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珠算除法口诀表【除法口诀表】--含九归口诀，退商口诀和商九口诀九归口诀：一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九.二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四，二一添作五.三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二.四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，六四六余四，六五八余二.七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八退商口诀：无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三，无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六，无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九，商九口诀：见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三，见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六，见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九.一位除法：除数是一位数的除法，叫一位除法。
它是学好多位数除法的基础。
其运算步骤如下：（1）置数与定位。
把被除数置在算盘上，除数默记，置数时：被除数的位置＝被除数的位数-除数的位数-1（2）置商的位置。
如被除数的最高位数字大于或等于除数时，商的位置在被除数最高位数字前面隔一档上，如被除数的最高位数字小于除数时，商的位置在被除数最高位数字的前一档上，即“被大隔商，被小前商”。
（3）估商方法。
如果被除数的最高位数字大于或等于除数的最高位数字时，就在被除数最高位数字内估商；如果被除数的最高位数字小于除数的最高位数字，就在被除数的最高位和次高位两位内估商（前两位内）。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
珠心算《定数3》教案一、教学目标1. 让学生掌握珠心算的基本概念和运算方法，提高学生的计算能力。
2. 培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学内容1. 珠心算的基本概念：珠心算是一种运用算盘进行计算的方法，它将数字与算盘珠子相对应，通过珠子的移动来进行计算。
2. 定数3的计算方法：定数3是指在计算过程中，将数字3作为基准数，通过加减乘除运算，使结果始终保持在3的倍数。
3. 定数3的应用：将定数3应用于实际问题的解决，提高学生的计算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握珠心算的基本概念和运算方法，熟练运用定数3进行计算。
2. 教学难点：理解定数3的计算原理，将定数3应用于实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解珠心算的基本概念、运算方法和定数3的计算原理。
2. 演示法：通过算盘演示，让学生直观地了解珠心算的计算过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程1. 导入：简要介绍珠心算的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解珠心算的基本概念：算盘的结构、珠子的表示方法等。
3. 讲解珠心算的运算方法：加减乘除运算的规则，以及如何运用定数3进行计算。
4. 演示算盘计算：通过算盘演示，让学生直观地了解珠心算的计算过程。
5. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作精神。
7. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
六、作业布置1. 完成练习题。
2. 思考题：如何将定数3应用于实际问题？七、教学反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论，让学生掌握了珠心算的基本概念和运算方法，以及定数3的计算原理。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
两位数除以一位数（倪子芳）教学目标：1、使学生掌握两位数一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步养成良好的习惯。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：一、基本练习。
1、看珠说数。
426 309 952 216 520 7832、听心算。
56÷8 72÷9= 24÷8= 7÷7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=3、听珠算。
20+20+20= 30+30+30+30= 40+40+40+40+40= 50+50+50+50+50+50= 90+90= 60+60+60+60=4、背诵2-9的大九九乘法口诀。
二、学习新课。
1、教学例1.（1）谈话过渡：（2）出示情境图。
让学生看图，说说得到的一组信息。
（有46枝铅笔，平均分给2个班）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“每班分的几支？”（3）口算两位数除以一位数。
你打算怎么解决这个问题？学生口头列式，教师板书。
46÷2=教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
④教师简要的板书学生的想法。
A、每班先分得2盒，是20支，再分得3支，合起来是23支。
B、40÷2=20 6÷2=3 20+3=23⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
（4）珠算两位数除以一位数。
46÷2=怎样珠算？讲解：试商头大隔位商。
师范拨学生独立实拨。
看盘空拨。
④想拨。
2、教学试一试。
90÷5怎样实拨，在自己的小算盘上试一试。
交流拨珠过程。
先拨入90头大隔位商，9÷5够除商1拨去5，40÷5商8拨去40，得18请小朋友到老师的大算盘上拨。
④比较46÷2= 90÷5=时，有什么不同？⑤ 68÷3= 怎么拨呢？三、综合练习。
第一课时：连续进位加法【教学内容】连续进位加【教学目的】1.进一步理解“满十进一”的算理，掌握连续进位的拨珠方法和法则。
2.通过动手，动脑，动口，培养学生思维的连续性，并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。
3.在推导“进位加”的拨珠方法的过程中，培养学生积极主动的探索能力和相互之间的协作精神。
【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理和连续进位的拨珠方法。
【教学难点】理解连续“本档满十”向前一位进一。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣六月是我们小朋友的节日，充满了欢声笑语，个个小朋友都是美美的。
智慧老人要带领聪明的小朋友前往快乐岛，欢度六一。
你们想去吗？不过呀！要过智慧老人的两关，才能获得开往快乐岛的车票。
你们准备好了吗？1.第一关：数珠互译（两、三位数）2.第二关：48+9= 23+18=交流：交流算法和拨珠方法？说说在珠算加法时，我们要注意什么？（相同数位相加减、个位满十向十位进一）小朋友们真棒！（师竖起大拇指）恭喜你们获得了去快乐岛的车票。
来，上车吧，咱们和智慧老人一起出发啦。
（课件火车音乐）二、因势利导，自主探索快乐岛的大门紧闭着，智慧爷爷说：“只有解决快乐岛大门上的问题，才能开大门进入快乐岛游玩。
”走，我们一起去看看！1.出示例题（1）审题：你知道了什么？一共做了多少个呢？谁来列一个算式？为什么用加法计算？（学生口述思路）板书列式：92+8 =（2）尝试：怎样来珠算呢？看看哪些小朋友能自己开动脑筋，自己解决问题。
在算盘上拨珠试一试。
（学生打算盘，教师巡视）同座位小朋友互相说说你是怎么算的？（3）算理反馈：算出来了吗?你是怎么珠算的？（指名拨珠演示）追问交流：个位上2+8满十，怎么拨？个位满十向（十）位+1（启发学生说）十位+1又怎样了？（又满十）怎么办？（十位+1满十，+1=+10-9右手拨去十位的9）十位满十向哪位进一？（百位左手拨上百位的1。
）归纳指法：个位+8——右手拨去1十位+1——右手拨去9（+1=-9+10）百位+1——左手同时拨入1小朋友们，你们看清楚，看明白了吗？谁能重新说说92+8 怎么珠算？（再指名1~2人上台演示）追问：十位上的1是哪来的？百位上的1呢？（4）回顾拨珠过程（课件演示）教师适时追问，问在关键处。
珠心算教案5则范文一、教学内容本教案依据《小学数学教学大纲》及珠心算教学要求，选定教材第三章《一位数与两位数的加法》为教学内容。
具体包括一位数加两位数的竖式计算方法、两位数加两位数的竖式计算方法，以及相应的珠心算技能训练。
二、教学目标1. 理解并掌握一位数与两位数加法的计算法则，能够运用珠心算进行快速准确的计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，提高学生的计算速度和准确率。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：两位数加两位数的珠心算计算方法。
重点：一位数与两位数加法的计算法则，以及珠心算在实际计算中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学挂图。
学具：算盘、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于购物找零的实践情景，引出一位数与两位数加法的计算问题。
2. 讲解：讲解一位数加两位数、两位数加两位数的计算法则，结合算盘演示珠心算计算过程。
3. 示范：教师通过黑板演示例题，讲解计算方法，引导学生学习珠心算。
4. 练习：学生进行随堂练习，教师巡回指导，解答疑问。
6. 互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 一位数与两位数加法的计算法则。
2. 两位数加两位数的珠心算方法。
3. 例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习第3、4题。
（2）思考题：探讨两位数加两位数珠心算的技巧。
2. 答案：课后练习第3、4题答案见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加课后珠心算兴趣小组，提高计算能力，培养数学思维。
重点和难点解析1. 教学内容的选定与组织2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 板书设计的逻辑性和清晰度6. 作业设计的针对性和拓展性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的选定与组织教学内容的选择应紧密围绕教学大纲，结合学生的年龄特点和认知水平。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法创新教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法创新教案第【1】篇〗三位数除以两位数的笔算除法教学目标：1.探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔算除法，并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。
2.总结三位数除以两位数的笔算方法。
3.培养学生比较，归纳及抽象概括能力。
教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算方法。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：引导自学。
1. 在下面的括号里最大能填几？60×（）<262 80×（）<45370×（）<503 30×（）<2602．计算下面各题：620÷31 173÷17 770÷353．阅读课本第 109 页，然后尝试做例 5,把自己的计算结果和过程与课本例 5 中提供的计算过程及结果进行核对。
并想一想：怎样笔算三位数除以两位数？教学过程：（一）教学例 5。
1.创设情境，引出运算：出示例 5 教学情境图，让学生认真观察。
师：根据这幅图你能获得哪些信息？要求“运来 688 千克饲料够用多少天？”这个问题应怎样列式？指名口答，引导学生列出算式 690÷86= （天）2.讨论交流算法。
根据自己预习结果回答下面问题：（1）应把 86 看作多少去试商？（可把 86 看作 90，商 7 小3，商 8）（2）商 8 应写在什么位置上？（应写在被除数的个位上） 3．练习。
326÷53 278÷38（二）归纳三位数除以两位数的笔算方法。
1.自己尝试归纳三位数除以两位数的笔算方法。
2.全班交流、归纳：指名汇报结果，通过交流，引导学生总结笔算三位数除以两位数的方法和步骤。
(课件出示)（1）先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试除三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）每次除得的余数应比除数小。
[课题（三年级）]三位数除以一位数（2）[教材简析]教材首先出示买电风扇的场景图，接着提出了需要解决的实际问题：每台电风扇多少元？609÷3=203这类题，在正确立商后，会自然产生商中间的零。
难点就是商末尾零的确定，可以根据公式定位法：够除，商位数为M-N+1; 不够除，商位数为M-N来确定商的位数，如果定位出的商的位数比盘面示数多就用0在末尾补足。
教材通过多种形式的练习，巩固所学的知识，并进一步让学生熟练计算。
最后介绍“你知道吗”。
[教学目标]1．在学习两、三位数除以一位数的珠算基础上，经历主动探索被除数中间和末尾有0的三位数除以一位数的试商过程，理解并掌握被除数中间和末尾有0的三位数除以一位数的拨珠方法，进行正确珠算。
2．通过对知识和技能的迁移，培养学生应用拓展知识和技能的能力。
3．进一步培养学生初步的观察、概括能力和积极主动参与探索的学习品质。
4. 使学生在与他人交流拨法的过程中，获得成功的体验，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
[教学重点]被除数中间和末尾有0的三位数除以一位数的试商方法和拨珠方法。
[教学难点]被除数中间和末尾有0的三位数除以一位数的试商方法和拨珠方法。
[设计思路]教学例题609÷3时，要先引导学生理解算理，再结合算理，引导学生掌握拨珠方法。
引导学生从这题中看到，珠心算算法中，中间的0是在立商过程中自然产生的，而不是像数学竖式中（除首位外）除到哪一位不够商1就商0.所以，珠心算中立商位置的判断是很重要的。
试一试中两题是对例题的拓展，要让学生在自主尝试的基础上交流算法，启发学生发现：是否正确进行商的定位对于末尾有0的题很重要。
[教学过程]一、复习导入1．听拨，汇报结果。
63－51= 78－62= 54－50=65－51= 76－62= 45－23=862－45= 862－23= 862－84=2．表内除法拨珠练习384÷7 962÷5628÷8 436÷7选择一道喜欢的题说说拨珠过程。
