商鞅南门立木作业

商鞅故事（立木取信）战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。

有一个叫公孙鞅（就是后来的商鞅）的卫国人，治理秦国起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新的法令去做。

就先叫人再都城的南门竖了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。

”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。

有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。

”大伙你瞧我我瞧你，就是没一个敢上去扛木头的。

商鞅知道老百姓不信任他就把赏金提高到五十两，仍然没有人敢去扛。

正在大伙议论纷纷的时候，人群中跑一个人跑出来说：“我来试试。

”他说着扛起木头就走，一直搬到北门。

商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两金子，一分也没少。

这件事立刻传开了，一下子轰动了秦国。

这就是商鞅的故事——立木取信。

文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。

现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。

文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。

基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。

在中国古代，文案亦作" 文按"。

公文案卷。

《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。

"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。

" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。

语文S版六下《商鞅南门立木》优秀教案一、教学目标1.理解课文《商鞅南门立木》的内容，感悟商鞅变法的决心和智慧。

2.学习课文中描写人物的语言、动作和心理的写作手法。

3.培养学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟商鞅变法的决心和智慧。

2.教学难点：分析课文中的写作手法，培养学生的文言文阅读能力。

三、教学过程（一）导入新课1.老师简要介绍商鞅变法的背景，激发学生的兴趣。

2.学生自由发言，谈谈对商鞅变法的了解。

（二）自主学习1.学生自读课文，理解课文内容。

（三）课堂讲解1.老师详细讲解课文内容，重点分析商鞅南门立木的寓意。

2.学生边听边做笔记，积极参与课堂讨论。

（四）案例分析1.老师引导学生分析课文中的写作手法，如描写人物的语言、动作和心理。

2.学生分组讨论，分享自己的分析成果。

（五）课堂练习1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.老师批改练习题，及时反馈。

（六）拓展延伸1.学生分享自己了解到的商鞅变法的相关故事。

1.学生谈谈本节课的收获。

四、课后作业1.学生熟读课文，背诵课文。

五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析、课堂练习、拓展延伸等环节，使学生深入理解了课文《商鞅南门立木》的内容，感悟了商鞅变法的决心和智慧。

在课堂上，学生积极参与讨论，分享自己的感悟和分析，提高了文言文阅读能力和分析问题的能力。

但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的情况，需要在今后的教学中加以改进。

1.导入新课老师简要介绍商鞅变法的背景，如战国时期的社会状况、秦国的崛起等。

学生自由发言，谈谈对商鞅变法的了解，如商鞅变法的目的、措施等。

2.自主学习学生自读课文，理解课文内容，如商鞅南门立木的故事情节、人物形象等。

学生分享自读感悟，如商鞅变法给秦国带来的变化、商鞅的智慧和决心等。

3.课堂讲解老师详细讲解课文内容，重点分析商鞅南门立木的寓意，如表明商鞅变法的决心、展示秦国的实力等。

一、教案基本信息教案名称：《商鞅南门立木》教案设计学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解商鞅南门立木的故事背景、经过和意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解历史人物和事件。

3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感；培养学生诚实守信、勇于改革的品质。

三、教学重点与难点重点：商鞅南门立木的故事情节及意义。

难点：理解商鞅南门立木故事中所体现的诚信、改革精神。

四、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示商鞅南门立木的图片，引导学生关注。

（2）提问导入：引导学生思考商鞅南门立木的故事背景和意义。

2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节。

（2）学生分享学习生字词的心得。

3. 合作讨论（1）分组讨论：让学生分组探讨商鞅南门立木故事中所体现的诚信、改革精神。

（2）小组代表发言：各小组派代表分享讨论成果。

4. 课堂讲解（1）讲解商鞅南门立木的故事背景、经过和意义。

（2）分析故事中所体现的诚信、改革精神。

5. 巩固练习（2）课堂练习：进行小组竞赛，回答与商鞅南门立木相关的问题。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调商鞅南门立木故事中所体现的诚信、改革精神。

五、课后反思本节课通过商鞅南门立木的故事，让学生了解了历史人物和事件，培养了学生的诚信、改革精神。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。

注重课后拓展，让学生学会运用所学知识分析问题和解决问题。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业评估：检查课后作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。

3. 小组讨论评估：评价学生在合作讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作。

商鞅立木取信_300字
商鞅任秦孝公之相，欲为新法。

为了取信于民，商鞅立三丈之木于国都市南门，招募百姓有能把此木搬到北门的，给予十金。

百姓对这种做法感到奇怪，没有敢搬这块木头的。

然后，商鞅又布告国人，能搬者给予五十金。

有个大胆的人终于扛走了这块木头，商鞅马上就给了他五十金，以表明诚信不欺。

这一立木取信的做法，终于使老百姓确信新法是可信的，从而使新法顺利地推行实施。

分析：”人无信不立。

一个人、一个团体，一个国家都是一样的，言而无信则自取灭亡。

一天，戴尔-泰勒牧师向教会学校的一个班宣布：谁要是能背出《马太福音》中的第五章到第七章的全部内容，他就邀请他们去西雅图的”太空针高塔餐厅参加免费聚餐会。

那是许多孩子做梦都想去的地方。

但是，《圣经-马太福音》第五章到第七章有几万字，而且不押韵，要背诵有相当大的难度。

但是有一天，一位11岁的学生竟然从头到尾，一字不漏地把原文背诵了下来，没出一点差错。

泰勒牧师惊讶地张大了嘴巴，要知道最虔诚的信徒能背诵的也很少有，更何况是一个孩子。

牧师在惊叹他有惊人记忆力的同时，不禁好奇地问：”你是如何背下这么长的文字的呢？这个孩子不假思索地回答道：”我竭尽全力。

16年后，这个孩子成了一家知名软件公司的老板，他名叫比尔-盖茨。

分析：人们在做事之前，往往总是强调困难的因素，而不愿动手，其实，。

南门立木的故事和感悟商鞅雕像公元前359年，秦孝公命商鞅主持变法。

商鞅起草改革法令后，怕老百姓不信任他，不按新令执行，就叫人在南门竖立了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门，就赏赐黄金十两！”但是南门围了一大圈人，都议论纷纷，说：“这根木头谁都扛得动，怎么可能给十两赏金？”都没人相信。

商鞅看老百姓还是不相信他，于是把赏金改成了50两。

赏金是高了，看热闹的人也更多了，但是还是没人敢上前去。

在大家伙儿犹豫不决的时候，有一个人抱着试一试的态度走出来，说：“我来试试。

”这人把木头扛到了北门。

商鞅立刻就派人给了扛木头的人50两黄金。

这件事一下子一传十，十传百，立刻轰动了秦国。

这下老百姓都相信商鞅说到做到。

商鞅知道他的威信竖立起来了，这时把新法令公布出去。

新法令赏罚分明：明令军法，奖励军功；奖励耕织，重农抑商；改法为律，制定秦律等。

秦国经过商鞅变法，军事力量得到了增强，农耕实力得到了发展，法制更加健全，秦国国力开始强大。

这就是南门立木的由来，后人就用南门立木这个成语，来形容言出必行，信守承诺！也叫做立木南门、徙木立信。

古人云：人无信不立，国无信不强。

诚信是一个国家得以强大的根本。

在读了《知荣辱树新风》中的《商鞅立木取信》后，我更加深刻地理解到了这句话的含义。

我也知道了“诚信”，是比金子还要宝贵的品质。

《商鞅立木取信》这篇文章中主要通过写商鞅立木这件事来突出表现只有诚信对人，别人才会以诚待你、帮助你。

下面，让我们一起去看看吧！公元前361年，秦国很落后荒废。

而这时，秦国新国君秦孝公继位了。

这位国君有着雄才大略，他决心复国，让国家强大起来。

读到这儿，我长长地舒了一口气，为这位好国君而高兴。

可是，我又犯愁了，即便国君有复国的决心，可谁来帮他复国呢？接着向下看吧。

秦孝公下了道命令：只要有人可以让国家富强起来，就让他做大官。

后来，一个叫卫鞅的年轻人参见了秦孝公，和秦孝公谈论自己的富国方法。

两人越谈越起劲，连饭都忘了吃。

《商鞅南门立木》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《商鞅南门立木》。

（2）理解课文内容，把握商鞅南门立木的故事情节。

（3）了解商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过查阅资料、互相交流等方法，拓展相关的历史知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

（2）培养学生勇敢面对困难、坚定信念的精神品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《商鞅南门立木》。

（2）理解课文内容，把握商鞅南门立木的故事情节。

2. 教学难点：（1）商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识。

（2）如何培养学生勇敢面对困难、坚定信念的精神品质。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍商鞅南门立木的历史背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《商鞅南门立木》。

（2）学生通过课文，了解商鞅南门立木的故事情节。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。

（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。

4. 拓展延伸：（1）教师引导学生查阅资料，了解商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识。

（2）学生进行课堂展示，分享自己的研究成果。

5. 情感升华：（1）教师引导学生从商鞅南门立木的故事中汲取勇敢面对困难、坚定信念的精神力量。

（2）学生分享自己的感悟，培养正确的价值观。

四、课后作业：2. 请学生通过查阅资料，深入了解商鞅南门立木的历史背景及相关的历史知识，下节课进行分享。

五、教学反思：教师在课后要对课堂进行总结反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习进步，激发学生对历史知识的热爱，培养学生的综合素质。

六、教学评价：1. 学生朗读课文《商鞅南门立木》的正确性和流利程度。

商鞅立木作文朋友！咱今天就唠唠那“商鞅立木”的故事。

哎呀，一提到这事儿，我不由得就想起了以前学的历史，那么有趣又那么发人深省。

还记得小时候，咱村儿也传过这样的故事。

那个时候，大家都觉得商鞅这人特别厉害，他的改革不仅让秦国日益强大，还让百姓们信守诺言。

可说起“立木为信”那事儿，我这脑海里就浮现出一幅生动的画面。

听说啊，那时候商鞅刚刚任职，政策推出去了，大家谁都不信。

于是，商鞅心生一计，他想：“咱得来点实在的，让大家心服口服。

”于是，他就在咱秦国都城的南门竖起了一根三丈高的大木头。

这根木头，就像一棵树似的，孤零零地站在那儿，引得周围的百姓围观。

这时候，商鞅站出来，高声喊道：“谁能把这根木头搬到北门，就赏十金！”你真得看看那画面，百姓们一个个面面相觑，有人嘀咕：“这商大人怕不是在开玩笑吧？”还有人直接说：“谁会为了这点赏钱去搬这么一大根木头？一定是骗人！”不过呢，说来也怪，人性就是这样，总有不怕死的。

于是有个小伙子站了出来，他腆着脸，心里盘算：“试试也无妨，反正也不费劲儿。

”他果真历尽艰辛，把那木头搬到了北门。

商鞅看见了，笑了，二话不说，立马叫人拿出十金，递给了那小伙子。

你说这事儿一传开，全城人都傻眼了：“这是真的吗？商大人还真给了十金啊！”从那以后啊，商鞅下的任何命令，大家都信了，谁也不敢再怀疑。

他用一根木头，让大家看到了信诺的重要性。

我瞧这“立木为信”的故事，多么生动有趣且深藏哲理。

就像我们老家的张大爷，总爱说：“做人得守信，这样才能得人心啊！”每次听大爷说这话，我就想到商鞅那根高高竖起的大木头，仿佛心里也紧随着升高了几分。

你再想想现在，有多少事儿是跟信诺有关的呀？有时候走在街上，看到那些广告牌上写着各种承诺，“买一送一”，“无效退款”，总不免感叹一句，是真信还是假意呢？商鞅那可是真金白银，不玩虚的。

不过，现在的社会也不乏守信的人。

就拿我们村的那卖水果的小李来说，他家的水果是什么时候都不缺斤少两，说的是甜绝对不含糊，吃一口就是实实在在的甜。

《商鞅南门立木》教学设计3篇《商鞅南门立木》教学设计1【三维目标】1、学问与技能目标（1）学习并驾驭本课的生字新词，理解并积累词语。

（2）指导学生依据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

（3）相识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。

（4）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法（1）熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。

（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教化。

（3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。

3、情感、看法与价值观（1）懂得要言而有信。

（2）体会商鞅的胆识与魄力。

【重难点】1、重点：把握文章主要内容，使学生受到诚信教化。

2、难点：通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。

【授课时数】2课时【课前预习】学生在课前搜集商鞅的个人资料。

【教与学】一、诱导定向1、板书课题；2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和老师要随后订正。

）3、引导喜学生依据题目质疑，学生和老师选择最有价值的问题作为学习目标。

二、整体感知指导自学1、朗读课文，读准字音；2、默读课文，自学生词：划诞生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语；2、再读课文，边读边想：（1）商鞅为什么要南门立木？（2）商鞅是怎么做的？（3）商鞅南门立木有什么影响和作用？（4）自己对商鞅南门立木有什么感想？3、存疑：登记自己不理解的问题。

三、成果沟通1、生字生词：老师依据学生自学状况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。

2、课文朗读：分段指名朗读课文，刚好指导，做到正确、流畅地朗读。

3、沟通问题答案，整体感知四、深化领悟探究归纳（一）究立木之因，感信用珍贵1、默读其次、三小节，思索：商鞅为什么要“立木”？实行变法的困难在哪里？指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“最终”等词语。

2、相机补充背景资料，帮助相识秦国变法的必要性和紧迫性。

板书：自古驱民在信诚（二）识方法之巧，晓取信之难1、出师不利（1）起先人们对商鞅南门立木的做法持什么看法？深层次的缘由是什么？老师为学生供应当时黄金的购买力资料，引导学生相识赏金与扛木头的不成比例（也为学生相识商鞅的品质埋下伏笔）。