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商鞅立木原文和译文
原文：商鞅令既具，未布，恐民之不信已，乃立三丈之木于国都市之南门，募民
有能徙置北门者予十金。
民怪之，莫敢徙。
复曰：“能徙者予五十金。
”有一人
徙之，辄予五十金。
民信之，卒下令。
译文：法令已经制订完成，尚未公布，恐怕老百性不相信自己，就在都城市场的
南门竖起一根三丈长的木头，招募百姓中有谁把木头搬到北门就赏给十金。
人们
觉得奇怪，没有人敢搬动。
又下令说：“能把木头搬到北门的赏五十金。
”有一
个人把木头搬走了，当即就赏给他五十金，以表明决不欺骗。
然后终于发布法令。
6《商鞅南门立木》教学反思《商鞅南门立木》讲的是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。
那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。
有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。
南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：一、注重学生课前资料的搜索。
课文讲的事情距离学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。
课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。
课堂上交流时，学生都能积极展示自己搜集的资料，为课文的学习奠定了基础。
二、注重学习方法的指导。
概括课文内容时，我先让学生从命题的角度考虑，这是一篇写什么的文章。
然后让学生根据记叙文的特点，采用要素归纳法概括课文的主要内容。
因为有教师的引导，所以学生概括的很到位。
紧接着我又问学生还可以用什么方法概括，学生积极发言，有的说用段意连接法，有的说用课题拓展法……这一环节的设计其实是对学生已有学习方法的整合和巩固，提高了学生自己学习的能力。
三、注重学生的个性化阅读。
语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受受审美乐趣。
课堂上我让学生自己阅读，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来多读几遍。
想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。
这一环节的设计其实也是学生与文本与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。
通过课堂实践，我觉得还存在着许多不足之处：如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等。
1.认读“鞅”1个生字，会写“孝、葫、础”3个生字。
理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。
3.指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4.认识“言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法”的重要性，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
理解课文内容，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
认识“言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法”的重要性。
1.让学生查阅商鞅变法的资料。
2.预习课文，了解课文内容。
2课时一、谈话交流，导入新课1.同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？2.你对商鞅有哪些了解呢？（出示商鞅图片）【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。
】3.为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事吧。
（板书课题）二、初读课文，学习字词1.读课文，找出本课的生字和新词并标出不懂的问题。
2.学生自学，小组交流。
3.教师检测生字和词语。
（1）演示生字，指名学生认读，组词。
（2）认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等。
（3）重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”写句子。
【注意“惹是生非”的“是”不要写成“事”。
】冥思苦想：深沉地思索。
大步流星：形容脚步走得大，走得快。
喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。
真心实意：心意真实诚恳，没有虚假。
惹是生非：引起麻烦或争端。
三、再读课文，整体感悟1.指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？（本文讲述的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门“立木取信”的故事，显示了他变法的决心和意志。
）【要求学生能正确、流利地朗读课文，注意在评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。
】2.互动交流：课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？第一部分（第1自然段）：写商鞅受权变法。
6、《商鞅南门立木》教案《商鞅南门立木》教案教学目标．认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
．读懂课文，了解的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
．根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
．有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
课时安排：两课时。
教学准备：商鞅变法的相关资料。
课时教学目标．学习并掌握本课的生字新词，认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
．读通课文，整体感知，理清的条理，把握的主要内容。
．正确、流利地朗读课文。
教学重点：．学习并掌握本课的生字新词。
．整体感知，把握的主要内容，理清的条理。
教学难点：把握主要内容，理清条理。
教学准备．生字词语卡片。
．商鞅的个人资料。
教学过程一、谈话揭题，认识人物．导语：先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。
”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。
早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。
．板书课题：商鞅南门立木。
．学生交流课前搜集的资料，认识商鞅。
商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。
商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。
商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。
十年之后，秦国果然越来越富强。
商鞅南门立木的故事_商鞅南门立木讲述了一个什么的故事"商鞅变法"之所以成功，跟“南门立木”有很大的关系!下面是店铺给大家整理的商鞅南门立木的故事，希望能帮到大家!商鞅南门立木的故事公元前361年，秦国的新君秦孝公即位。
他下决心发奋图强，首先搜罗人才。
他下了一道命令，说：“不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封他做官。
”秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。
有一个卫国的贵族公孙鞅(就是后来的商鞅)，在卫国得不到重用，跑到秦国，托人引见，得到秦孝公的接见。
商鞅对秦孝公说：“一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士;要打算把国家治好，必须有赏有罚。
有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。
”秦孝公完全同意商鞅的主张。
可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。
秦孝公一看反对的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。
过了两年，秦孝公的君位坐稳了，就拜商鞅为左庶长(秦国的官名)，说：“从今天起，改革制度的事全由左庶长拿主意。
”商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。
就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。
”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。
有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金?”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。
”大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。
商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。
没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。
正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。
”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。
商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。
这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。
老百姓说：“左庶长的命令不含糊。
”商鞅知道，他的命令已经起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。
