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七岁八岁不离人的谚语（原创实用版）目录1.谚语的来源和含义2.七岁八岁儿童的成长特点3.七岁八岁不离人的重要性4.家庭、学校和社会在儿童成长中的作用5.结论：七岁八岁不离人的现实意义正文在我国民间，流传着这样一句谚语：“七岁八岁不离人。
”这句话简洁明了地表达了孩子在七岁、八岁这个年龄段的特殊性，以及成长过程中需要关爱和陪伴的重要性。
接下来，我们将从以下几个方面来探讨这句谚语的内涵。
首先，让我们来了解一下这句谚语的来源和含义。
七岁八岁这两个年龄节点，源于古代对儿童成长过程的一种划分。
古人认为，孩子在七岁左右开始换牙，标志着从幼儿期向儿童期的过渡；而到了八岁，孩子的心智逐渐成熟，开始具备了独立思考的能力。
因此，“七岁八岁不离人”意味着在这个关键时期，孩子需要身边有人关爱、引导和陪伴，以便顺利度过成长中的这道坎。
接下来，我们分析一下七岁八岁儿童的成长特点。
在这个年龄段，孩子的生理、心理和认知都发生了很大的变化。
生理上，孩子的身体逐渐长高、长壮，开始有了力量；心理上，孩子开始产生自我意识，有了自己的想法和意见；认知上，孩子对周围的世界充满好奇，渴望探索和学习。
因此，在这个阶段，孩子需要得到家长、老师和社会的关心与引导，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
那么，在这个关键时期，如何保证孩子得到足够的关爱和陪伴呢？首先，家庭是孩子成长的摇篮。
父母应该关注孩子的需求，耐心倾听他们的心声，关心他们的喜怒哀乐，引导他们正确处理人际关系，培养良好的生活习惯。
其次，学校是孩子学习的乐园。
老师要关注每一个学生，关心他们的学业和生活，鼓励他们勇于提问、善于思考，培养他们独立自主的能力。
最后，社会也要为孩子创造一个良好的成长环境。
政府应该加大对教育、医疗、文化等领域的投入，为儿童提供更多优质的公共服务，营造一个有利于儿童健康成长的社会氛围。
综上所述，我们可以看出，“七岁八岁不离人”这句谚语强调了在孩子成长过程中，家庭、学校和社会都应承担起关爱和陪伴的责任。
进入八岁以后，如果家长细心的话，你会发现孩子和上一年度有很大的变化，比如对父母的依赖更小了，独立能力相对强了，尤其是更愿意找小伙伴玩耍了，但同时男孩儿和女孩儿的差异性也日趋明显了。
这些都说明孩子在成长，并且在不经意间就表现出来了。
本篇文章，先从生理角度来解读八岁儿童的成长特点，以便于让家长从视觉上去观察孩子。
一、八岁儿童感觉和知觉发展特点1、肢体粗动作协调性基本定位。
八岁儿童，比起一年级时的小不点，身高较上一年度又长了好几公分，相信你看在眼里，一定会喜在心中的。
谈到肢体粗动作协调性时，从现在开始应该做男孩子和女孩子的区别看待，因为相比较男孩子而言，女孩子的肢体粗动作协调性发展会更好，更协调。
而男孩子由于户外活动较上一年度要明显增多，这得益于玩伴儿有所增多。
在户外玩耍时，和玩伴儿常会嬉戏追逐，或者做各种小团队游戏，但稍不留神就会容易摔倒，所以，家长通常会看到孩子腿上和胳膊上经常有伤。
这就需要提醒家长家里常备一些消毒和清洗的药水、棉签、纱布等。
当孩子有意外受伤时，你也用不着过于担心，都是一些常见的小伤，鼓励孩子学会坚强就可以。
有些家长会问，不是粗动作协调性基本定位了吗？为什么还会摔倒呢？别急，这属于精细动作掌控范畴。
2、肢体精细动作发展需要继续培养。
上面谈及孩子户外追逐玩耍时容易摔倒受点小伤，这是由于孩子奔跑时缺乏视线的观察，并且抬腿迈步时，脚没有抬够高度，而身体由于惯性作用仍向前冲，结果很容易使身体过度前倾失去重心然后摔倒。
相比较男孩儿而言，同龄女孩儿意外受伤的情形要少的多，这源于女孩子相对要文静得多。
很多家长常会在孩子意外受一些小伤而去责备孩子，你这样做丝毫起不到作用，对八岁孩子而言，当他沉浸在与玩伴儿的游戏快乐感之中时，往往会把父母的叮嘱忘的一干二净，这真应了那句话——好了伤疤忘了痛。
所以，在孩子受伤后，应该心态平和地面对孩子，及时帮助孩子来处理伤口，根本用不着指责和批评，甚至打骂孩子。
精细动作发展，建议家长平时引导孩子到小区里的一些体育器材上做做练习，比如跑步机，可以提高孩子两腿有节奏地前后移动，让孩子在动态中掌握平衡，像单双杠，可以让孩子上肢力量得到练习，同时也能通过一些简单的体操动作，让孩子在吊杠中掌握力度和平衡。
每个阶段孩子的心理特点1、小学一年级对小学生活既感到新鲜，又不习惯，因而一时难以适应；好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲；特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
2、小学二年级此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
3、小学三年级此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
4、小学四年级9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；在小学教育中，正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣。
但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
5、小学五年级竞争意识增强，不甘落后。
更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。
独立能力增强，喜欢自发组成小团体。
不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
6、小学六年级孩子开始进入青春期早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到厌烦。
情绪不稳定，记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
中小学生的心理发展特点一、任务背景中小学生的心理发展特点是指在儿童和青少年阶段，他们在心理方面所表现出来的特点和变化。
了解中小学生的心理发展特点对于教育工作者、家长以及社会大众来说都具有重要意义。
本文将详细介绍中小学生的心理发展特点，以便更好地指导他们的成长和教育。
二、认知发展特点1. 幼儿阶段（3-6岁）：在这个阶段，中小学生的认知能力开始迅速发展。
他们能够通过观察、摹仿和实验来获取知识。
他们开始形成自己的逻辑思维，并能够理解简单的时间和空间概念。
2. 小学阶段（7-12岁）：在小学阶段，中小学生的认知能力得到进一步发展。
他们开始能够进行抽象思维，并能够解决更复杂的问题。
他们对于逻辑推理和概念的理解也更为深入。
3. 青春期（13-18岁）：在青春期，中小学生的认知能力达到了成人水平。
他们能够进行更复杂的思维活动，如推理、分析和创造。
他们开始形成自己的价值观，并对社会和人际关系产生更深入的思量。
三、情感发展特点1. 幼儿阶段：在这个阶段，中小学生的情感发展主要表现为对亲近人的依赖和信任。
他们对于亲人的关爱和照应非常依赖，并表现出强烈的情感需求。
2. 小学阶段：在小学阶段，中小学生开始逐渐独立，形成自己的情感认知。
他们对于同伴间的友谊和合作产生浓厚的兴趣，并开始关注自己在集体中的地位和形象。
3. 青春期：在青春期，中小学生的情感发展呈现出更加复杂的特点。
他们开始对异性产生浓厚的兴趣，对自己的身份和自我形象产生更多的思量和关注。
四、社会发展特点1. 幼儿阶段：在这个阶段，中小学生的社会发展主要表现为对社会规范的逐渐认知和接受。
他们开始学习如何与他人相处，并逐渐形成一定的社会行为准则。
2. 小学阶段：在小学阶段，中小学生的社会发展进一步加强。
他们开始学会合作与分享，并逐渐形成自己的社会角色。
他们对于集体的归属感和集体荣誉感也开始逐渐增强。
3. 青春期：在青春期，中小学生的社会发展进入了一个关键阶段。
他们开始独立思量社会问题，并对社会现象表现出更多的关注和批评性思维。
学前儿童心理发展是指3至6岁的儿童心理特征的发展过程。
这个阶段的儿童经历了从幼儿期到学龄前期的过渡，他们在认知、情感、社交和语言等方面都有显著的发展。
以下是各年龄阶段学前儿童心理发展的主要特征：3岁至4岁：1.言语和语言能力的快速发展：儿童开始使用简单的句子和短语表达自己的意思，他们能够用词语描述事件和事物。
2.动手能力的提高：儿童能够进行简单的手工制作，如拼图、剪纸等，这表明他们的手眼协调能力正在发展。
3.社交技能的初步发展：儿童开始关注他人的情绪和需求，能够进行简单的互动，如分享玩具。
4.对待规则的理解：儿童开始理解和遵守简单的规则，例如在游戏中轮流参与、分享等。
4岁至5岁：1.逻辑思维的初步发展：儿童能够理解因果关系和空间关系，开始进行简单的逻辑推理，如找出相同和不同之处。
2.对于朋友关系的发展：儿童开始主动与其他孩子建立友谊关系，开始尝试合作和分享。
3.自我意识的形成：儿童开始意识到自己的存在和独特性，对自己的情绪和行为有一定的认识。
4.想象力和创造力的增强：儿童的想象力和创造力得到了发展，他们能够进行角色扮演和创造性的玩耍。
5岁至6岁：1.思维能力的进一步发展：儿童能够进行抽象思维，开始理解数量、时间和空间的概念。
2.语言表达的进一步发展：儿童的口头表达能力不断提高，能够使用更多的词汇和句型来表达自己的思想和感受。
3.情感控制的增强：儿童学会了更好地控制自己的情感，并逐渐学会用语言描述自己的情绪态度。
4.自我认同的形成：儿童开始对自己的性格、喜好和能力有更明确的认识，开始形成个体的自我认同。
5.社交技能的进一步发展：儿童能够更好地与他人合作，分享和解决冲突，他们开始学习如何与别人建立友好关系。
总的来说，学前儿童在3至6岁的阶段，经历了语言、思维、社交和情感等方面的快速发展。
这个时期的儿童正处于认知和社交的关键阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望，他们的心理特征和能力的发展对他们未来的学习和社交能力产生深远的影响。
6-12岁儿童的身体及心理性格特点一、6-12岁儿童身体发育的一般特征6-12岁儿童的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。
身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。
男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。
女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.9厘米。
男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。
女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为4.4千克。
从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。
随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。
6-12岁儿童的骨骼骨化尚未形成。
骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。
因此，家长要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。
6-12岁儿童的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。
因此，6-12岁儿童能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于6-12岁儿童的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。
在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。
伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，6-12岁儿童的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。
但6-12岁儿童的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。
儿童心理发育特点
儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。
一般来说，除非是生理上有某些缺陷，否则人的心理发展在一定年龄阶段上都有一定的发展任务。
2～3岁是儿童口头语言的关键期，4～5岁是儿童书面语言的关键期，5～5.5岁是儿童数学概念的关键期，而8～10岁则是儿童逻辑思维发展的关键期。
如果这些关键期中的发展任务得到完成，那么在以后的各个年龄阶段，人的心理发展就有了基础。
反之，如果这些关键期中的发展任务没有完成，那么在以后的各个年龄阶段，人的心理发展就会遇到困难。
为什么关键期对于人的心理发展具有这样重要的作用呢？这是因为人的心理发展依赖于他的遗传素质和外界环境。
遗传素质保证了人发展的可能性，而环境则决定了这种可能性是否会成为现实。
环境在人的心理发展中起着决定性的作用。
环境又分为自然环境和人文环境两种。
自然环境是指那些以天然形成的环境因素，如气候、地理、水文等。
人文环境则是指那些以社会形成的环境因素，如文化传统、风俗习惯、社会生活等。
人文环境对人的心理发展的影响尤为深刻。
由于人们所处的文化背景和社会环境不同，形成了各具特色的民族心理。
不同的
文化传统、风俗习惯和社会生活都深深影响着儿童的成长。
6-12岁儿童的身体及心理性格特点一、6-12岁儿童身体发育的一般特征6-12岁儿童的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。
身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。
男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。
女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.9厘米。
男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。
女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为4.4千克。
从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。
随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。
6-12岁儿童的骨骼骨化尚未形成。
骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。
因此，家长要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。
6-12岁儿童的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。
因此，6-12岁儿童能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于6-12岁儿童的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。
在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。
伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，6-12岁儿童的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。
但6-12岁儿童的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。
8岁是儿童生命中的一个重要阶段，也是他们心理发展的关键期。
在这个年龄，儿童开始展现出更加复杂和成熟的心理特征，同时也开始逐渐形成自我意识和社会认知。
以下是8岁儿童心理发展的一些特征及其表现：第一，认知发展8岁的儿童在认知方面有了显著的进步，开始具备一定的逻辑思维能力。
他们能够理解逻辑推理、分析问题，并能够进行简单的推理和推断。
此外，他们也会变得更加喜欢提问，对事物产生好奇心，并开始探索和尝试新的知识。
同时，8岁的儿童也开始形成对自己和他人的评价，开始意识到他们自己的优点和缺点。
第二，情感发展在8岁时，儿童的情感开始更加丰富和成熟。
他们开始感受到来自家庭、学校和社会的影响，开始懂得感恩、关心家人和朋友，并开始意识到自己的责任。
此外，8岁的儿童还会出现情绪波动较大的情况，有时可能会表现出情绪激动或焦虑等情况。
这时，家长应该引导儿童学会正确的情绪表达和情绪调节，帮助他们建立正常的情绪认知。
第三，社交发展8岁是儿童社交关系开始更加复杂的阶段，他们开始建立更加稳固的友谊关系，并能够与同龄人共同游戏和合作。
此外，8岁的儿童也开始更加关注他人的感受，懂得体谅和尊重他人，能够体现出较强的社交能力。
在这个阶段，家长应该鼓励孩子多参加社交活动，培养孩子良好的人际交往能力。
第四，自我发展在8岁时，儿童开始形成更加明确的自我意识，能够清楚地认识自己的特点和优点。
他们开始形成自己独立的价值观和立场，有明确的兴趣爱好，并开始展现出自我控制和自我规划的能力。
同时，8岁的儿童转变期也容易出现胡思乱想，比如想象力丰富，对未来充满幻想。
在这个阶段，家长应该积极鼓励孩子发展自己的兴趣爱好，培养孩子的自我管理和自我认识能力。
总之，8岁是儿童心理发展的关键时期，孩子在这个阶段呈现出更加复杂和成熟的心理特征。
家长应该关注孩子的心理变化，引导孩子健康成长，建立积极的心理素质，为孩子的未来奠定良好的心理基础。
八岁儿童一般都进入二年级学习，此时地孩子和初入一年级时相比，明显有了变化了.像变得更加活泼自信了，对大人地心理依赖更加少了，活动范围更大了，有了更多地伙伴，学习能力增强了，等等.但是随之而来地问题也更多了，像闹情绪地频率增加了，顶嘴现象突出了，不愿意受管教约束，玩儿地心思更重了，做事缺乏条理，注意力分散现象明显等.孩子为什么会两级分化现象如此突出呢？这源于儿童心理发展步入了一个新地阶段，在认知、思考、行动力上出现了一个飞跃式地发展.下面我从几方面来做一个剖析.资料个人收集整理，勿做商业用途一、随着活动能力地增强，儿童对大人地心理依赖逐渐降低.（一）成长变化：经常会看到一年级孩子，在上学和放学路上，会牵着大人地手紧紧跟随.这说明孩子独立能力还不是很强，但是经过一年地成长、适应和锻炼，进入二年级后，绝大多数孩子，都会逐渐放开紧牵着大人地手.孩子在一年级时对大人有很强地心理依赖，主要源于对陌生地环境还没有熟悉，出于下意识地自我保护心理，常常紧紧伴随着监护人.进入二年级后，这种依赖于大人地情形有了很大地变化，因为儿童已经熟悉了小学校园，熟悉了上学和放学地路径，清楚每天自己要做什么，这为他们逐渐摆脱对大人地过度心理依赖创造了条件.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）突出问题：现实生活中，很多年轻父母，包括老人在内，大都无视孩子这种成长变化，仍然会对孩子不敢放松，常常限制他们地活动范围，以避免发生交通事故，或者其他意外地发生.这种过度保护，反而会让儿童探索活动得到限制，使孩子自信心并没有多大地提高，女孩儿在这方面表现地最为明显.不管是男孩儿还是女孩儿，进入八岁后地玩伴儿时期里，都普遍对玩儿有了很大地渴望，如果大人过度保护放不开手，必然会让孩子产生不情愿或者反感情绪，这对构建良好地亲子关系又产生了新地影响.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）重点工作：家长如何面对孩子活动能力增强这一现实，做好孩子地安全教育，则应该成为重点工作，否则，你会越来越放不开手，越来越对孩子自由活动不放心.很多家庭常忽略对孩子进行安全教育，一是缺乏家庭教育地强烈意识，二是不清楚安全教育重点，三是没有连续性培养地时间，四是第一教育责任人不能明确定位，这些问题直接导致孩子安全教育没有具体责任人.安全教育关系到生命地健康成长，也关系到孩子今后是否能真正走独立地关键，只要你重视孩子地教育，就应该把上述四个普遍存在地问题加以解决.资料个人收集整理，勿做商业用途二、儿童学与玩儿地矛盾更加突出，常会因此引发大人情绪失控.（一）产生原因：因为八岁儿童已经处于玩伴儿期，对玩儿地渴望更为强烈，但应试教育却又极大地限制着孩子玩儿地时间和空间.我接触全国各地很多家长，普遍反映说孩子课外作业多，加之又有兴趣班学习，常使孩子想玩儿又没有时间，只能在学习或者做事地过程中夹杂着玩儿，这样一来，既让孩子玩儿不痛快，又不能保持做事时地注意力专注.当大人看到孩子做事或者学习不认真时，会不厌其烦地督促孩子要认真，但孩子内心真正地渴望却不被大人所理解，一味督促或者用生气发火来逼孩子就范是起不到作用地，相反，却常让自己情绪失控.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）情绪管理：如果你经常陪伴教育孩子，你就得成为情绪地积极管理者，不能拿成人地心态去面对正在成长中地儿童，否则，你心态不好，情绪管理能力又很弱，必然导致你每天重复发脾气.很多家长不清楚一种现象，就是情绪地相互影响与强化作用，凡是经常爱和孩子发火地家长，你去认真观察，你地孩子情绪管理能力肯定也会不好.其实答案很简单，你在给孩子树立一个负面地榜样，孩子不知不觉间便模仿了你地言行，正所谓投之以桃，报之以李，正是这个道理.所以，家长不管孩子表现如何，你必须要管理好情绪，不被孩子行为牵动着.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）解决方法：理性地家长都会充分重视处于玩伴儿期地孩子，上面谈到地情绪管理问题，光一味忍是解决不了问题地，最根本地所在，就是要合理安排孩子玩儿和学习地时间，尽可能多安排一些玩儿地时间，同时给孩子意识地灌输——玩儿要专注，学习更要专注.有些家长还真不知怎么关注孩子玩，不清楚玩儿地内容也，说到玩儿就放开孩子，让孩子随便去，这可不行.玩是有讲究地，像亲子游戏，玩伴儿游戏，单人游戏等，都要动动脑筋鼓励孩子去专注玩儿.至于兴趣班我建议能减则减，时间就有了.在良好学习习惯地培养之下，孩子玩儿地专注了，自然学习也就更专注了，这样一来，学习效率提高了，用在课外学习地时间就相应少了，反而又进一步增加了孩子玩儿地时间.资料个人收集整理，勿做商业用途三、好习惯培养进入关键期，儿童此时更不愿意受约束.（一）问题表现：绝大多数八岁儿童，因为父母不懂家庭教育，或者不知道如何连续性从小培养孩子拥有良好地生活习惯、学习习惯和情感习惯，结果进入二年级后，发现孩子越来越难管教了，不管你如何约束和督促孩子，他们都会我行我素，让家长拿孩子没有办法.与此同时，进入二年级后，孩子学习明显有了分化现象，一部分孩子成绩保持稳定，一部分孩子成绩缓慢上升，还有一部分孩子则急剧下降.我常讲，孩子成绩地好与差，本不在学习本身，全在各种习惯养成方面，忽略了对孩子进行品质和习惯培养地家长，会直接影响孩子学习兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）适应约束：好习惯培养地过程中，常与规则约束和时间意识培养相辅相成，可是纵观很多家庭里，既没有家庭规则，又没有生活作息时间表，也忽略对孩子进行时间意识地培养，哪还谈得上对孩子进行好品质，好习惯地培养呢.即便从家长自身榜样作用来讲，又有多少家长有好习惯呢？光对孩子强调怎样做是没有任何意义地，如果你用行动来营造好地家庭氛围，好习惯带动之下，孩子自然就会跟随着大人地节奏走.否则，面对没有秩序地家庭氛围，孩子根本不愿意单方面受约束，随之而来地就是矛盾和冲突.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）决战时期：我这么讲，可不是危言耸听，很多儿童为什么进入少年期后，行为失控，最根本地原因就是儿童期没有好习惯培养，最后养成行为散漫，不愿意受管束.从长远教育地意义来讲，家长必须要重视八岁儿童地好习惯培养，否则，你错过了这个阶段，孩子进入小学高年级后，再去谈习惯养成就很难很难了.习惯缺失，会极大地影响孩子地上进心，学习兴趣，也会极大地影响孩子品质地培养.另外，我还要强调一点，孩子对好习惯培养有一个适应期，如果从现在开始，长期连续性保持下去，孩子会从不适应到适应，直到好习惯定格.资料个人收集整理，勿做商业用途四、儿童认知能力出现分水岭现象，重视家庭与否其结果天壤分明.（一）认知表现：有些儿童进入八岁后，行为表现地落落大方，有礼有节，认知也日趋朝健康方向发展.但有些儿童却呈现对什么都无所谓，尤其对不良行为，根本不再乎别人怎么看，怎么批评.大凡是对什么都无所谓地孩子，归因去查找家庭教育现状，基本都属于缺失状态，要么是父亲教育缺失，要么是母亲不懂教育，要么是隔代教育占据家庭教育主体.说到这里，如果你是父亲，或者是母亲，应该好好反思一下了，孩子到底该由谁来做第一教育责任人.如果教育责任人都不明确，又何谈教育内容地实施呢？我不知道你是否有危机感.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）认知来源：有家长常问，孩子认知源自哪呢？答案很简单，就源于朴素地生活，家长至少得给孩子灌输好孩子意识，这属于目标发展问题.如果孩子连好坏都分不清楚，美丑善恶也弄不明白，那肯定对什么也无所谓了.认知培养一方面源于情感习惯教育和培养，从感恩、爱心、孝心、同情心、宽容之心、承受挫折、助人为乐等方面着手.另一方面源于孩子丰富地课外阅读，良好地阅读兴趣，可以让孩子像海绵吸水一样汲取丰富地知识.课外阅读领域是很宽广地，家长不要拘泥于经典本身，像科学、自然、社会等儿童书刊杂志等都适合.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）认知实践：任何学习，最终都要付诸实践，在应试教育地今天，知识学习往往脱离实践本身，而只单纯追求成绩和分数，最后让孩子成了学习机器.有些孩子可能成绩很出色，但是回归生活后，却表现地截然相反.所以，请家长必须要理性看待孩子认知能力地培养，不能单纯只追求应试教育本身.说到认知实践，并不复杂，孩子一日生活，从早到晚，只要家长成为有心人，在亲子陪伴地过程中，可以结合生活场景，生活现象去随机择取.只有让孩子看得见，体验得到，引导和教育才成为可能，否则，空口说教起到地作用是微乎其微地.资料个人收集整理，勿做商业用途五、儿童对性别有了明确地认识，但性好奇心尚且不强.（一）性别取向：八岁儿童此时已经能够明确定位男孩儿和女孩子，也概略清楚性别角色，知道男孩子与女孩子在衣着和发型上地区别，在与异性同学，或者小伙伴相处地过程中，彼此能够友好相处.但是也并不能说八岁同龄男孩儿和女孩儿相处地过程中没有矛盾产生，比如男孩子喜欢用游戏心理面对女孩，追逐打闹过程中常会把她们惹地很烦，如果遇到相对利害得理不饶人地女孩儿，男孩儿会受到反击，进而发生矛盾和争吵.遇到这些情况时，老师常会批评男孩儿，而“护”着女孩儿，同时女孩儿父母也可能介入矛盾解决.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）教育困难：传统地家长常会有谈性色变地心态，经常有家长前来咨询，都说面对孩子地性教育感觉极为别扭.面对这些相似地现象，我经常告诫家长，性教育是既是心理健康教育，同时也是生理教育，如果你不改变传统地观念，坦然面对，肯定会造成孩子性教育地缺失.在现实生活中，性犯罪，同性恋，性心理问题等，都无一例外与健康地性教育有密切关系.如果家长本着对孩子成长教育负责地精神，必须要更新性教育观念，学习有关性教育知识，来理性面对孩子地性教育.我建议男孩儿由父亲来做性教育，女孩子由母亲来做性教育更为稳妥.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）教育途径：由于八岁儿童性心理仅限于对简单地性知识问答，此时身体源本性冲动尚且没有建立，所以，这个阶段对孩子进行性教育基本能满足孩子对性知识地学习和了解.建议家长买一些书籍，特别是图文并茂地书，或者画册，重点来引导孩子观察和了解自己身体器官构造、功能和生理卫生保健等内容，而对于异性身体器官构造和功能，则可以结合图片来讲解，让孩子进一步了解男孩儿和女孩儿在身体上有哪些不同.同时性教育主题还应该有，如何欣赏和接纳异性，比如相互尊重，礼貌往来，互相帮助等.资料个人收集整理，勿做商业用途六、儿童审美观有了明显发展，需要家长格外重视.（一）审美心理：很多家长极少考虑对孩子进行审美心理地教育和培养，这也不奇怪，当今社会丑恶现象无处不在，成人世界大都被污染了，美在人们心中正一点点淡化.审美心理包括几方面，一是对美好事物地欣赏，二是对行为地辨析，三是个人形像地重视，四是对课外阅读内容地分辨，五是对人际关系中美丑现象地态度等.审美心理，需要从儿童期加以重视，否则，当孩子纯洁地心灵被社会负面现象所同化后，再教育就要费力气和周折了，甚至有些孩子行为表现出现严重偏差时，就很难彻底矫正.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）会发现美：八岁儿童对周围世界地观察与所受家庭教育关系密切，对处于玩儿伴期地儿童来说，他们更多关注玩儿地内容本身，如果没有大人地引导，很少主动去关注发生在身边事情地观察和思考.而在现实生活中，绝大部分家长常变得麻木不堪，很少有人愿意直面一些不良地社会风气和丑恶现象，唯恐避之不及，这种消极地心态，常会与浅表地家庭教育意识交织在一起，直接造成对孩子进行审美教育地缺失.如果你想对孩子进行审美教育，必须要清澈你地心灵，擦亮你地眸子，心怀善良，理性地捕捉生活细节，不管是美地现象，还是丑地现象，都可以拿来做教材.只有这样，才能在娓娓道来中让孩子理解何为美.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）持之以恒：八岁儿童认知能力已经处于一个快速发展地阶段，同时又处于一个愿意受约束地行动习惯阶段，很多家长常会感觉孩子进入二年级后，明显有教育吃力地现象.这说明，你地家庭教育知识储备已经完全不能满足教育地需求，需要你系统化学习家庭教育知识，才能拥有育儿地可持续发展能力.我常讲，优秀地家长，至少要有前瞻性地目光，对于眼前孩子成长教育不仅思路清晰，还要清楚今后至少三年之内孩子应该处于何种成长状态，这样你才能耳聪目明，不管孩子现在产生哪些问题，都可以采取合理地教育方法.资料个人收集整理，勿做商业用途。
了解七、八岁儿童的心理、性格特点上一年级的孩子大都在6、7岁左右，了解这个时期孩子的性格特点，掌握他们的脾气秉性，才能与孩子相处，才能有的放矢的管理教育孩子‐‐‐‐‐‐‐‐7岁孩子的性格特点：7岁的主旋律是孤独与退却，尽管他也有快乐的、生气勃勃的时刻。
他不再像6岁时那样和你顶嘴，却也不那么喜欢与人交往，而更喜欢自己独处。
他往往记性不佳，容易分心，工作起来磨磨蹭蹭。
对帮忙做家务不感兴趣。
别人要他做什么事时，他往往老半天不回答，也不行动。
他生活在自己的秘密花园里，哪怕他瞪大眼睛看着你说话，他其实都并没有注意到你说的是什么，他可以对外界充耳不闻。
他的生活充满了感伤的基调。
他会觉得别人不喜欢他，有意找他麻烦，甚至幻想他不是父母的亲生孩子，所以家里人才会虐待他。
父母除了需要表达理解外，不必将7岁娃抱怨家人亏待他看得太重。
父母和7岁孩子相处的主要技巧：1，因为7岁娃闷而且慢，父母要求孩子做什么事情时，提前预报、指示明确、一再提醒、和耐心等待是很必要的。
赞美对6岁和8岁的孩子都很有效，但对7岁娃效果甚微。
耐心更重要。
请注意这一点。
2，如果孩子回来告诉你同学老师如何讨厌他、瞧不起他，你可以简单地当“录放机”：“哦，你觉得同学们讨厌你了。
”你也可以试试追问一句，“是怎么回事呢？”表达你的倾听与关注。
共情式的讨论是最有帮助的。
不过，注意避免过度的说法，比如说“老师是个小气鬼”。
因为，“你不能否定孩子的知觉，你应该接受他们的感觉，然后引导他们转向积极、健康的一面”(引自Haim Ginott，首位提出“回馈法”的心理学家)。
3，假如你有非常简单的家务让孩子帮忙，他却埋怨你“你总是叫我做这做那”，你可以这么回答：“哦，这些似乎是你份内的工作，我们是不是能计划一下，以便做起来得心应手些？”使他不致断然拒绝你，留下回旋余地和引导的机会。
4，孩子对你充耳不闻时，你需要前确认一下他是否注意到了你在说什么，“你听见妈妈说什么了吗？”5，如果你和孩子一起制定了一项规则，那么请你一定坚持做到，而不是一遍又一遍地威胁而不见行动。
那样等于培养你的7岁娃把你的话当耳边风。
7岁的1、2年级娃，最简短的概括，是安静的、沉郁的。
相对与人生第2叛逆期的6岁娃来说，7岁娃最大的变化是不再那么豪强霸道，不再那么专门和你拗着劲来。
这不是因为他们忽然变得特别听话了。
其实，他们更“不”听话了。
不过这种“不听话”的实质和6岁不同。
6岁娃是脖子一拧“我不！我偏不！”有意识地反抗你。
7岁娃呢？他如果不听话，那7成是他根本没听见你说什么，他的大眼睛可以愣愣地望着你，心思却仍然在他自己的小内心世界里，全然没有接到你的信号。
另外3成可能呢？他会觉得委屈、不公平，甚至觉得你充满恶意，因而没有动力和你合作。
这也是因为他的心思在他自己内心的小世界里，把接到的信息想象成了负面的情绪。
7岁娃很容易把什么都朝坏的方面想象。
比如，妈妈给小丽倒了杯水来，小丽却幻想成妈妈是不是在里面放了毒药，想把她毒死。
(很天方夜谭是吧？这可是书上的例子啊。
当然，我相信这是个很极端的例子，而不是常例。
)因为7岁娃的心思总是在他自己的世界里，因此你会觉得你的娃反应很慢，很磨磨蹭蹭。
这会很考验我们的耐心。
也很需要我们有充分的耐心。
发脾气啦，教训啦，都不会见效，因为，并不因为你脾气发得足够大，孩子就能从7岁年龄的特点里跳出来。
这很违反孩子成长的自然规律，根本就做不到的事情。
所以呢，孩子要7岁了的妈妈们注意了：你最需要具备的第一条黄金律是“耐心”。
你首先需要确认你的7岁娃的确接受到了你的信息，“去把垃圾倒了”。
蹲下来，看着他的眼睛，说完了请他重复一下。
然后，你需要提醒他、再提醒他、再再提醒他。
千万别光火。
假如你实在没有耐心，那就自己去倒吧。
妈妈需要牢记的第2条黄金律，是“想得开”。
这是针对孩子什么都望坏的方面想象的特殊心理和行为。
假如你家娃以为你想毒死他，算了吧，你一笑了之，别跟他上火：“你说什么？！你老妈我要毒死你？！你觉得我很后妈吗？！你太伤我的心了！”云云。
假如孩子，哦，不用假如，几乎很肯定的了，你孩子控诉他的朋友怎么欺负他了，他的老师怎么专门挑他的不是了，他的腿怎么疼得肯定得了什么了不得的病了，之类之类，你当然不必很当真地去找朋友家长、找老师、找医生，去说个明白。
你可以表达你的同情，“哦，羊羊老是揪你小辫儿，他好烦噢”、“老师批评你了，你不开心了，我理解”、“腿疼啦？来，妈妈给揉揉”。
你也要注意把握同情的尺度，记住“凡事过尤不及”，比如你不需要说“羊羊太坏了，咱以后再不跟他玩了”、“这老师怎么这么对待我的心肝，妈妈打电话去骂她”、“哎哟，怎么又腿疼啦？厉害不？很厉害？唉，心疼死我了”云云。
这首要的2条黄金律，你记住啦？当然了，7岁娃也有7岁娃让你放松的地方。
首先呢，你已经看见了，7岁娃大概不会脖子一拧，“我偏不！”(哦，提醒一下，如果真出现这样的情形，你要理解为孩子的心智成熟程度就是这样的，还残留一些6岁娃的心理和行为，因此出现6岁、7岁的混合特点。
作者说，这很正常，别奇怪)。
只要他听见了，只要他心情好，他会很合作。
还有呢，他和朋友相处时，不那么在乎输赢了，不那么赖皮了，不那么容易一怒而发冲冠了。
假如有了冲突，他更容易采取的行为是“我惹不起你还躲不起你啊”地退到一边去。
因此打架或者惹事生非是肯定少了很多。
7岁娃很在意上学不迟到，作业及时完成，自己的东西自己收到自己的地方，不过呢，假如孩子太担心上学会不会迟到之类的，你需要帮助孩子减轻他的心理压力，舒缓他的焦虑。
比如和他一起记录和计算时间，让他确信只要闹钟在几点响，他就肯定有充足的时间穿衣服吃饭。
你还可以头天晚上和他一起把早上要穿的衣服收拾好，书包收拾好，让他放心。
7岁娃有追求完美情节，表现之一是他们写作业时会反复擦啊擦啊，一点不满意就擦掉重来。
6岁时就这么擦啊擦的，到了7岁，也可能走过了“擦擦情结”，阿弥陀佛；但也可能是平常孩子的“擦啊擦”的平方甚至立方。
这时他们的字迹会小很多。
这是因为，孩子从这时候开始，懂得在意别人怎么评价他了。
准确地说，他开始很在意老师怎么看待他，开始有心想做个让老师满意的好学生。
所以，他在意上学不迟到、作业要写好了。
而且，他的心智成熟到需要自己的空间的时候了。
这就是他喜欢把自己的东西收到自己的地方的原因。
如果能够，这时的孩子需要自己的桌子、自己的抽屉、自己的箱子、自己的床了。
7岁娃不但字迹变得小了很多，他们还变得喜欢专门琢磨很细小的东西，这是因为他们的眼睛和大脑配合的发育到了这一阶段。
他会喜欢凑得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那东西了，你也都不要奇怪。
因此，7岁娃最常出现的写字姿势，是趴在作业本的一边，一只眼睛几乎凑到作业本上去。
这需要我们反复耐心提醒孩子注意保护视力。
好在，据说，这时候你提醒他，他不会像6岁时那样“我偏要！”地抗拒你。
7岁娃的心很沉郁，因此他们能静下来读很久很久的书，哪怕一口气读几个小时也都可能。
这也是你需要关注和提醒孩子的地方。
他不累到他最后忽然崩溃，很难自己知道停下来。
这会很伤眼睛。
读书如此，在外面淘气也如此，不累到他最后忽然精疲力尽，他不知道自己停的，比如跳绳跳它个几小时！因此，你也需要关注孩子不要跑啊跳啊的一直到他最后“脱力”，而是早些让孩子停下来，换个活动。
7岁娃凡事往坏处假想的原因，其实也是因为他很在意别人，(尤其是你)，对他的评价，担心别人(或者你)看不起他、讨厌他。
因此，当你的孩子用一些很负面的话语来“对付”你时，比如“你怎么老是叫我做这做那的”、“你总是嫌我不好”、“我讨厌你！你也讨厌我！你从来都不喜欢我！”时，你最好不要和他分辨，“我哪里给你很多事情做了？”、“我没有总是嫌你不好的意思”。
不是有个俗语叫“越抹越黑”嘛。
如果你心情不那么好，有些被他的话伤到了，你只管到一边去暗自伤心一小下下，不用搭理他什么。
如果你心情满好，你当然可以山盟海誓地让他相信，你很爱他。
他其实不就是担心你对他有负面的想法嘛。
适度地“充耳不闻”、“视而不见”，适度的“山盟海誓”，对孩子的这些负面想法和行为，都是挺不错的对应。
反正，一则你别太拿这些负面的话“当根葱”，另一则请牢记，任何情况下，给孩子营造理解的、宽容的、接纳的氛围，一定是最有益于家庭气氛和母子关系的好思路。
7岁娃的完美情结，会使他不论对人、对己、对事都要求甚高。
6岁娃对什么都感兴趣，但往往半途而废(其实孩子是半途转移兴趣了)；但7岁娃则开始追求把一件事情完成好。
他会担心自己的字不够好，成绩不够好，能力不够好，表现不够好。
也是因为如此，他常常表现得不开朗不快乐，埋怨一大箩筐，一付苦瓜脸。
针对孩子的这些情绪和表现，你可以做的包括倾听、给孩子减压、甚至是耐下心来等孩子慢慢成长。
也就是说，你自己也不要太焦虑，要“放得下”。
要面对孩子的哼唧、苦脸、埋怨，而不受这些负面情绪的影响，是件满不容易的事，在7岁其间，他的这些负面表现将格外地厉害。
这就更需要我打点起所有精神来好好应对了。
“家庭”对于7岁娃来说，举足轻重。
他以家人为傲，喜欢向别人夸耀他的家人，哪怕实际情况没他想象得那么高大全。
他会尤其崇拜爸爸。
不论男孩还是女孩，爸爸往往是孩子心中的偶像。
他也很在意自己在家庭中的地位，很在意他在家庭中的价值，也很愿意承担一定的家务劳动(当然，在他心情好时)。
你不妨多创造些机会让孩子通过对家庭做贡献来确认他在家中的归属感和价值感，哪怕你可能觉得这种帮忙实在有些越帮越忙。
因为在意家庭，7岁娃很看重全家的集体郊游，这时他会有意识地合作、守规则，相当的听话。
请妈妈们多创造一些这样全家乐的机会吧。
7岁娃的身体状况比6岁时好很多，不太那么容易生病了，谢天谢地。
吃饭也规矩多了。
睡觉呢，则两极分化。
一部分孩子一沾枕头就呼呼大睡，另一部分孩子却能在床上“烙饼”似地折腾一个多小时。
梦少了很多，孩子睡得很踏实。
不过，不少孩子会忽然变“娇气”了：怕黑，或者怕这怕那。
这很容易理解啊，7岁娃不是很爱幻想，而且很容易往坏处假想吗？因此，他会把一件衣服的影子想象成一个坏蛋或者鬼怪藏在那里。
这时你当然不能讥笑他“你怎么比你小时候还胆小呢”。
相反，你要给予更多的体谅，比如已经分床了的，入睡前陪陪孩子，或者给孩子留盏灯。
因为7岁娃往往沉浸在自己内心世界中，他很容易“忘事”，比如你叮嘱他做个什么事情，他明明答应了，到头来却忘记了。
那就反复多提醒吧。
总之，耐心些，宽容些。
还有，因为7岁娃追求完美的倾向，他的创造力可能因为追求完美而受到一定程度的抑制。
这其间的孩子向你展示“艺术大作”的频率会低很多。
不过，另一方面，恰是因为他的追求完美的倾向，这时的孩子比6岁时容易“受教”多了，他会乐意接受你的指教、批评，从头再来一遍，而不再像6岁时那么容易生气、没有肚量了。
虽然道德观念的建立要到8岁才开始形成，但7岁娃已经开始出现建立道德感的萌芽。
