英语学科的核心素养演示教学

英语学科核心素养教案教案标题：培养学生英语学科核心素养的教学活动教学目标：1. 帮助学生掌握英语学科的核心知识和技能。

2. 培养学生的跨文化交际能力。

3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4. 培养学生的自主学习和合作学习能力。

教学重点：1. 学习并掌握英语学科的核心知识和技能。

2. 培养学生的跨文化交际能力。

教学难点：1. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。

2. 培养学生的自主学习和合作学习能力。

教学准备：1. 教师准备相关教学资源和材料。

2. 确保教室环境适合学生的学习和交流。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张世界地图引起学生的兴趣，让学生观察并描述地图上的不同国家和地区。

2. 引导学生思考英语作为一门全球通用语言的重要性，并与学生分享一些跨文化交际的经历。

二、知识讲解与学习（15分钟）1. 教师通过多媒体展示英语学科的核心知识和技能，并解释其重要性和应用场景。

2. 引导学生积极参与讨论，提出问题和观点，激发学生的批判性思维和问题解决能力。

三、学习活动（30分钟）1. 学生分组进行小组合作学习，选择一个国家或地区进行深入研究，了解该国家或地区的文化、历史和风俗习惯。

2. 学生利用英语进行交流和合作，收集信息并制作展示海报，展示自己对该国家或地区的了解。

四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的海报，并向全班分享他们对所选国家或地区的了解和观点。

2. 教师和同学们共同评价学生的展示，提出建设性的意见和建议。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获，强调英语学科核心素养的重要性。

2. 鼓励学生继续拓展自己的英语学习，积极参与跨文化交际活动。

教学延伸：1. 学生可以通过参加英语角、阅读英语原版书籍等方式拓展自己的英语学习。

2. 学生可以与国外的学生进行线上交流，提高自己的跨文化交际能力。

教学评价：1. 学生的小组合作学习和展示海报的质量和内容。

2. 学生的参与度和表现。

基于英语学科核心素养的课堂教学案例引言本篇文档旨在提供一些基于英语学科核心素养的课堂教学案例，以帮助教师们更好地设计和组织英语教学活动。

英语学科核心素养是指学生在使用英语语言技能的过程中所需达到的能力和品质。

通过结合教学案例，教师可以有效地培养学生的英语核心素养，提高他们的语言能力和综合素质。

教学案例1：学生中心的口语对话活动活动目的：提高学生的口语表达能力和沟通能力。

案例描述：1. 将学生分成小组，每组2-3人。

2. 给每个小组一个话题，如“家庭”、“旅行”等。

3. 鼓励学生在小组内进行对话，讨论相关话题，并记录关键信息。

4. 每个小组从中选出一位代表，代表小组将他们讨论的内容向全班展示。

5. 全班其他学生可以提问并给予反馈。

教学效果：通过这个学生中心的口语对话活动，学生们可以更自主地参与到英语对话中，提高他们的口语表达能力和倾听能力。

同时，学生们也能从其他小组的表现中学到新的知识和观点。

教学案例2：多媒体展示和讲解活动目的：增强学生的阅读理解和信息处理能力。

案例描述：1. 教师准备一段短文或新闻报道的多媒体展示材料。

2. 将学生分成小组，给每个小组分配一个问题或任务。

3. 展示多媒体材料，学生根据问题或任务在小组内进行讨论和合作。

4. 每个小组向全班展示他们的回答或成果。

5. 全班其他学生可以提问并给予反馈。

教学效果：通过使用多媒体展示和讲解的方式，学生们可以更直观地理解和处理信息。

同时，小组合作和全班展示的方式能够培养学生的团队合作和表达能力。

教学案例3：角色扮演游戏活动目的：提高学生的口语表达能力和语境理解能力。

案例描述：1. 选择一个具有情景的英语对话，如购物对话、旅行对话等。

2. 分配角色给学生，他们需要扮演其中的角色进行对话。

3. 学生们可以根据情景和角色来进行对话，展示他们的英语表达能力。

4. 全班其他学生可以观察并提供反馈和建议。

教学效果：通过角色扮演游戏，学生们可以在情景中更真实地运用英语进行对话，提高他们的口语表达能力和语境理解能力。

小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。

本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。

2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。

3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。

3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。

3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。

3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。

3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。

3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。

3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。

4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。

4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。

4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。

通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。

4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。

5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。

英语学科核心素养的课堂教学案例核心素养,是指学生表现在研究和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。

英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及研究能力和情感态度两个关键。

依据这种分类,课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开,以“融合”为主线,贯穿研究能力和情感态度的培养与发展,最终促成英语学科核心素养的养成。

众所周知，课堂教学是研究的主阵地。

课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台,尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学,课堂教学显得更为重要。

当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，课堂如何承载这一目标呢，我觉得应该从以下几方面入手:一、课堂教学要有人的身影我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影。

我们要营造氛围，让踊跃成为学生的研究习惯，才能打造出彩的课堂。

我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。

活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。

表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。

然而，随着年级的增长，他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，很多学生已经遗失了这份“美好的踊跃”。

因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的研究习惯。

在教学译林版英语7A Starter lesson 4《Whose ...is it？》这个版块时，为了营造轻松愉快的研究氛围，我在口语训练前插入了一个“Guessing”小游戏。

在这个游戏中，我向学生们呈现了课前制作的百宝箱（纸箱子，内放一些学生平时常穿的衣服），选派小组代表摸出其中一件衣物，和同伴展开“whose…”的对话练习，并猜出这件衣物的小主人。

英语核心素养目标教案教案：英语核心素养目标一、目标•让学生全面掌握英语的听、说、读、写四种基本技能•培养学生良好的英语交流能力•帮助学生理解和运用英语语法知识•提高学生的英语阅读和写作水平二、教学内容与步骤第一课：听说训练1.利用录音资源进行听力训练，学生跟随录音，模仿发音；2.分组进行对话练习，组员之间互相提问和回答问题；3.分角色进行情景演绎，学生通过对话来表达角色所扮演的情景；4.进行口语练习，学生描述自己的家庭、学校、爱好等话题。

第二课：阅读训练1.指导学生如何阅读英文文章，重点培养学生的阅读理解能力；2.给学生发放一篇英文文章，要求学生通读文章，理解文章大意；3.教学生使用不同的阅读技巧，如扫读、精读等，帮助学生更好地理解文章内容；4.学生自行完成有关这篇文章的问题，并与同学讨论。

第三课：写作训练1.引导学生学习和运用英语的基本语法知识，如时态、语态、句型等；2.给学生一个写作任务，如写一篇关于自己的假期活动的短文；3.指导学生如何组织写作内容，使用恰当的词汇和句型；4.学生相互交换作文并进行互评，分享写作技巧和经验。

第四课：综合训练1.综合前三课的学习内容，进行综合训练，检验学生的综合英语能力；2.给学生一个综合性的听、说、读、写的任务，如给出一个口头描述任务，要求学生听懂、理解、回答问题，并能将其书面表达；3.在综合训练中，注重培养学生的应对能力和解决问题的能力；4.教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。

三、教学资源•录音资源•英文文章阅读材料•写作任务指导材料四、教学评估1.每节课结束后，利用作业、小测验等形式来检查学生的学习情况；2.对学生的听、说、读、写四种基本能力进行评估，给予学生针对性的指导和帮助；3.教师定期进行学生学习情况的总结和评估，及时调整教学策略。

五、教学反思•教学过程中要充分考虑学生的个体差异，因材施教，做到因人而异；•在每一节课的教学中，要尽量创造积极的语言环境，鼓励学生大胆尝试，勇于表达；•鼓励学生参与活动，提高学生的英语学习积极性和主动性。

英语核心素养分解教案教案标题：英语核心素养分解教案教案目标：1. 帮助学生理解英语核心素养的概念和重要性。

2. 分解英语核心素养的不同方面，包括听说读写四项技能、词汇和语法知识、文化意识和跨文化交际能力等。

3. 提供学生发展英语核心素养的具体方法和实践活动。

教案步骤：步骤一：引入英语核心素养的概念和重要性（约10分钟）1. 向学生介绍英语核心素养的定义：英语核心素养是指学生在英语学习过程中需要掌握的基本技能、知识和能力。

2. 引导学生思考英语核心素养对他们的学习和未来发展的重要性。

步骤二：分解英语核心素养的不同方面（约15分钟）1. 将英语核心素养分解为四项技能：听、说、读、写。

解释每项技能的定义和重要性。

2. 引导学生思考词汇和语法知识在英语学习中的重要性。

3. 引导学生思考文化意识和跨文化交际能力在英语学习和跨文化交流中的作用。

步骤三：提供学生发展英语核心素养的具体方法和实践活动（约20分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论并分享他们认为有效的提高英语核心素养的方法和策略。

2. 教师介绍一些常用的学习方法和实践活动，如多听多说、阅读理解、写作练习、文化交流等，并解释它们的作用和用法。

3. 学生在小组内选择一个方法或活动，并制定一个计划，以提高他们的英语核心素养。

步骤四：小结和反馈（约5分钟）1. 教师对学生的讨论和计划进行总结，并提供反馈和建议。

2. 学生回顾并总结他们在本课学到的关于英语核心素养的知识和方法。

教案评估：1. 教师观察学生在讨论和活动中的参与程度和表现。

2. 学生完成的小组计划和反馈报告。

3. 学生对英语核心素养的理解和应用能力的提升。

教案扩展：1. 鼓励学生在日常学习中积极运用所学的英语核心素养。

2. 提供更多的实践活动和资源，以帮助学生进一步发展他们的英语核心素养。

3. 组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，以提高他们的英语沟通和表达能力。