繁星(一五九)

8.短诗三首教学设计繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学重难点：理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。

教学准备：学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。

2.自由读诗，明确诗序。

3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。

4.指名朗读，提示“啊”的音变。

初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。

二、有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。

环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?“诗和音乐一样，生命全在节奏。

”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。

在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

三、有声有色，读出想象环节一:想象《繁星》(七一)1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。

教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。

2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。

3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。

教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。

2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。

2. 学具：课本、练习本、文具。

教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。

1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。

2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。

2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。

3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。

4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。

4.2 学生分享自己的感受和体验。

5. 课堂小结5.2 布置作业。

板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。

2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。

课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。

同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。

在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。

在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。

部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。

本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。

这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。

通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。

但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。

2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。

通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。

六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。

呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。

2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。

操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。

2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。

巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。

统编版小学语文四年级下册9《短诗三首(繁星)》教案设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。

冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。

在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。

《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。

《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。

《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。

诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。

充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

2．搜集作者相关资料。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。

老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何2．学生点评。

3．好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。

冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。

今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。

设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。

二、初读课文，识记字词1．了解作者。

将课前对“冰心”的资料收集做汇报。

冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。

主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。

2．介绍冰心创作背景。

冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。

短诗三首繁星表达了一五九体现了作者怎样的思想感情运用类比、联想和比喻，表达了对母爱的深情赞颂。

短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。

2、登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含意深远，耐人探索。

这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。

3、部编版三年级下册语文第一课《古诗三首》结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

部编版三年级下册语文第一课《古诗三首》结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

《绝句》这首诗描写了退日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、贺这种春天的事物，向我们展现了阳光普照，草木复苏，冰雪消融，燕子轻飞，一派万象更新的景象，表达了诗人对春天的喜爱和对大自然的热爱之情。

《惠崇春江晚景》一诗中，竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，河滩上早已满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要沿江而上，抒发了作者对大自然的热爱之情。

《三衢道中》一诗中，梅子成熟的时候，正是江南春雨连绵的日子却遇上晴朗的天气，碧空如洗，金黄的梅子在绿叶中闪着金灿灿的光芒。

诗人沿着清亮的小溪坐船至尽头，又继续走山路，绿荫掩映，连空气也格外清爽，只有诗人ー人在幽静的林中行走，偶尔传来几声清脆的黄声，声色相和，美妙极了!4、三上第4课《古诗三首》这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。

《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。

寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。

后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。

从寒山和霜叶这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。

部编版小学语文《繁星（一五九）》课文原文及赏析《繁星（一五九）》是冰心的一首小诗，以下是课文原文：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。

赏析：
这首诗以“母亲”为主题，通过对比自然界的现象和人的内心感受，表达了诗人对母爱的深深依赖和赞美。

首先，诗中的“天上的风雨”和“鸟儿躲到它的巢里”是一种自然现象的描绘，形象生动地展现了生物在面对外界危险时寻求庇护的本能。

而“心中的风雨”则是诗人内心的动荡和困扰，这是人类情感世界的特有现象。

接着，诗人将自己与鸟儿进行对比，鸟儿有巢可躲，而诗人的心灵避难所则是母亲的怀抱。

这里，“只躲到你的怀里”表达了诗人对母爱的深深依赖和信任，母亲的怀抱是诗人面对内心风雨的唯一安慰和庇护。

整首诗语言简洁明快，意象生动鲜明，通过对比和象征手法，深刻揭示了母爱的伟大和无私。

同时，诗人的情感表达真挚深沉，让人感受到母爱的力量和温暖，具有很强的艺术感染力。

这首诗不仅是对母爱的赞美，也是对人类情感世界的深刻洞察和独特感悟。

繁星一五九原文翻译
《繁星一五九》是冰心创作的一首短诗。

以下整理了《繁星一五九》的原文、翻译及赏析，供大家参考。

【原文】
《繁星·一五九》
冰心
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。

【翻译】在大雨滂沱中，庭院中的红莲被繁密的雨点打得左右欹斜;红莲旁的一个大荷叶慢慢倾倒下来，正覆盖在红莲上，雨点再也无法向红莲肆虐，只能打在勇敢慈怜的荷叶上面。

当时，她心中深深地受了感动——“母亲呵!你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
【赏析】
诗中共提到2次风雨，其中“天上的风雨”中“风雨”含义为自然现象；“心中的风雨”中“风雨”是指诗人的烦恼、忧愁和苦痛。

这首诗的巧妙之处在于诗中“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”两句运用了对比和比喻的修辞手法，表达了诗人对母亲的怀念与依恋。

统编版四年级语文下册语文第九课短诗三首《繁星》知识要点第九课短诗三首冰心课前预习——词语解释1、漫灭：磨灭，模糊不清。

例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。

2、思潮：接二连三的思想活动。

例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。

3、波涛：大波浪。

例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。

4、清响：清脆的响声。

例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。

繁星（七一）这些事——是永不漫(mdn)灭的回忆月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。

1、“永不漫灭”,指难以忘记,铭刻在心。

诗的开篇与后面是总分关系,先总述,再具体说“这些事”所指的内容。

具体写“这些事”:一是“月明的园中”,指自然之趣;二是“藤萝的叶下”,指童心、童趣；三是“母亲的膝上”,指母爱和亲情。

2、“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?“月明的园中”让我想起了小时候无忧无虑的生活,那段天真快活的时光让我至今难忘。

“藤萝的叶下”让我想起了童年的许多趣事。

我们在树下找寻蚂蚁,用树叶作画,特别有趣。

“母亲的膝上”让我想起了妈妈温暖的怀抱。

我常坐在妈妈的怀里听她讲故事、读儿歌,那种感觉温馨又甜蜜。

3、《繁星》(七一),诗人通过对月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上这些童年美好时光的回忆,表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋及对母爱的赞美之情。

4、仿写一首小诗（选一背）（一）这些事——是永不漫(mdn)灭的回忆夕照的田野清冽的河水,母亲的怀中（二）这些景——是永不漫灭的思念：晴朗的湖边，冷冰的石头，微凉的风中。

繁星(一三一)大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?1、《繁星》(一三一),诗人运用排比和连续的反问，通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹,赞美了大海的广阔与博大，表达了作者对大海的热爱。

2、朗读第2首诗,体会诗歌表达的情感,和同学交流。

（选二背）欢欢:每一颗星都闪烁着光辉,每一朵花都散发着香气,每一次我的思潮里都有着大海的清响。

关于母亲的繁星短诗
1、《繁星》三三
母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

2、《繁星》一五九
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

3、《繁星》七一
这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

4、《繁星》七二
西山呵！别了！我不忍离开你，但我苦忆我的母亲。

5、《春水》一零五
造物者——倘若在永久的吧生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

”
6、《春水》一零八
母亲呵！乳娘不应诓弄脆弱的我，谁最初的开了，我心宫里悲哀之门呢？——你拭干我现在的，微笑中的泪珠罢了——楼外丐妇求乞的悲声，将我的心从睡梦中，重重的敲碎了！她将我的母亲带去了，母亲不在摇篮边了。

这是我第一次感出，世界的虚空呵！
1。