愁眉苦脸。

他们可能会出现睡眠问题，如入睡困难、早醒或者睡眠过多。

食欲也可能发生改变，要么食欲不振，体重下降，要么暴饮暴食，体重增加。

精力明显下降，感到疲劳乏力，即使是做一些简单的日常活动也觉得力不从心。

注意力和记忆力减退，工作效率或学习成绩大幅下降。

抑郁症患者还常常伴有自我评价过低，觉得自己一无是处，充满内疚和自责，甚至出现自杀的念头或行为。

焦虑症也是常见的心理障碍之一。

患者会过度担心未来的事情，即使这些事情在常人看来并不值得担忧。

他们可能会出现心跳加速、呼吸急促、手抖、出汗等身体症状。

在心理上，容易感到紧张不安、烦躁易怒，难以集中注意力。

在社交场合，可能会害怕被他人评价或拒绝，从而回避社交活动。

广泛性焦虑症患者的焦虑情绪较为广泛，没有明确的对象；而惊恐发作则表现为突然出现强烈的恐惧、胸痛、呼吸困难等症状，仿佛即将面临死亡，通常持续几分钟到几十分钟。

强迫症的症状主要表现为反复出现的强迫观念和强迫行为。

强迫观念是指一些反复进入脑海、令人感到痛苦但又难以摆脱的想法、冲动或图像，比如担心自己会感染疾病、伤害他人或者门窗没有关好等。

强迫行为则是为了减轻强迫观念带来的焦虑而采取的重复行为，如反复洗手、检查门窗、计数等。

这些行为往往是过度的、不合理的，但患者难以自控。

创伤后应激障碍（PTSD）通常发生在经历或目睹了严重创伤事件（如战争、自然灾害、性侵犯等）之后。

患者可能会反复回忆起创伤事件，出现噩梦、闪回等症状。

他们对与创伤事件相关的刺激过度敏感，比如听到类似的声音、看到类似的场景就会感到极度恐惧和焦虑。

情绪变得麻木，对周围的事物失去兴趣，与他人疏远。

心理障碍的类型与特点分类目录一、神经官能症2、易性癖（二）攻击行为（一）神经衰弱3、露阴癖（三）冲动控制障碍（二）歇斯底里4、窥阴癖1、间歇性冲动障碍（三）强迫症5、摩擦癖2、偷窃癖（四）焦虑症6、恋物癖3、纵火癖（五）疑病症7、异装癖七、儿童期常见的心理障碍（六）恐怖症9、恋童癖（一）儿童期特殊发育障碍（七）忧郁（抑郁）症10、乱伦（二）儿童孤独症二、人格障碍11、兽奸（三）儿童精神分裂症（一）偏执型人格障碍12、奸尸（四）儿童期情绪障碍（二）分裂型人格障碍13、口交1、儿童焦虑症（三）强迫型人格障碍四、精神障碍2、儿童恐怖症和学校恐怖症（四）癔病型人格障碍（一）精神分裂症3、儿童强迫症（五）反社会型人格障碍1、单纯型2、青春型4、儿童抑郁症（六）冲动型人格障碍3、紧张型4、妄想型5、儿童多动症（七）依赖性人格障碍（二）偏执型精神障碍（五）儿童及少年期的特别症状（八）循环型人格障碍1、偏执狂1、遗尿症（九）自恋型人格障碍2、更年期偏执狂2、口吃三、性心理障碍（三）情感性精神障碍3、睡眠障碍（一）性机能障碍1、双相障碍4、进食障碍1、男性性心理机能障碍2、更年期抑郁症八、中学生常见心理障碍（1）阳痿五、药物依赖和酒精依赖（一）恐怖症（2）早泄（一）吗啡类镇痛药成瘾（二）强迫症2、女性性心理机能障碍（二）安眠药成瘾（三）焦虑症（1）性冷淡（三）其他易成瘾药物（四）抑郁性神经症（2）性厌恶（四）烟瘾（五）学习障碍（3）性交疼痛和性交困难（五）酒精依赖（六）情绪障碍（二）性变态六、行为问题和行为障碍（七）人际关系障碍1、同性恋（一）自杀行为（八）性心理障碍心理障碍的类型与特点一、神经官能症（一）神经衰弱返回目录神经衰弱是一种最常见的神经症病，其特征是易兴奋、易激惹，同时又易疲劳、易衰竭，常有失眠、头痛、抑郁、注意力涣散、记忆力减弱和情感脆弱等，病人多为青壮年，绝大多数发病于16－40 岁之间，男女两性无明显差别，脑力劳动者居多，尤其是青年学生中间更常见。

常见心理障碍症状第三章常见心理障碍症状第一节认知障碍一、感知觉障碍（一）感觉障碍1、感觉过敏对外界一般强度的刺激感受性增高，如感到阳光特别耀眼，声音特别刺耳，颜色显得不自然地格外清楚，普通气味异常刺鼻。

2、感觉减退对外界一般刺激的感受性降低。

如对强烈的疼痛几乎感知不到，外界环境变得暗淡，颜色模糊不清，声音发钝。

多见于抑郁状态、木僵状态和意识障碍。

3、识别能力缺失不能把客观的物体作为整体来认识，不能识别物体的功能，不能说出物体的名字。

“不识症”。

物体不识、颜色不识、字形不识、空间不识。

多见于脑器官疾患的病人身上4、内感性不适对内部感觉异常，躯体内部产生各种不适和（或）难以忍受的异样感觉，如牵拉、挤压、游走、蚁爬感，但不能明确具体不适的部位，区别于内脏性幻觉（可定位），可继发疑病观念。

多见于神经症，精分症和抑郁状态。

（二）知觉障碍1、错觉错觉是对客观事物歪曲知觉。

错觉在日常生活中常见，但是病态的错觉多见于错听、错视。

如心理异常者将猫看成老虎，把吊灯看成是巨蟒，把米饭看成是蛆……错觉多见于精神分裂症患者。

2、幻觉幻觉是一种无对象性的知觉，即在没有现实刺激作用于感官时发生的知觉体验，是临床常见的精神病症状。

病人无法用意志左右幻觉的产生，也无法说服病人相信幻觉不存在。

按感受器官分：幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉。

幻听是一种最常见、最具代表性、最具诊断性意义的幻觉形式。

（1）幻听非言语性幻听（原始性幻听）：如音乐声、鸟鸣声，多见于大脑局部发生病变。

言语性幻听：命令性、评论性的幻听比较常见。

评论性幻听：说话人有个别人、几个人或一群人，在议论他，内容以斥责、讽刺、辱骂多见，病人常为之苦恼、愤怒不安，并产生兴奋、自伤、伤人。

也听到有人为他辩护，表示同情、赞扬的话，此时病人可独自微笑或洋洋自得。

命令性幻听，让病人拒服药、进食或自伤。

最常见于精神分裂症。

（2）内脏性幻觉病人感到固定于某个内脏或躯体内部某处有一种异常的知觉。

学习障碍的常见表现：注意力不集中，做事磨蹭，有始无终，缺乏时间观念和任务感。

慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。

社会适应技术缺点，但凡都要依赖他人。

缺乏良好完全学习习惯与学习方式。

学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习偏向。

缺乏学习热情和自觉性。

自制性和坚持性差。

缺乏学习动机；或学习动机多停留在短暂、浅薄的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏壮大而稳固的动机支持。

一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。

动机只表此刻口头上，很少落实在行动上。

活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同窗成立良好人际关系。

寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

自我评价差，容易挫折；忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封锁。

缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣浅薄、范围狭小、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁〞，带有情绪性影响。

人际交往障碍的常见表现：1、恐惧。

与人交往时，不由自主地感到紧张、害怕，以致惊惶失措，语无伦次。

2、孤僻。

有两种情况，一是自命清高，不与人为伍；另一种是有某种怪癖，使他人无法接纳。

3、自大。

常不切实际地高估自己，盛气凌人，使交往对方感到尴尬、紧张、窘迫。

4、吃醋。

常对他人的优势、成绩心怀不满，乃至在行为上冷潮热讽，乃至采取不道德性为。

5、猜疑。

常对他人的言行敏感、多疑、不信赖，容易引发心理隔膜。

6、敌意。

常讨厌他人，乃至敌视他人，乃至表现为解决行为。

适应性障碍的常见表现：1、抑郁：考上大学的激情荡然无存，对一切不感兴趣，自卑、自责，睡眠障碍，食欲消退等。

2、焦虑：紧张不安、心慌气短，无所适从。

3、行为障碍：新生中出现缺课、迟到、早退、逃学、寻求刺激等。

4、躯体不适：腰酸背痛，肢体麻木，消化不良等。

5、社会性畏缩：逃避现实，独来独往，学习成绩下降，效率低下，学习能力抑制，生活能力消退，回避社交活动。

网络成瘾的常见表现：1、突显性(Salience)：网络过度利用者的思维、情感和行为都被上网这一活动所控制，上网成为其主要活动，在无法上网时会体验到强烈的渴望。