中班有趣的蚂蚁教案
【篇一：有趣的蚂蚁】
有趣的蚂蚁
今天老师让我们写观察动物的作文，我们家没有小动物，我发现小
区里的大树下有很多蚂蚁，我决定把蚂蚁当做这篇作文的主角。
大家都知道蚂蚁吧，它长着六只腿，上面有许多小刺，这些小刺可
以用来爬墙行走，也可以用来建造自己的家园，还可以用来想它的
伙伴们传递讯息。他全身都是黑色的，这也是一种保护色，让人们
再夜晚很难发现它。
我看见一只蚂蚁来到树下的洞口里，进去了又出来。不一会儿，一
群蚂蚁从铜扣里出来，跟着第一只蚂蚁一起搬洞口边的一片树叶，
它们抬一下听一下，可能是太重的缘故吧。我恍然大悟，第一只蚂
蚁应该是叫它们来帮忙的，它们真是同心协力哑！我仿佛看见蚂蚁
们变成了一只勇猛的军队，在指挥官的带领下，一起前进，共同建
设美好的家园。
蚂蚁是多么有趣，多么团结啊！观察它给我的课后生活带来了无穷
的快乐。
【篇二：蚂蚁教学设计教案教学反思】
蚂蚁
一、教学目标
科学探究：会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。能倾听其他同学的
想法和建议并与他人交换意见。能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。
科学知识：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。
德育目标：体验到探究蚂蚁秘密的乐趣，昆虫是我们生活的一部分，要和谐相处。
二、教学准备
教师、学生准备：蚂蚁、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的
种子、死昆虫等
三、教学活动
导入新课
1、检查学生课前捉来的蚂蚁。
2、谈话：你在什么地方发现的蚂蚁窝？你用什么方法捉的？你捉了几种蚂蚁？在你捉蚂蚁时发现了什么有趣的事情？
3、讲述：在这节课里，我们将共同学习研究一些关于蚂蚁的知识。学习新课：（学生自主探究）
1、指导学生观察蚂蚁身体外形的特征。
（1）讲述：我们先来观察蚂蚁的身体是什么样的，在观察的时候要有一定的顺序。在观察细小部位时，可以使用放大镜。
（2）学生分组观察并写好观察记录。
（3）汇报观察结果。
（可从以下几个方面：①蚂蚁的身体可以分为几个部分？②蚂蚁的头部是什么样的？头部长有什么？它们是什么样的？③蚂蚁的胸部是什么样的？胸部长有什么？它们是什么样的？④蚂蚁的腹部是什么样的？）(学生对蚂蚁比较熟悉，所以观察蚂蚁的样子对每一个孩子来说就是件容易的事，所以在提问的时候就让那么后进生来回答)（4）小结：
蚂蚁有大有小，有黑色的、褐色的，蚂蚁的身体可以分为头、胸、腹三个部分，头部比较小，长有一对眼睛和一对触角，头下有口，口里有一对大“牙”胸部比较细，长着三对足，腹部是卵形的，可以明显地看到是
分节的。
（5）学生将观察结果写在或画在活动记录上。
2、研究不同洞穴中蚂蚁的相处情况。
（1）讲述：如果把在不同地方捉到的蚂蚁放在一起，你认为它们会怎样呢？（指名回答）
（2）学生分组合作。
①先把在不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反应。②再多放几只试试（注意使不同窝里的蚂蚁数量不等）。
③如果把正在咬杀争斗的蚂蚁用水洗掉身上的窝味，再把它们放在一起会怎样呢？
④如果在同一窝中的一只蚂蚁身上洒上香料，会怎样呢？
（3）汇报探究结果。
（提醒学生别忘了把蚂蚁放回到捉它的地方。）
3、研究蚂蚁的食性。
（1）提问：根据你的生活经验，说说蚂蚁喜欢吃什么？
（2）蚂蚁究竟喜欢吃什么呢？（出示教材p6图片）
（对于蚂蚁的生活习性，有些孩子可能不一定知道，所以在提问的
时候就让中上游孩子来完成。）
（3）分组实验（把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群
蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多），并做好记录、
统计结果。
（4）汇报实验结果。
（5）小结：
像蚂蚁、蜜蜂这样身体分为头、胸、腹，头部有一对触角，胸部有
三对足的动物属于昆虫。
在我们的生活中属于昆虫的动物很多，他们有些是益虫，为我们人
类做出了很大的贡献，如蜜蜂，可以传播花粉、为人类酿出香甜的
蜂蜜，同时为我们绿色的家奉献了自己生命。也有些是害虫，如蚊子、苍蝇，但都是人类的朋友，我们要和小动物们和谐相处。
参考资料
1、蚂蚁：昆虫纲、膜翅目，蚁科昆虫的通称。种类甚多，有群居性，多型性，除雌蚁、雄蚁、工蚁外，有时还有由工蚁变型的兵蚁。大
多数种类挖土筑巢，也有栖息在树枝孔穴中的。食性复杂，较低等
的种类为肉食性或多食性，较高等的为植食性。有的种类能贮藏种子、培养真菌或收集蚜虫及介壳虫体上的密露作为食料。在室内常
取食人的食物。蚂蚁因食性不同，有些蚂蚁是害虫，能危害农作物，有些蚂蚁是益虫，能捕食农业害虫。
2、蚂蚁的嗅觉：蚂蚁的触角上有司嗅觉的细胞，能感受各种气味的
刺激。蚂蚁依靠嗅觉寻找食物，识别同类或异类、交流各种信息等，从而更好地适应周围的环境。有人做过实验，如果把蚂蚁的触角拔除，蚂蚁就不能正常取食物和及时发觉环境中的各种气味变化。
教学反思：
一、把握学生心理，顺水推舟、发现并提出问题
学生是好动的，特别是在有实验材料时。因为这个原因，上课前10
分钟，我才通知学生去捉蚂蚁。看见有同学没有按照要求观察我故
作责备地问他们“要你们观察蚂蚁，你们在做什么。”于是就产生了“把蚂蚁放在什么地方观察好一些”的疑问，这样的处理，既满足学
生的心理要求，又顺水推舟达到发现问题，提出问题的目的，自然
流畅。
二、课前准备了充足的材料以备不时之需
