内容摘要：家庭教育与孩子养成良好的行为习惯密不可分，家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质和精神等方面内容。
如：家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。
良好行为习惯的养成是综合的教育，即综合社会、幼儿园、家庭三部分的教育。
良好行为习惯的养成，除了在园的教育活动，更需要家长在家庭中正确地教育孩子，经常鼓励、引导孩子，让孩子的表现做到家园一致，良好习惯的养成才有真正的意义。
同时本文举出了相关操作策略，为教师和家长提供了一定的参考。
关键词：优化家庭教养幼儿发展
孩子是父母的“镜子”，孩子是父母的“作品”。
在孩子成长的道路上，性格、行为习惯起着决定性的作用，而孩子的性格和行为习惯的形成与家庭有着密切的联系。
随着年龄的增长，很多情况下我们会发现孩子越来越像自己的父母，但是没有哪些孩子会越来越像自己的老师。
孩子成功的基础和关键是杰出的家庭教养，要想使家庭教育成为滋润孩子心田的潺潺不竭之泉，父母们需要了解教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，每时每刻把握教育的时机，挖掘教育的潜力；这也是我们开展研究的方向和动力。
为实现促进幼儿的终身发展、教师的有效发展、家长的主动发展，幼儿园的可持续发展，优化家庭教养方式这一目标采取了以下操作策略：
一、家园互动的沟通策略
积极向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要意义和具体要求，结合家园互动确立了几种基本形式如下：
（1）提升家长育儿观念
①定期印发《家庭教育小报》。
以书面形式对家长进行指导，小报内容来源
于《家庭教育导报》《现代家庭教育》和家教网站等。
②组办家长学校。
通过讲师团有计划、有目的地对家长进行系统的专题讲座。
讲师团成员主要由园骨干教师、小学名师、社区的个别有才之士和部分家长组成，每个人都有各自的专题。
我们改革传统家长学校授课形式，分层次对家长进行培训（即大型课和小型课）。
一是面向全体家长的大型课，讲授普遍性、理论性的问题。
比如专题讲座：《今天的孩子需要什么样的父母》等，帮助家长增强认识，建立信心，培养良好的心理品质。
二是小型课，即以班级为单位的家长课。
教师与家长面对面交流，授课的内容避免讲理论，多是采用提出某个教育观点，用实例证明的案例分析法，可操作性强，深受家长欢迎。
（2）解决家长的困惑
①组织教学开放日活动。
把家长请进来，让家长比较全面、客观地了解幼儿园、认识孩子的有效途径。
实践证明，这种活动可以为家园协同教育奠定良好的情感和认知基础，有效地推进了幼儿园与家庭教育之间的互动关系。
②召开互动式家长会。
家长会是园与家长沟通的最常规的途径，我们一般都习惯于老师讲，家长坐着被动听的方式来组织；目前邀请家长到讲台上讲述自己育人的成功经验（包括户外运动、交往能力、进餐习惯等经验）或者面临的困惑，晒晒自己的私房营养并邀请家长品尝，组织假期家庭式“驴友”活动，都能让家长会更有吸引力，让家长更有收获。
③组织家长沙龙。
根据班级的工作需要或者某些学生的教育需要，组织部分家长在宽松的环境下，就某一个专题畅谈自己的困惑、感受和观点，提出解决问题的方法，也是家园沟通的有效策略。
根据谈论专题的内容，一般有以下几种形式：A、当前教育的热点问题讨论会。
B、部分有共性问题幼儿的家长交流会。
C、有专家参与的家教经验交流会。
④组织亲子活动、感恩活动。
以幼儿家庭为单位，组织家长和孩子共同参与一些寓有教育含义的精心设计的游戏、竞赛等娱乐活动，让家长和孩子在参与、体验中获得相应的认识。
如亲子拓展运动会：设计需要合作才能完成的拓展运动项目，让所有的孩子参与、让所有的家长参与、让所有的教师参与。
孩子、家长和老师在运动中体验快乐、不在意活动的输赢，重要的是幼儿、家长、教师综合素质的提高和健康心理的的养成。
亲子社会实践：和家长朋友们一起带着孩子们去为革命英雄烈士碑扫墓，通过老师和家长的讲解，帮助孩子们了解英雄人物事迹以及历史故事，激发他们热爱祖国，珍惜今天美好生活的情感。
亲子制作：根据幼儿园主题开展的情况，开展各类亲子制作。
亲子阅读：教师向家长推荐优秀的早期阅读作品，让家长在每天临睡前和孩子一起阅读，在体验亲子阅读快乐的过程中，培养亲子感情，增长知识。
亲子课堂：邀请家长担任幼儿园的爱心朋友，为孩子讲故事、做游戏，表演技能，开拓幼儿的眼界。
⑤家庭访问这是教师主动登门对幼儿家庭进行实地访问的手段。
不但可以面对面地向家长通报幼儿在园的情况，还可以通过实地察看了解家庭教育情况和幼儿在家现状。
⑥家园通讯通过班级QQ群、班级微信群、校训通、家园互动栏等现代通讯、口头和书面的形式进行沟通交流。
如：《家园互动栏》我们通过开设《育儿知识》、《本周教学》、《温馨提示》栏目向家长介绍动态的教育信息，使家长了解、掌握幼儿园教学和育儿的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育、教学工作。
从而实现家园携手，共同培养起幼儿良好的行为习惯，实现家园共育。
二、家园合作的保障策略
（1）邀请家长参与，实现合作共享
首先，发挥家委会组织功能。
鼓励班级家长委员会在幼儿园、班级决策时提意见，讲想法，让家长在参谋的过程中成为参与者、决策者。
其次，发挥家长的榜样、助教作用。
例如：互动式家长会可以邀请部分家长上台讲述自己的育人体会，课堂教学时也可以根据需要邀请家长以教师的身份向孩子们传授自己的人生经验。
再次，鼓励家长参与活动、发表见解、交流体会。
实践证实，让家长以各种形式参与幼儿园的组织和决策工作，家长十分乐意，双方之间的关系必然融洽。
并且参与的层次高，对幼儿园工作的支持度和满意度也增强。
（2）尊重家长意见，达到平等交往
教师是家园合作过程中的主要任务，是家园合作活动的具体策划人、组织
者合参与者，他在家园教育互动的过程中担任的角色除了教师本身外，还包括活动的推行人、指导者、咨询者、活动资源的开发者、家长的朋友和交流的对象等角色，其间的任何一种角色都要求教师尊重每一位家长，平等交往，这是实现家园合作的基础。
教师要注意在评价孩子的问题上客观、公正，实事求是地分析，态度中肯，即提出问题的同时也提出改进方法。
（3）关注指导对象，发现存在差异
在对家长进行指导时，我们特别关注两个群体。
第一，单亲、离异家庭，第二、隔代教育或者三代共同生活的家庭。
在把握共性问题的前提下，有个别针对性的指导。
（5）重视反馈评估，促进家庭教育
家园合作活动如果能够真正地满足家长的需求，取得家长的认同，让家长有所感、有所获，必然能够促使他们以更积极的态度与学园教育密切配合。
如幼儿园每年开展评选“优秀家长”活动，由各班推荐候选名单，进行表彰，让家长在成功与肯定中受到激励和鼓舞，增强信心，对家长本身的角色进行反馈和评估，从而带动其他家长向优秀的做法靠拢。
三、成效和分析
（一）案例展示：阳阳的成长
阳阳，男，6岁。
好动热情，上课时不注意听，经常搞小动作，教师提醒时会稍稍收敛，但很快以会故态复萌；他平时常有推、踢等方式攻击其他幼儿；在活动中，兴奋、热情，但自我控制能力很差。
在平时交流中，我得知阳阳爸爸开了一个餐馆工作，无暇顾及孩子的生活。
对孩子比较纵容，满足他所有的要求，使得他从小就以自我为中心，非常霸道，常玩电子产品，常看《奥特曼》。
妈妈对他的要求严格，有自己的一套教育方法，阳阳和妈妈单独在的时候稍稍听话点。
以下是开展调研后，家长教养方式的一点改变。
（二）家长家教能力提高，幼儿行为能力发展
优化家长教养方式活动的开展，大大提高家长的教养水平，涌现出了一批优秀家长、礼仪幼儿。
通过实践证明我们的做法获得了成功。
1．从家长方面来看：通过多次的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高，家长们懂得了如何教育孩子，如何和孩子沟通，家长的教育观念、教养方式发生了质量的提升，有效地改善了亲子关系，促进家园同步发展。
①家长教养态度趋向民主型。
家长能尊重孩子的意见、想法，有效地与孩子进行沟通。
②家长的自身素质有了明显提高。
自从接受指导后，，家长开始愿意与孩子加强接触、沟通，他们能自愿地去探求家教的知识，在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为。
家长这种自我学习能力的提高，是形成自我教育机制的内在因素，又是提高家庭教育质量的内驱力。
③家长的家教能力、质量明显提高。
从向老师讨教方法到现在家长自己掌握一整套的家教方法，家教指导活动时他们家庭中的成员会自觉地彼此探讨。
2．从幼儿方面看：孩子在交往、生活等能力明显提高。
过去的几个“小皇帝”现在变得独立了，文明了，礼貌了，更重要的是懂得关心和感恩他人了。
（三）存在问题及今后设想
对于提升家长的自我学习能力、动手制作能力、和孩子的游戏能力、观察孩子的能力仍将作为我们努力探究的方向。
参考文献：
1.《有一种感动叫教育》四川教育出版社陈建翔著
2.《幼儿园与家庭社区合作共育的研究》华东师范大学出版社李生兰著
3.《家庭教育指导工作对象内容和形式》上海教育科研李洪曾著。
