历史学科特点

历史教学的特点和规律新课程改革已进行了十几年，但什么是课改课，什么是传统课仍然在争论不休。

我认为一节好的课改课要具备两个特点：既要反映学科特点，又要体现新课程理念。

就历史课而言，新课改既要有历史学科的特点，又要反映新课程理念，不管采用什么样的教学方式（模式）。

一、历史教学的特点和规律1、史料教学是历史教学的本质特点。

因为史料教学反映了历史学科的特点。

（1）历史学最突出的特点是存在形式的过去性。

历史是已经过去了的人类社会实践活动，它不能重演，也无法实验，无法还原，人们只能通过文字、实物、图片、电影等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的记述将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史。

正是由于这样，历史对发挥学生的想象力和培养学生的形象思维有很大的创造空间。

历史无法还原，而历史教学又要尽可能去还原历史，这就必须借助丰富多彩、形式多样的史料。

（2）中考历史的需要。

（3）培养学生史证意识的需要。

史证意识就是史论结合、论从史出，有多少论据说多少话，没有论据不说话，一切结论要来源于史料。

史料教学要注意以下几点：一是对史料要进行甄别。

历史教学讲究的是求真，真实的史料才能得出正确的结论，虚假的史料，只能将学生引入歧途，也不利于培养学生的求真意识。

二是史料的选择。

形式要多样，内容要剪短，文字要浅显，要根据不同学生选择不同的史料。

三是史料的使用。

要形成证据链，因为孤证不立，也就是要尽可能选择一组史料来说明一个问题。

要先有史料，引到学生分析史料，得出结论，形成认识，感悟历史，而不能先给出观点，然后拿史料去证明观点。

四是虚拟试料。

要符合当时、当地、当人的历史情境。

2、历史教学必须注重历史知识之间的内在联系。

认知结构的多样性是历史学的又一特点。

社会发展过程中主观与客观、内因与外因、原因与结果之间的关系是非常复杂的。

因此，在学习历史知识的过程中，认知途径灵活多变，不应从单一的角度去认识历史事件，而应从多方位、多角度进行认识和思考。

聚焦历史学科特点实现学科育人价值作者：李树全来源：《陕西教育·教学》2022年第06期基础教育的根本任务是立德树人。

历史作为一门人文学科，其丰富、多元、详实的内容在立德树人方面有着独特的优势。

古今中外发生的历史事件、出现的历史人物，很多都可以激发学生思考，启迪学生智慧，唤起学生的情感共鸣，是很好的育人素材。

在历史教学中，教师要充分聚焦学科特点，挖掘对学生成长有益的因素，促进学生健康成长，坚决落实立德树人根本任务。

但教师如若罔顾历史学科的特点，空谈所谓的世界观、价值观、人生观，是很难对学生进行真正意义上的教育的，也难以实现学科育人的目的。

下面，笔者结合实际教学，从六个方面谈一谈聚焦学科特点、挖掘学科育人要素、落实立德树人根本任务的方法。

一、落实整体意识，培育家国情怀从分散走向整体是人类历史发展的趋势。

新航路开辟以后，人类历史逐渐成为一个统一的整体，特别是工业革命后世界各地的联系更加紧密。

这就要求教师在教学中从人类历史发展的角度，分析中外历史的内在联系，从而增强学生的历史洞察力和使命感，使学生能够从整体角度思考人类的命运，并进一步思考国家与民族的命运，从而对国家、民族产生真挚的情感。

如果教师忽略了人类历史发展的整体特点，学生的历史认识就是碎片化的，不利于他们产生真挚的情感，也不利于他们产生深厚的家国情怀，甚至会使他们对历史产生错误的认识。

例如，在讲授《鸦片战争》一课时，教师可以将鸦片战争时期中外历史进行深入的分析和比较。

鸦片战争时期的世界工业化潮流汹涌澎湃，世界联系十分密切，而当时的中国日益走向封闭，与世界潮流背道而驰，清政府还沉醉在“天朝上国”的梦幻中。

学生通过学习就会认识到：一个民族在任何时候都不能自我封闭，不能罔顾世界发展大势。

联系今天，学生也会进一步思考，他们就会认识到：无论在何种情況下，中国一定要坚持对外开放，绝不能走自我封闭的老路。

在中外历史联系中，学生关注国家、民族命运的情感自然而生，这难道不是一种很好的爱国主义和理想信念教育吗？如果教师在教学中没有关注当时的世界发展潮流，学生对鸦片战争可能会缺乏深刻、全面的思考，更不可能从历史的角度思考今天、展望明天。

历史学科的特点，没能掌握历史学很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。

其实是没有理解历习方法。

爱因斯坦说过：成功就是艰苦的劳动正确的方法少说空话”。

只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。

一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。

可见良好的习惯多么重要。

学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。

历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。

要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。

预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。

预习时还要扫除文字阅读障碍。

预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。

上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。

俗话说，好记性不如烂笔头。

多动笔墨还可以提高记忆力。

古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。

”可见勤于思考多么重要。

历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。

我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。

在温习的基础上，再去写作业。

很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。

当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。

良好的习惯是成功的基石。

只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。

历史教师更要强化学生的历史学习习惯。

二、历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新)根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。

这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。

历史学科的特点历史学科的特点是由它的内容和社会功能决定的。

历史课的内容是中国历史和世界历史的基础知识，即重要的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念，以及历史发展的基本线索和阶段特征。

社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。

具体说来，有如下特点。

（一）史和论的高度统一性史学是社会科学的一个部门。

它是很早就出现了的。

自古以来，世界上的各个国家、各个民族出现过许多著名的历史学家。

他们记载了他们认为是具有重大意义的历史事件和历史现象，为后世留下了宝贵的历史著作，积累了丰富的历史资料，也表述了各种史学思想、观点以及治史的方法。

这些从不同角度对人类社会发展过程所作的记录，都是人类文化遗产的重要内容。

直至马克思、恩格思的时候，才第一次提示了人类社会发展的普遍规律。

并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，阐明了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系，从而提示了各种社会经济形态循序渐进的一般过程。

因此，按照辩证唯物主义和历史唯物主义的原理去观察、研究人类社会发展的过程，所得出的结论是科学的。

论和史是高度一致的。

（二）一度性（过去性）历史课讲授的内容都是过去的事物，具有一度性，不可能再现、重演。

历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载，因此研究历史应尽可能多地搜集掌握史料。

以接近客观实际，求得历史的真实。

这种研究的间接性，就为我们的教学带来一定的困难。

但是，从另一个角度来说，它又为我们的历史教学带来别的学科所不可能具有的优点，例如它对我们培养和发展学生们的想象力来说，就是极为有益的。

（因为在进行对历史现象的想象时，这种想象要尽量符合历史的真实，与文学艺术创作中的想象是不同的。

）（三）具体性历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一定的特殊性。

我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始。

具体情况具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。

新课改下历史课的特点及教学设计新课程下的历史学科的内容已经基本摆脱了“繁、难、多、旧”的弊病，要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少，更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感态度价值观，为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能，为培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力等提供了时间，真正把学生当作了培养成对历史具有一定兴趣和进一步学习历史的对象。

一、新课程下的历史学科一般具有以下特点：（1）教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧。

历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的，基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有掌握基本的历史知识，就谈不上具有积累历史素养的基础。

同时在新课程的教学中，其本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。

如果在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术，那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话。

作为基于历史知识信息传递的教学课堂，就必须要在对知识点进行归纳的基础上引导学生掌握基础知识的方法和技巧。

在这一方面上，忌讳只是勾划知识，让学生死记硬背，而这又恰恰是历史教学中最容易犯的毛病。

如果在的历史教学中不摒弃让学生完全地记诵知识点，不教给学生掌握基本知识点方法和技巧，那就绝不是新理念下新课程的历史教学。

（2）教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合。

中学阶段的历史学科的知识内容已经大大减少，所涉及到的历史知识绝大多数是基础性的、普及性的，其难度大为降低，学生通过自主学习能够达到一定程度的了解和理解。

从某种角度上讲，历史学习的过程中，没有学生的自主学习，教师很难让学生的困惑之处主动地表现出来，导致教师在教学过程中眉毛胡子一把抓，始终不能让学生摆脱被动学习的状态而体现学习参与学习的积极性，也不能及时使学生学习的状况表现出来，更不能有针对性地及时解决学生在学习过程中遇到的疑惑或困难。

第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，历史学科的教学方式也在不断创新。

历史实践活动教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的历史素养和实践能力。

本学期，我们学校开展了历史实践活动教学，现将教学总结如下。

二、活动背景1. 教育改革的需求：新课改要求教师转变教学观念，注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 历史学科的特点：历史学科是一门实践性很强的学科，通过实践活动，可以让学生更加直观地感受历史，提高学习兴趣。

3. 学生的需求：随着学生年龄的增长，他们对于历史的认识和理解越来越强烈，希望通过实践活动，更好地了解历史。

三、活动目标1. 提高学生对历史学科的兴趣，培养学习历史的积极性。

2. 增强学生的历史素养，提高学生的历史思维能力。

3. 培养学生的团队协作能力和实践能力。

4. 拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。

四、活动内容1. 组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，了解我国历史的发展脉络。

2. 开展历史知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣。

3. 组织学生进行历史人物研究，撰写历史人物传记。

4. 开展历史题材的绘画、摄影、征文等活动，培养学生的艺术素养。

5. 组织学生进行历史剧表演，提高学生的表演能力和表达能力。

五、活动实施1. 制定详细的活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点等。

2. 组织教师进行培训，提高教师对历史实践活动教学的认识和实施能力。

3. 邀请专家学者进行讲座，为学生提供丰富的历史知识。

4. 加强与家长的沟通，让家长了解活动的意义，共同参与活动。

5. 对活动进行全程记录，包括图片、视频等，为今后总结和改进提供依据。

六、活动效果1. 学生的历史素养得到提高，对历史学科的兴趣明显增强。

2. 学生的团队协作能力和实践能力得到锻炼，综合素质得到提升。

3. 家长对活动给予了高度评价，认为活动有助于培养孩子的综合素质。

4. 教师对历史实践活动教学的认识得到提高，教学水平得到提升。

历史学科的特点
1. 研究史料和文献。

历史学是一门依靠史料和文献研究历史事件和过程的学科。

2. 综合性。

历史学是一门跨学科的综合性学科，它需要融合政治、经济、社会、文化等多个学科的知识来了解历史事件和过程。

3. 主观性。

历史学家的观点和价值观会影响研究结果，所以历史学是一门带有主观色彩的学科。

4. 反复探讨。

历史学是一门需要不断追究、反复探讨的学科，历史事件和过程在不同的人、地、时、环境下都有不同的解释。

5. 原则性。

在历史学研究中，历史学家需要严格遵守一些基本原则，如客观性、真实性、科学性、系统性等。

中学历史教学一、历史学科概述历史学科的诞生可追溯至古代，但其研究范围与方法经历了不同的发展阶段。

历史学科的研究对象主要是人类社会的发展历程、人类活动与事件、重要历史人物、重要历史事件等。

历史学科是研究人类文明史的基础学科，其研究结果对于深入了解人类社会、推动人类文明进步与发展有着重要的意义。

二、中学历史教材与教学特点中学历史教育主要教授中国历史和世界历史的基本知识，包括历史事实、史实描述、历史发展规律等。

历史学科的目标在于，培养学生对历史的认知和理解能力，帮助他们更好地认识世界和未来，并培养学生的思考与分析能力。

中学历史教育的主要特点如下：1.教学内容以重大历史事件为主，主要目的是让学生全面了解历史发展的脉络与规律；2.历史教学强调记叙性和叙述性，需要学生熟记历史事件的时间、地点、人物及原因，培养学生丰富的叙述能力；3.历史教学涉及的文化、经济、政治、军事等领域非常广泛，需要学生持续积累知识，不断拓展视野；4.历史学科需要学生具备分析、解读、推理等能力，要求学生能够识别历史事件的影响和意义。

三、中学历史教育的教学目标中学历史教育以对学生进行全面而深入的历史知识教育为目标，促进学生对历史事件的认识和理解，培养学生现代化的思维方式，帮助他们提高自己的文化素质，塑造新时代中国公民的基本文化和思维习惯。

历史教育的基本目标如下：1.提高学生对历史事实、历史文化和历史人物的认识和理解能力；2.提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的思考与分析能力；3.提高学生对现代历史事件和国际形势的理解和认识，扩宽视野；4. 培养学生的文化自信，促进人才培养与社会发展。

四、中学历史教材的内容要点中学历史教育包含了中国历史和世界历史两个部分的学习。

其中，中国历史部分主要包括以下内容：1.古代史，包括中国古代典章制度、文化艺术、政治和经济发展等内容；2.近代史，主要包括清朝的兴衰和中华民族的近现代历史，其中有清朝的改革与新政、辛亥革命、国共合作、抗日战争、解放战争及新中国的建立和经济社会建设等方面的内容；3.现代史，主要包括新中国建立后的发展历程，以及改革开放以来的中国社会、政治和文化的发展等方面的内容。

引言概述：历史学科是一门重要的人文社会科学，通过研究和分析过去的事件、社会、文化、政治等方面的变迁和发展，以了解人类社会的演进和发展规律。

本文将从五个方面详细阐述历史学科知识的特点，包括学科的广度与深度、客观性与主观性、连贯性与多样性、相对性与绝对性、以及面向未来与珍视历史。

正文内容：1.学科的广度与深度：历史学科研究的对象非常广泛，包括国家、民族、个人等各个层面的历史事件和现象。

同时，历史学科也要求深入研究历史问题的背景、原因、结果等各个方面，以形成全面的认识。

2.客观性与主观性：历史学科注重客观性，力求基于事实和证据进行研究和分析。

同时，历史学科也无法完全摆脱主观性，因为研究者的观点和立场会对研究结果产生一定的影响。

3.连贯性与多样性：历史学科追求事件和现象之间的连贯性，通过研究历史的连续性和相关性，揭示历史的发展逻辑。

历史学科也体现了多样性，不同的历史事件和现象呈现出多样的特点和变化趋势。

4.相对性与绝对性：历史学科强调相对性，认为历史评价和解释都是相对的，受当时的背景和观点的影响。

同时，历史学科也存在一些绝对性的知识，如历史真相和历史事件的事实性。

5.面向未来与珍视历史：历史学科不仅对过去进行研究，也具有面向未来的意义，通过了解历史，可以为未来的决策和发展提供借鉴和参考。

同时，历史学科也强调珍视历史，通过保存历史文物和传承历史文化，保持对历史的尊重和关注。

总结：历史学科知识的特点主要体现在学科的广度与深度、客观性与主观性、连贯性与多样性、相对性与绝对性、以及面向未来与珍视历史等方面。

历史学科的研究对象极为广泛，要求深入研究历史问题的方方面面；同时，历史学科注重客观性，但也无法完全摆脱主观性的影响；历史学科追求连贯性和多样性，揭示事件和现象之间的关系；历史学科评价和解释具有相对性和绝对性两个方面；历史学科不仅面向过去，也具有关注未来和珍视历史的意义。

历史学科知识的特点引言：历史学科是研究人类社会发展过程中的事件、人物、文化等方面的学科。

初中历史的学科特点与教学方法探析历史作为一门人文科学，具有一定的复杂性。

从一定意义上讲，初中历史教学不仅仅是使学生了解人类发展历史，而且能够产生资治育人的目的，使学生学会用全面、辩证、客观、发展的眼光看问题。

因此，初中历史教师在日常教学活动中要特别注意教学方法，根据学生的知识结构、现有水平和教学内容选择最恰当的历史教学方法，力图使学生通过合适的教学方法，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙。

1 历史学科的特点与其他学科相比，历史学科有其自身的特点。

就初中历史而言，所学内容主要分为中国史和世界史两大部分，包括重要的历史事件、历史人物、历史现象、历史线索以及历史概念等等。

历史发展都有其必然性，有些事物看似偶然，实则有其深层次的原因，任何事物的出现或发展都有其历史必然性。

人类历史发展往往既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面。

这是初中历史教学的重点，也是研究史实的重要依据。

比如，戊戌变法之所以会失败，不仅仅是由于资产阶级维新派的软弱性和顽固势力的强大，归根结底是由于中国资本主义发展水平低下决定的，在当时的中国社会背景下，戊戌变法失败有其必然性。

具体说来，历史学科的特点有：第一，综合性。

从内容上来看，历史学科涉及到的范围比较广泛，政治、经济、军事、科学、技术等等各个方面都囊括在内，这些不同的内容又通过时间点联系在一起，因此，历史学科具有一定的综合性，历史教学也呈现出一定的复杂性。

历史教学不仅仅是总结经验教训，更重要的是以史为鉴，对现实生活中的各种问题进行深层次思考。

第二，史与论的高度统一性。

史学是社会科学的一个重要部门，在历史进程中，出现了无数个历史学家，对重大的历史事件和历史现象进行详细的记录，丰富了历史资料，同时提出了各自的史学观念，这些都是人类文化遗产的重要内容。

因此，史与论的高度统一性是历史学科独有的特点[1]。

2 初中历史教学方法探析很多初中生学习历史感到吃力，总是理顺不清错综复杂的史实关系，这是由于没有找到合适的历史学习方法。

历史组介绍特点
历史组的特点主要包括以下几点：
1. 专业方向明确：历史组主要面向偏文专业，尤其是人文社科类专业的考生，少量理工科专业也可选择。

这使得历史组的学生在报考时具有明确的目标。

2. 学科特点鲜明：历史学科的学习需要较强的记忆和背诵能力，这正是擅长记忆背诵的学生能够发挥优势的学科。

与物理等学科相比，历史学科的学习难度相对较低。

3. 组内师资力量雄厚：历史组的教师团队通常具备丰富的教学经验和深厚的研究背景，他们不仅传授知识，更能引导学生深入理解和思考历史问题。

4. 注重实际应用和研究：历史组不仅关注基础知识的掌握，更注重培养学生的实际应用和研究能力。

他们鼓励学生参与课题研究、发表论文，以提高其综合素质和未来的竞争力。

5. 团队精神与理想：历史组通常是一个富有朝气、团结协作的团队。

他们不仅致力于提升教学质量和研究水平，还积极追求学术理想，努力为学生提供更高质量的教育资源。

总的来说，历史组以其专业的方向性、学科的鲜明特点、雄厚的师资力量、注重实际应用和研究以及团队精神，为学生提供了一个全面、深入的学习平台。

然而，具体的特点可能因不同的学校和教育环境而有所差异。

浅谈历史学科的特点作者：杨国庆来源：《新教育时代》2015年第19期摘要：历史学是中学必修课程，是基础教育课程体系的有机组成部分。

正确认识历史学科特点，可以改变以往的偏重于对历史知识和书本现成历史结论的记忆和理解的学习，引导学生深层次的质疑和独立思考，有利于培养学科能力，提高学习成绩。

关键词：历史是科学 ;发展性 ;综合性 ;过去性 ;时代性全面准确的认识历史学科特点，对学习历史知识，了解中外发展大势，增强历史洞察力和历史使命感，培养历史思维能力，增强历史意识，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，都是大有裨益的。

以下是笔者在长期从事中学历史教学实践中对历史学科特点形成的几点体会：一、历史学是科学历史学以马克思主义理论为学科理论基础，研究对象是世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史人物等，以及由它们所构成的历史运动事实和过程，是客观实在的东西，具有唯一性和客观性。

历史学的任务在于揭示世界各民族、国家历史发展的特殊规律和特点;历史研究是一种旨在探讨人类社会历史发展特殊规律的认识活动。

历史学科中的历史唯物主义和辩证唯物主义理论体系是非常丰富的，它们全面贯穿于历史教材的内容编排之中，时刻指导着师生的教学活动。

历史教学就是把这些复杂深奥的理论让同学们熟悉和应用。

笔者的做法是，先集中讲理论性知识，让正确的认识先入为主，在之后对历史事件，历史概念，评价等历史客观现象进行分析的时候，重点突出理论对历史活动的作用。

经过长时间有意识、有目的的教、学、练等活动，学生逐渐对这些艰涩、深奥的理论不再恐惧。

假以时日，学生就会形成用理论知识解决问题的能力。

二、历史具有发展性特点人类的现实与人类的未来本来是一脉相承、彼此衔接而不可分开的。

任何历史现象、历史事件或历史人物的活动都发生在特定的时代背景下，它们既是过去历史的发展结果，也受制于时代背景，还会在历史长河中留下足迹、产生影响。

基于历史的发展性特点，帮助学生梳理历史发展脉络，把所学内容放在历史长河之中，从而在特定的背景下展开新课的教学，也就成了历史教学的基本要求。

历史学科在中学教育中的地位与作用导语：历史学科作为一门重要的人文学科，对于中学教育来说具有极其重要的地位和作用。

本文将从学科的地位、学科的特点以及学科的作用和意义等方面，探讨历史学科在中学教育中的重要性。

一、历史学科的地位历史学科作为一门人文学科，对于中学教育来说具有不可替代的地位。

首先，历史学科作为一门基础学科，有助于培养学生的综合素质、人文情怀和社会责任感。

通过学习历史，学生能够从中汲取宝贵的教训，了解人类社会的发展脉络，从而培养对国家和社会的热爱与责任感。

其次，历史学科是一门开拓人们思维的学科。

通过学习历史，可以培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，使他们能够从多个视角去看待问题，能够辩证地思考和解决问题。

再次，历史学科是一门培养学生人文精神的学科。

历史学科关注人类的伟大事迹和社会进步，培养学生对人文精神的尊重、感激和追求。

二、历史学科的特点历史学科作为一门学科，具有许多独特的特点。

首先，历史学科以客观性为基础。

历史学科的研究对象是过去的人类社会，历史学家应当以客观的态度去研究历史事实，并以客观的方式呈现出来，而不应该带有主观色彩。

尽管历史学科的研究、解释和阐释不可完全偏离主观因素的影响，但在这种主观性中应当尽量保持“主观即客观”的原则。

其次，历史学科是一门综合性的学科。

历史学科的内容广泛，不仅包括政治、经济、文化等各个方面，还包括国际关系、社会心理、地理环境等多个视角的内容。

因此，历史学科需要学生具备广泛的知识面和综合运用的能力。

再次，历史学科是一门重视思辨和创新的学科。

历史学科并不仅仅追求事实的堆砌，更注重学生对历史事实的理解、归纳、评价和创新。

只有通过思考和创新，才能让历史的价值得到深入挖掘和传承。

三、历史学科的作用和意义历史学科在中学教育中具有重要的作用和意义。

首先，历史学科能够培养学生的文化自信。

通过学习历史，学生可以了解到自己民族的辉煌历史和灿烂文化，增强对民族文化的认同和自豪感。

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第 1 页 共 1 页 历史学备考：历史学学科特点
首先，历史学科是一门人文学科，它的知识具有很强的发散性，这表现在其知识点零散、信息量大，需要记忆的内容多等方面。

其次，历史学不同于其他人文学科之处在于其研究对象为人类社会过去曾经发生过的事件与人物，具有不可逆的时间性特点。

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初中历史学科特点历史学科是中学教育中的一门基础学科，它以人类社会的发展历程为研究对象，旨在帮助学生了解和认识人类社会的演变过程，培养学生的历史思维能力和人文素养。

初中历史学科特点主要体现在以下几个方面：一、学科内容的阶段性初中历史学科的内容主要涵盖了从古代到现代的人类社会历史，根据不同历史时期的特点，可以将学科内容大致分为古代史、近现代史和当代史三个阶段。

古代史主要涉及原始社会、奴隶社会和封建社会的历史；近现代史主要涉及资本主义社会和社会主义社会的历史；当代史主要涉及二战后世界格局的演变和各国社会的发展。

二、学科知识的系统性和连贯性初中历史学科的知识体系具有很强的系统性和连贯性。

从学科的整体结构来看，历史知识按照时间顺序编排，使学生能够清晰地了解历史的发展脉络。

从具体的知识点来看，历史知识涉及到历史事件、历史人物、历史地理、历史文化等多个方面，使学生能够全面地认识历史。

同时，历史知识还注重不同历史时期、不同历史事件之间的联系，使学生能够理解历史的发展规律。

三、学科方法的多样性初中历史学科的研究方法多种多样，主要包括文献研究法、比较研究法、案例研究法和田野调查法等。

这些研究方法在历史学科中的应用，有助于学生掌握历史研究的基本方法，提高学生的独立思考能力和实践能力。

四、学科目标的实践性初中历史学科的目标不仅仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和人文素养。

通过历史学科的学习，学生能够学会运用历史观点分析问题，认识历史的发展规律，形成正确的历史观和价值观，为成为具有国际视野和社会责任感的公民奠定基础。

五、学科教育的价值导向初中历史学科的教育价值在于通过历史知识的学习，引导学生认识人类的文明进步，感悟历史的伟大成就，认识历史中的优秀人物和崇高精神，从而培养学生的民族自豪感和文化自信心。

同时，历史学科还注重培养学生的历史责任感，使学生认识到自己作为历史传承者的使命，激发学生为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗。

历史学科的特点历史学科的特点是由它的内容和社会功能决定的..历史课的内容是中国历史和世界历史的基础知识;即重要的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念;以及历史发展的基本线索和阶段特征..社会功能是“借鉴历史、资治育人”;“服务现实;创造明天”..具体说来;有如下特点..一史和论的高度统一性史学是社会科学的一个部门..它是很早就出现了的..自古以来;世界上的各个国家、各个民族出现过许多著名的历史学家..他们记载了他们认为是具有重大意义的历史事件和历史现象;为后世留下了宝贵的历史著作;积累了丰富的历史资料;也表述了各种史学思想、观点以及治史的方法..这些从不同角度对人类社会发展过程所作的记录;都是人类文化遗产的重要内容..直至马克思、恩格思的时候;才第一次提示了人类社会发展的普遍规律..并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理;阐明了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系;从而提示了各种社会经济形态循序渐进的一般过程..因此;按照辩证唯物主义和历史唯物主义的原理去观察、研究人类社会发展的过程;所得出的结论是科学的..论和史是高度一致的..二一度性过去性历史课讲授的内容都是过去的事物;具有一度性;不可能再现、重演..历史本身的发展是一个客观的过程;研究它;只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载;因此研究历史应尽可能多地搜集掌握史料..以接近客观实际;求得历史的真实..这种研究的间接性;就为我们的教学带来一定的困难..但是;从另一个角度来说;它又为我们的历史教学带来别的学科所不可能具有的优点;例如它对我们培养和发展学生们的想象力来说;就是极为有益的..因为在进行对历史现象的想象时;这种想象要尽量符合历史的真实;与文学艺术创作中的想象是不同的..三具体性历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的;没有完全相同的事件人物和现象;都具有一定的特殊性..我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始..具体情况具体分析;一切以时间、地点和条件为转移..否则;简单化、抽象化;“千人一面”“事物雷同”就无法认识和研究历史..四阶段特征性人类社会历史的发展是前后相继一脉相承的..任何历史人物的活动、历史事件的演变和历史现象的变化都是依时间推移的;都有一个发展变化的过程..在整个发展过程中;会显现出阶段性..认识和研究历史;就要重视这种时序和过程;把握过程发展的基本线索、内在联系和阶段特征;这样才能从总体上认识和掌握历史事物..五因果性历史上出现的具体事物看似偶然;实则都有其发生发展的原因;有其必然性..研究历史就要弄清历史事件的前因后果;这一事件和其他事件的联系..这样才能透过现象看本质;求得对历史问题较深刻的理解..因果是相对的;某一事件或现象;对于后一事件或现象来说是因;而对于前一事件或现象来说又是果;因果相承循环往复..人类社会历史的发展既有客观合乎规律性的一面;又有主观合乎目的性的一面..因为历史的运动是通过人人群主体的有意识有目的的实践活动实现的..既不能陷入机械唯物的宿命论;又不能陷入主观唯心的唯意志论..六借鉴性人类已经有了几千年文字可考的历史;创造了日益进步的物质文明和精神文明;积累了日益丰富的经验和教训..历史与现实有着密切的联系;历史是过去的现实;现实是历史的延续;是正在谱写着的历史..从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中;可以找到观察认识解决现实问题的钥匙..这就是历史的借鉴作用..李大钊所说“欲得一正确的人生观;必先得一正确的历史观”“吾信历史中有我们的人生;有我们的世界;有我们自己”《史学要论》就是这个意思..七综合性历史学科的内容是极其丰富的;诸如：政治、军事、经济、文学艺术、科学技术等等;都包括在内;同时;这些内容又是有着纵横交错的内在联系的..这与别的学科不同..历史学科的各个特点之间是有着其对立统一的内在联系的..立足现实、探究过去、展望未来..历史学习不仅是接受前人的传统、继承前人的光荣;总结前人的经验与教训;更需要借助历史事实锻炼我们的思考、质疑、反省、乃至包容、理解、欣赏..从而;解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题..历史向学生展示人类的伟大经历;揭示个人和社会为了适应所面监难题而进行的各种调整;并揭示历史上各种选择的后果..例如在去年美国一个权威调查机构的一项调查活动中;发现马克思被评为一百年来最受欢迎的思想家;为什么他发现了价值规律;他发现了资本主义社会固有的矛盾;提出了解决这一矛盾的内部手段和外部手段;内部手段是进行福利社会;减少贫富差距;外部手段是进行彻底革命..例如如何看待现在的中日关系我们如何警惕中日关系的恶化等..总而言之; 我们的历史是一门从事史学研究的高深的社会科学;也是一碗清醇的美酒、一杯淡雅的香茗;时时刻刻伴随着我们..五彩缤纷的人类生活构成了历史;历史是人类宛若奔腾江河水不停息的连续活动..生活蕴涵着历史;人们要了解历史;就要不断从色彩斑斓的精神生活中去寻觅历史;去发现历史;还应以自己的美好愿望和行为去创造历史..。