用想象训练说话能力

说话能力训练方式有哪些说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。

人们为了表情达意的需要，就将内部言语(思考问题的言语活动)，借助于一定的词语、句式，迅速转化为外部语言。

外部语言用语音来表达，便是口头语言。

下面小编为你整理说话能力的训练，希望能帮到你。

一、说话能力的结构1.内部言语的能力。

人们在用口语表情达意时，对于说话的内容、目的、方法等都得经过一定的思考，这种思考问题的活动，即内部言语。

内部言语精密，口头表达就清楚、严密、有条理;内部言语敏捷，口头表达就流畅、连贯，而没有不必要的停顿。

内部言语，即说话时的思维活动，是与说话同步的。

2.快速选词组句的能力。

说话时，要求说话人遵照言语为指令，在转瞬之间即从自己记忆的仓库中选词组句，并按语法规范进行表达，才能产生交流思想感情的作用。

要使这种快速选词组句的能力在口头表达中发挥更大的作用，就需作到：第一、丰富积累。

积累丰富，才能为选词组句提供物质条件;第二、选用正确。

正确选词组句，才能准确地表情达意;第三、简洁、生动。

既简洁又生动，这样的话语是最受欢迎的。

3.运用语音表情达意的能力。

说话靠声音传达，语音是口语的物质条件。

语音的表达要求是：第一、发音正确。

发音符合普通话的语音标准。

第二、吐字清楚。

咬字清晰明确。

第三、音强适度。

音强能根据对象、场合与表达内容而适当调控。

第四、语速适宜。

语速根据表情达意需要而适时调节。

第五、语调有变化。

语调按语言环境而显示抑扬顿挫。

以上是构成说话能力的主要成分，其他如说话的应变力、知识水平、个性心理特征与体态语言(手势表情)等都制约着一个人的说话能力，是说话能力结构中不可忽视的因素。

二、说话能力的训练方式训练说话能力，常用的方式有：1.说话训练。

说话训练的特点：第一、说话训练离不开思维训练。

思路清晰，说话才能有条不紊。

第二、说话训练离不开心理训练。

学生的心理因素，往往制约他们的开口说话。

第三、说话训练离不开语言环境。

小学语文教学多训练学生说话能力【摘要】语文教学实质上包括两方面的内容，一是口语训练，二是书面训练。

当前小学语文教学正在积极探索口语训练，课前三分钟说话是很好的力证。

本文论述了，无论是从语文学习的本身规律看，还是从发展小学生的思维能力角度来说，对小学生加强口头表达能力的训练是一个不可忽视的重要内容。

【关键词】小学语文训练学生说话能力怎样有效地不失时机的对小学生进行说话训练，从而提高学生的表达能力，教学中一定遵循语文教学原则，循序渐进由易到难，分段要求，环环紧扣，这样才能提高学生的说话能力，具体做法如下：一、巧借想象练说想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。

想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。

教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意为完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。

无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。

学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：”这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。

再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。

通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。

二、让学生把话说通顺等到学生喜欢在课堂上大胆讲话时，再向学生提出另一条要求：说话要有条理把话说通顺。

说的通顺一般有两个要求：一是把话说的符合说话习惯，让人听的明白。

二是要把话说的明白完整。

因为学生的年龄小，词语积累少，词语积累少，在说话时往往容易出错。

如：在训练学生说“秋天”时，有的学生这样说：“秋天到了，一个个树叶从树上落下来，农民伯伯，池塘里的小鱼也不多了。

”出现了这样的事，不能急躁，而应耐心地指导，告诉学生树叶是一片一片的，不能是一个一个的，农民伯伯在干什么呢？要把话说完整，应该这样说：“农民伯伯在地收庄稼。

巧用课后习题，提升语言表达能力作者：叶枚举来源：《云南教育·小学教师》2021年第10期语文学科核心素养是由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四部分组成，囊括了想象、說话、思维及习作等四种能力。

统编语文教材注重了以上四种能力的培养，尤其是在课后习题中表现的更加突出。

因此，教师在教学中把握住了统编语文教材课后习题的编写意图，就找准了提升学生语言表达能力的新方向。

一、关注文本语言，培养想象能力丰富的想象力是高效率、高品质学习的关键，它不仅可以提升学生的语言、文字能力，也是学生终身发展的前提。

1.与“读”相结合，想象文本画面。

统编语文三年级上册《大青树下的小学》的课后有这样的习题：“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。

”笔者在指导学生完成这道习题时，先让学生朗读课文，读完后让学生说说从课文中读到了哪些画面。

有的学生说：“我仿佛看到了各民族的学生穿着鲜艳的服装来到了校园。

”有的学生说：“我仿佛看到了不同民族的小学生坐在同一间教室里大声朗读课文。

”有的学生说：“我仿佛看到了许多小学生在大青树下跳孔雀舞、做游戏”……在学生交流互动之后，笔者让学生从文中找到相应的句子再次朗读，加深理解。

这样，学生的想象力就会在朗读中得到真正的提高。

2.与“说”相结合，揣摩人物心理。

统编语文三年级上册《灰雀》一文的课后有这样的习题：“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？”笔者在指导学生完成这道题时，先让学生默读列宁和小男孩对话的内容，读完后让他们说说列宁和小男孩心里分别在想什么？有的学生说：“小男孩想，如果说实话，他会不会骂我，我该怎么办？”有的学生说：“列宁想，小男孩一定有什么难言之隐，但我相信他一定会改正错误的。

”有的学生说：“小男孩想，自己一直都是个诚实的孩子，怎么可以说谎呢？可我又不敢说实话，怎么办呢？”……在这样的说话训练中，学生不仅走进了小男孩和列宁的心里，加深了对课文内容的理解，还训练了学生的想象能力。

口才训练技巧精选10篇01想象训练所谓的想象训练就是用大脑想象来进行的表演过程，比如你可以想象你在场合遇见谁，会同他们交谈什么，那么你会对他说些什么，用什么语气，面上应该表达怎样的表情，所有的这些你都可以不妨在脑里面记忆一次，到时你遇到其他人的时候，就可以将这些记忆中的方案拿出来同人交谈。

02有意识训练有意识训练，积极行动，到大庭广众中去大胆讲演，到会议上去大胆发言，到人群中满怀热情地宣讲，这是是一种具有理想性的、目标性的锻炼模式。

“我要做一个演说家”;讲演失败，遭人嘲笑，也不气馁，而是更加坚定地向目标进击。

03模拟训练模拟训练也可以称为实战训练，在模拟训练中，你的一举一动都好像要面对听众一样，一遇到不理想的地方就进行改正，直到自己满意为止，就好像在实战学习向假象敌发起攻击一样，要求逼真，才能检验到自己的水平。

04下意识训练下意识训练是相对有意识训练而言，在日常生活中的工作交谈中，谈话。

讨论，发言或者是演讲等都是属于锻炼模式，这种模式是不受时间地点的限制，二下意识的训练就是要收环境时间地点限制，显得相对较被动，但是如果你可以将这种被动稍加充分利用就能化为主动，是自己的口才变得更好。

05个体训练个体的训练就是指一个人的训练，它完全不受时间地点的限制，你可以在家里或者是公共的场合去训练自己口才，要不怕出丑，怕难为情，当练到一定的情况后，你的口才就会有所提升。

06辅具训练辅具的训练就是通过器具的来训练的，如对这镜子或者是录像机纠正各种不正确的姿态，如何转身，两手应该如何放，眼镜应该如何直视、点视和扫视等，自己的口型及脸部应该这样先够自然，如果是训练语音，就可以利用录音机将自己的声音录下来再放出来让自己听听自己的口齿清不清晰。

这也是一个口才训练方法。

07积累知识，多翻翻字典、成语词典建议各位办公桌上和家里都放一本《新华字典》和《现代汉语成语词典》，有空就翻翻，不认识的字多看看，认识的字也再看细些，你会发现中国的文字博大精深，坚持下去，你的词汇量会越来越多，你的口才自然越来越棒！08对口才产生兴趣兴趣是最好的老师。

一年级学生看图说话能力的训练一、前言看图说话是指学生根据一幅或多幅图画的内容，理解图画所表达的事物，情景和故事情节，并用简洁、准确的语言加以描述。

在小学语文教学中，看图说话是一种常见的教学形式。

它不仅能够培养学生的语言表达能力和想象力，还能够增强学生对图画的整体理解能力和记忆能力。

对于一年级的学生来说，开展看图说话的训练非常有必要。

二、训练目标1.培养学生的观察能力。

通过看图说话的训练，学生可以逐渐提高对图画的观察能力，能够细致入微地观察图画中的细节。

2.培养学生的语言表达能力。

通过看图说话的练习，学生可以充分发挥自己的想象力和语言表达能力，用简洁、准确的语言对图画进行描述。

3.培养学生的思维能力。

通过看图说话的训练，学生可以培养逻辑思维能力，能够根据图画内容进行推理和判断。

4.激发学生的学习兴趣。

通过看图说话的活动，可以激发学生的学习兴趣，增强对语文学习的投入感和积极性。

三、训练步骤1.准备图画。

教师可以准备一些简单有趣的图画，如风景图、动物图、人物图等，以及图画相关的故事情节。

2.观察图画。

教师向学生展示图画，让学生仔细观察，理解图画所表达的内容和情景。

3.积极思考。

学生在观察图画的过程中，应该积极思考图画的内容，进行逻辑推理和判断，发挥自己的想象和联想能力。

4.说话表达。

学生可以结合自己的观察和思考，用简洁、准确的语言进行图画的描述和故事情节的讲述。

5.教师点评。

教师可以对学生的表达进行点评和引导，指出学生的优点和不足，鼓励学生多表达，多想象，多联想，不断提高语言表达能力。

四、训练方法1.活动导入。

可以通过让学生描述自己的一个美好的周末、一个难忘的旅行，或者一次有趣的经历等方式，引导学生主动参与到看图说话的活动中。

2.积极引导。

在训练过程中，教师应该积极引导学生，让学生自由发挥，不断激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造力和思维能力。

3.巩固训练。

除了课堂上的训练外，教师还可以安排一些课外活动，如组织学生参观博物馆、美术馆，或者进行一些有趣的游戏活动，以巩固学生的观察能力和语言表达能力。

思维训练口才的方法很多孩子都不爱说话，表达能力差，但口才的作用不能忽视。

锻炼自己演讲口才，可以从锻炼思维、拓展知识入手，再通过想象力、模拟、意识等训练来提高。

下面给大家分享一些关于思维训练口才的方法，希望对大家有帮助。

好思维决定好口才一：应变思维决定口才的灵活机智应变思维是好口才必备的素质之一，讲话者如果具备良好的应变思维，讲话时冷静机智，应对得当，便会使讲话过程更加生动，从而优化传播效果。

然而，良好的应变思维能力并不是生儿能之的，而是经过艰苦的积累和训练才具备的，它需要知识和经验的积累作为依靠。

二：应变思维的转换话题的技巧在各种讲话场合中，出乎意料的事情随时都可能发生。

在讲话过程中如果出现冷场、尴尬局面，或谈话触及他人的隐私、隐痛放入时候，就不要再继续谈下去了，要根据说话时的情景或者是身边的事务等，立即转移话题。

三：机智口才中应变思维的自嘲、解嘲技巧自嘲、解嘲不仅反映出一个人的聪明智慧，还显示了一个人的随机应变能力。

但是需要注意的是，自嘲、解嘲既不是毫无意思的插科打诨，也不是没有分寸的耍嘴皮子。

自嘲、解嘲是要在入情入理中变现一个人的机智应变的能力。

四：机智口才中应变思维的暗示技巧人们常说“话有三说，巧说为妙”。

在生活中，并不是每句话都必须直说的，有时候以暗示代替直言，含蓄、巧妙地向对方发出某种信息，以此来影响对方的心理，让对方自己来体会说话者的用意，也许会收到意想不到的效果。

思维训练口才的方法多疑问：逻辑思维产生于你的观察和发现，然而单单只是观察并不能使你逻辑能力有很大的提升，您应该对自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里问问自己这是为什么，是什么原因导致的呢?必要时可以记在自己的随身小本子里面。

这样才能让自己视野辽阔，见识倍增。

多猜想：因为逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。

从多个角度去考虑和认识事物，大胆猜想苹果从树上掉下来的原因，大胆猜想人类是如何产生，全面认识事物内部与外部，事物之间的联系。

怎样锻炼口才和表达能力交际能力训练今天小编为大家收集整理了关于怎样锻炼口才和表达能力交际能力训练,希望大家会喜欢,同时也希望给你们带来一些参考的作用!怎样锻炼口才和表达能力第一，下定决心学好自己的口才并为之付出努力，你坚定的决心也会让你看起来比较自信。

你在心里一定要跟自己说，我要学好口才，一定要学好口才，学好口才才能让事情进行得更顺利。

第二，充实自己，为口才做好铺垫。

多看书，，先让自己有知识了，才能跟别人聊得起来啊，如果别人一问你三不知，话题就无法进行下去了。

你想想，有谁会不喜欢有文化的人?第三，先倾听，后诉说。

你去看一些名人演讲或者听一些口才好的人说话，看一下他们是如何表达自己的，吸取他们的优点，看到适合你的，就用在自己的身上。

任何口才好的人会成功都是以模仿为主，然后再加上自己创新的东西，形成自己的一种风格的。

第四，主动跟陌生人交谈,比方说打车的时候,做火车的时候,餐厅吃饭的时候,跟不认识的人很友好的聊天.这是锻炼你口才和心理素质的最好方式.第五，参加口才培训班，全面系统的了解口才的重要性，及科学合理的提升口才，从一个不会表达的人蜕变成一个成功的演讲者。

一、思维和口才思维和口才有着很重要的联系，在发挥口才同时也是展现内心的时候，因为一般人在想什么，嘴里就说什么，所以要想在日常生活和工作学习里可以应对自如，那平时就要多锻炼快速表达的能力，而且思维也要敏捷起来。

二、知识与口才想要提高口才还要肚子里有点“墨水”，要有东西可说才可以，所以平时不妨多看书，多了解一些知识，多复述，这样才可以更好更全面的表达自己想说的东西，三、记忆和口才记忆和口才也有密不可分的联系，很多知识要储存在脑海中才可以灵活自如的运用，就像演讲一样，除了演讲稿要非常熟悉以外还要储备一定的信息在脑海，因为在演讲、讨论、座谈、辩论等场景很可能会遭遇一些意外的突然提问，这个时候就要运用脑海中储存的知识来发挥你的口才了。

四、日常训练针对以上问题，平时可以做以下训练：1、想象训练为自己设定一个场景，设想自己处于这样一个场合，设定自己的身份，想一下自己应该说些什么，语气是怎样的?针对对方的提问自己应该怎样回答等。

小学低年级口语交际能力训练五法一、通过扩词、造句训练说话能力如在教学音节“yu”，可让学生根据不同的声调组词、造句，“鱼”“雨”“玉”等都是学生有话可说的内容，教师可适时地加以引导，进行语言训练。

如：在教学形声字“描、瞄、喵、猫、锚”时，可以先让学生组词，再以所造之词造句，借以训练学生的表达能力。

教师先示例：“描”是提手旁，它与手有关，组词“描红”，造句“小朋友正在描红。

”其他几个字由学生根据范例来完成。

这样的训练，既有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。

二、借助课文插图，让学生发挥想象，训练说话课本插图是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。

苏教版低年级的小语教材图文并茂、新颖活泼，每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能激发学生观察、思考和说话的兴趣。

如教学《小池塘》这一课时，指导学生观察交流：还有谁倒映在池塘里？像什么？学生怎么想就怎么说，以此激发他们的想象力，有效地实施口语交际的训练。

三、凭借课文内容，在表演中进行说话训练孩子大多天生具有表演欲望，尤其是低年级学生更是非常喜爱表演，我们可以让学生把课文内容演出来，在表演过程中，学生的口语表达能力自然得以提高。

如：教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，在熟悉课文内容的基础上，我让一部分同学演蚂蚁，一部分同学演蝈蝈，学生表演得很投入。

孩子们天真稚气的语言配上惟妙惟肖的动作，把蚂蚁和蝈蝈在夏天和冬天截然不同的表现表演得淋漓尽致。

通过表演不但巩固了课文内容，更重要的是，学生在演出的过程中，观察、思维、想象和表达能力都得到了最充分的发展。

四、续编课文，延伸说话内容学生的潜能是我们无法估量的，教师不应该设置条条框框，限制他们的创造力。

《青蛙看海》这篇课文写到“啊！大海就展现在他们面前。

”文章戛然而止，给读者留下了回味的余地。

每次读到这里，总忍不住浮想联翩：大海上会有些什么奇妙的景观呢？小小的青蛙看到那些美妙的景象又会如何感慨万千呢？在教学中，我启发学生展开合理想象，把自己当成那只天真可爱的小青蛙，对老师和同学讲述自己所可能见到的想到的东西。

一年级学生看图说话能力的训练
看图说话是一种很好的语言训练方法，能够帮助一年级学生提高自己的口语表达能力。

以下是一些训练方法：
1. 给学生看一张图片，让他们自己观察一会儿，然后让他们讲述图片里的事情。

这
可以帮助他们锻炼自己的想象力和表达能力。

例如：给学生看一幅画，画里面是一只小猫在睡觉。

询问学生：“小猫在做什么？”
学生可以回答：“小猫在睡觉。

”
2. 让学生看一些图片，然后让他们用简单的句子表达图片里的内容。

例如：给学生看一张图片，有一个男孩坐在树上。

老师问学生：“那里有一个男孩，
他在哪儿？”学生可以回答：“他在树上。

”
3. 给学生看一些简单的故事图片，然后让他们讲述故事的情节。

这可以提高学生的
批判性思维能力和口语表达能力。

例如：给学生看一张图片，一个小女孩手里拿着一个蓝色的气球，但气球飞了起来，
让小女孩很伤心。

询问学生：“小女孩怎么了？”学生可以回答：“气球飞了起来，小女
孩伤心了。

”
总之，通过看图说话的训练，一年级学生可以提高自己的口语表达能力和思维能力。

这种方法也可以激发学生的兴趣和注意力，让学生更积极地参与到语言学习中来。

口语表达中的思维训练口语表达是我们日常生活中必不可少的一部分，它不仅仅是与他人进行沟通交流的工具，更是展示自己思维能力和表达能力的重要途径。

良好的口语表达能力需要经过思维训练的支持和锻炼。

本文将探讨口语表达中的思维训练方法及其重要性。

一、增加词汇量的思维训练词汇量是口语表达的基础，拥有丰富的词汇库能够让我们在表达时更加准确、清晰。

因此，扩充词汇量是进行思维训练的重要一环。

我们可以通过以下方式进行词汇量的增加：1. 阅读：广泛地阅读各类文章，包括新闻、小说、散文等，通过阅读能够接触到更多的词汇，并且在不断重复的阅读过程中能够加深对词汇的印象和理解。

2. 记忆法：使用记忆法，比如制作词卡片、使用词汇APP等，帮助自己记忆和巩固新学的词汇。

3. 写作：通过写作来强化对词汇的运用能力，尽量在写作过程中多使用新掌握的词汇。

通过以上方法，我们可以逐渐增加自己的词汇量，从而在口语表达中更加得心应手。

二、开展思维激活训练思维激活训练是指通过刺激和挑战大脑，提高思维反应和逻辑推理等方面的能力。

以下是一些常见的思维激活训练方法：1. 脑力游戏：如数独、填字游戏、解谜等，这些游戏可以锻炼我们的逻辑思维和推理能力，提高思维的灵活性。

2. 辩论训练：参加辩论训练可以锻炼我们的思维敏捷性和说服力。

在辩论过程中，我们需要迅速思考对方观点的弱点，并能够合理地驳斥，同时还要能够有说服力地提出自己的论点。

3. 谈话训练：与他人进行深入的交流和讨论，能够激发自己思维的活跃度，提升表达能力。

通过开展思维激活训练，我们可以培养出一个灵活敏捷的思维，更好地应对口语表达中的各种挑战。

三、实践口语表达的思维训练除了扩充词汇量和开展思维激活训练，实践口语表达同样是一种重要的思维训练方式。

1. 角色扮演：模拟各种场景，比如商务谈判、旅游问询等，通过角色扮演的方式进行口语表达锻炼。

在扮演不同的角色时，我们需要快速反应、准确表达自己的意思。

2. 模仿学习：模仿优秀口语表达者的方式来提升自己的口语表达能力。

《狐假虎威》课本剧1角色：1. 狐狸：狡猾、聪明、善于应变，凭借着自己的智谋在森林中生存，虽然体型较小，但凭借智慧常常能化险为夷。

2. 老虎：森林之王，凶猛、威风凛凛，但有时过于自负，容易被表象所迷惑。

3. 小兔子：胆小、善良、天真无邪，对森林中的危险充满警惕，是森林中弱小群体的代表。

4. 小猴子：活泼、机灵，好奇心强，喜欢在树上跳来跳去，观察森林中的各种事情。

5. 小鹿：温柔、优雅，行动敏捷，对危险有着敏锐的感知，在森林中过着平静的生活。

6. 野猪：强壮、鲁莽，性格直爽，虽然有时会冲动行事，但心地善良，在森林中也有一定的地位。

7. 松鼠：小巧、灵活，在树上筑巢生活，对森林中的事情消息比较灵通，常常是第一个发现异常情况的小动物。

8. 鸟儿们（若干）：包括喜鹊、麻雀等，它们在森林中自由飞翔，是森林中的精灵，能从空中观察到很多事情，喜欢叽叽喳喳地交流。

第一幕：森林相遇场景：茂密的森林深处，阳光透过树叶的缝隙洒下，形成一片片光斑。

树木高大挺拔，草丛中盛开着各种五颜六色的野花。

时间：上午画面：老虎迈着威风凛凛的步伐在森林中巡逻，它那强壮的身躯和锋利的爪子让人望而生畏。

突然，一只狐狸从旁边的草丛中窜了出来，它跑得飞快，似乎在躲避着什么。

老虎眼睛一亮，立刻追了上去，很快就把狐狸拦住了。

老虎（张牙舞爪，大声吼道）：“哈哈，小狐狸，你跑不掉了！今天就是你的末日，我正饿着呢，你就自动送上门来了。

”狐狸（停下脚步，浑身颤抖，但很快镇定下来，眼珠一转）：“虎大王，您先别吃我。

您知道吗？我可是上天派来管理这片森林的使者，您要是吃了我，就是违背了上天的旨意，会受到惩罚的！”老虎（听了狐狸的话，心中一惊，半信半疑地看着它）：“你说什么？你是上天派来的使者？我怎么从来没听说过？”狐狸（挺直身子，装出一副神秘的样子）：“您当然不知道了。

我拥有神奇的力量，能够掌控森林中的一切。

不信您跟在我后面走一趟，看看森林中的动物们见到我是不是都害怕得不得了。

提高小学生看图说话写话能力的诀窍语文教学看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练,也是语文作文教学的基础。

关于这方面,我浅谈以下几点教学体会:一、激发兴趣,指导看图,培养观察能力“兴趣是最好的老师。

”《语文课程标准》也提出:“让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写敢想象的事物,写出自己对事物的认识和感想。

”看图说话写话,首先要激发学生对看图的兴趣,引导学生正确、细致地观察,把图看懂。

看懂了图,才能理解图意;看仔细了,才能写得具体。

我是怎样教学生观察图画呢?现在总结一下:1、从整体到部分观察方法先从整体看图,知道图上画的是一件什么事,以求了解画面的基本内容。

接着具体观察画面上的景物,明确画面中的环境,知道这件事发生在什么时间、什么地点、有什么情况。

然后再到部分,具体观察画面上的人物或身份,仔细观察人物的动作和表情。

2、观察的顺序观察简单的一幅图,先观察画面的背景,再观察人物的活动。

观察背景的顺序,可以从上到下或从下到上,从远到近或从近到远,从大到小或从小到大等。

多幅图的,可先一幅一幅地观察,再观察其背景,然后进一步观察人物活动。

二、培养合理想象能力看图说话写话中,图上的人物和景物都是静止不动的,要想把景物写得有声有色,把人写得活灵活现就必须启发学生进行展开合理的想象。

三、指导说话,培养语言表达能力看图写话是发挥学生语言潜能的训练。

观察得是否明白,想象得是否合理,还必须通过完整而准确地叙述图意表达出来。

可见,说图与看图、想图、写图有密切的联系。

因此,在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深,由简单到复杂,由概括到具体地训练。

四、指导写话,培养学生乐于动笔写话训练重点是培养学生书面表达能力,是写好作文的基础。

写话训练,是要把看的、想的、说的落实到书面上。

如果是一幅图的看图写话,可以用一段话表达出来;多幅图的看图写话,以采用一幅图一个自然段的书面形式,进行分段表达。

要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么,先求完整,再求完善和发展,把自己看到的、想到的、说到的写下来。

观察、想象、说话训练作文是一种创造性的脑力活动，是一个认识事物、分析事物和创造事物形象的过程。

小学作文也是一个由认识转化为行为的过程，对于认识能力不强的小学生来说，有时不知从何下手或不善于组织材料，要提高他们的作文能力，观察、想象、说话的训练是不可缺少的。

我认为，观察、想象、说话是实现这一行为转化、提高小学生写作综合素质的有效途径，也是诊治小学生作文难的良方。

一、观察是作文感性的材料积累作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，俗话说：“千里之行，始于足下；涓涓流水，汇成江河。

”如果没有这一基础，其结果无疑只能是“巧妇难做无米之炊”。

因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。

1、观察环境的营造。

小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要营造观察环境，引导学生有目的、有步骤而又主动积极地进行观察。

而营造环境中最主要的是充分调动学生的多种感官，才能透彻地认识事物，为理性地表达事物打下良好基础。

在《写一种小动物》一课中，我是这样营造环境，指导学生观察的：在出示玩具小狗之后，首先提问：“你打算从哪些方面来写出这个可爱的小狗呢？”根据准备和思考，由几个同学一一说出了答案——外形、生活习性、活动特点。

然后依次指导学生观察实物，说出特点，让学生用眼观察外形，想一想小狗的毛皮，用手摸有什么感觉，它喜欢干什么？吃什么？活动特点怎样？当指导到用脑子想象的一刻，同学们的情绪达到了高潮。

我首先请一个同学上台认真指出小狗身体的各部分，和老师一起试说身体各部分怎样？像什么？同学们拿出各自带的玩具小狗一起说，说感觉。

在这充满生活情趣的环境中，师生间的交流达到水乳交融的境界，他们不仅认识了事物的特点，而且在认识中获得了实践体验的愉悦。

当然，营造观察环境的办法是多种多样的，成功与否关键看能否调动学生的主动性及充分发挥学生的各种官能作用，这样才能达到观察与认识的和谐发展。

2、培养观察动机。

动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。

一年级学生看图说话能力的训练一年级学生是幼儿园毕业生，他们开始接触正式的学习，学会认字读句子。

在学习语言的过程中，听说能力是非常重要的。

而对于一年级学生来说，培养他们的“看图说话”能力是非常有必要的，这既可以锻炼他们的想象力和语言表达能力，也可以提高他们对图像信息的理解能力。

本文将从培养一年级学生看图说话能力的目的、方法和实施步骤等方面进行讨论。

一、培养一年级学生看图说话能力的目的1. 增强想象力一年级学生正处于认知发展阶段，他们的想象力非常丰富。

通过看图说话的训练，可以激发他们的想象力，帮助他们建立更加生动形象的语言表达。

2. 提高语言表达能力语言表达是语言运用的一种重要形式，培养学生的语言表达能力是培养其语言综合运用能力的重要过程。

通过看图说话的训练，可以锻炼学生的口头表达能力，使他们在生活中更加自如地与人交流。

3. 提高图像信息理解能力现代社会是一个信息爆炸的时代，图像信息在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

培养学生的图像信息理解能力，可以帮助他们更好地理解周围的世界，更好地应对信息化社会的挑战。

二、培养一年级学生看图说话能力的方法1. 创设情境在进行看图说话的训练时，可以创设一些真实的情景或故事情节，通过图片来激发学生的兴趣，帮助他们更容易地产生联想，提高表达的积极性。

在教学中可以用有趣的图片来创设情境，引导学生进行描述和交流。

2. 示范引导在进行看图说话的训练时，老师可以给学生一些示范，通过自己的口语表达来展示如何看图说话。

并且在引导学生说话时，可以使用一些口语表达来示范给孩子，帮助他们更好地理解怎样表达。

3. 分层强化针对一年级学生的认知水平和语言能力，可以适当分层进行看图说话的训练。

对于能力较好的学生，可以使用难度适当的图片训练其表达能力；对于能力较差的学生，可以使用较为简单的图片，培养其观察和描述能力。

三、培养一年级学生看图说话能力的实施步骤1. 选取适合的素材在进行看图说话的训练时，首先需要选择一些适合学生的素材。

小班心理活动：帮助自闭症儿童提升语言表达能力篇1：嘿，小伙伴们！今天咱们来聊聊怎么帮助那些可爱又有点特别的自闭症小朋友提升语言表达能力。

你可以把自闭症儿童的内心世界想象成一个神秘的城堡，语言就是打开城堡大门的钥匙。

首先呢，我们可以从简单的声音模仿开始。

就像小鸟学唱歌一样，我们对着小朋友发出各种有趣的声音，“咕咕咕”像鸽子在低语，“喵喵喵”像小猫咪在撒娇。

小朋友可能一开始会觉得很新奇，这就像我们在他们平静的小湖水里投下了一颗小石子，泛起了好奇的涟漪。

然后呢，借助图片是个超级棒的办法。

给他们看色彩鲜艳的图片，比如说一张大苹果的图片。

我们指着苹果大声说：“看呀，这是苹果，又大又红的苹果，像小朋友红扑扑的脸蛋儿呢！”这个时候，我们的声音要充满热情，就像一个热情的导游在介绍世界上最神奇的宝藏。

多和他们玩一些互动游戏也是很有用的哦。

比如躲猫猫，当我们找到他们的时候，我们可以故意很夸张地说：“哇，我找到你这个小机灵鬼啦，你就像躲在云朵里的小仙子，被我发现啦！”这样充满趣味的话语会让他们对交流更感兴趣。

在日常生活中，描述我们正在做的事情也很重要。

就像我们在做饭的时候，可以说：“看，我在切菜呢，这个胡萝卜像一个橙色的小火箭，我要把它切成小块啦。

”让小朋友在平常的事情里感受到语言的魅力。

我们还可以用唱歌的方式来引导他们说话。

那些简单又欢快的儿歌就像一个个会跳舞的小精灵。

我们唱着歌，鼓励小朋友跟着哼一哼，就像小蜜蜂跟着蜂王的节奏一样。

对待他们的每一个小进步，我们都要像发现了新大陆一样兴奋。

哪怕他们只是发出了一个小小的音节，我们也要欢呼：“哇，你就像一个超级小英雄，刚刚发射出了一个超级酷的语言小信号呢！”让小朋友们多和小动物接触也不错。

看着小动物，我们可以说：“看那只小兔子，蹦蹦跳跳的，它的耳朵像两根小天线，好像在接收快乐的信号呢。

你想和小兔子说说话吗？”还有哦，角色扮演是个超有趣的活动。

我们可以假装自己是童话里的人物，比如小红帽。

用想象训练说话能力江苏省兴化市中堡中心校王萍邮编：225779 小学低年级说话教学是学习作文的基础，在这个阶段，教师引导得法，学生就会“望文生趣”，乐此不疲，受益终生。

如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可以结合课文学习，在充分发挥学生想象力的基础上，让学生多说话，善于说话。

从而达到提高学生语言表达能力。

课程标准提出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”“让学生易于动笔乐于表达。

”在学生有了一定的识字量后，努力培养学生说话写话的心理愿望。

我从以下三方面入手，引导学生展开想象，说话写话。

一、利用文中省略号引导学生想象说话课文中的省略号往往能给读者以更多的想象空间，从而更能深入理解课文内容。

在教学过程中，我引导学生对省略部分展开想象，就更容易培养学生学会说话写话的兴趣。

提高学生说话写话的能力。

《世界多美呀》一文有这样一段话：“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”对于这段话最后的省略号，我引导学生进行想象说话：师：小鸡看到的世界太美太美了，美的都说不完了，你们能把小鸡没说完的话补充完整吗？生：五光十色的明珠，五颜六色的花儿，非常好看。

生：五彩缤纷的彩虹。

生：火红火红的太阳，金黄金黄的稻子，雪白雪白的梨花。

生：小鸟在天上自由的飞翔。

生：河里有活蹦乱跳的小鱼。

生：知了在树上不停地叫。

生：池塘里开满了荷花。

生：美丽的鲜花。

生：许多花儿都盛开了，真是好看极了！生：勤劳的农民伯伯。

……看到他们频频举起的小手，脸上洋溢着的笑容，我知道学生真的是想象到了世界的美。

二、利用文中的图片想象说话看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是作文教学的基础。

如《春到梅花山》课文最后一段“人们喜欢报春的梅花。

一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。

提高看图写话水平的五大方法和技巧：一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。

二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。

所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。

有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。

慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。

我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。

写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。

充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。

那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！五、创设园地，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。

我在教室一角开设一个"我的作文展"。

把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。

拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。

让他们觉得自己是多么的了不起。

这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。