等量代换反思

简单的等量代换教学反思学前班等量代换教案给孩子怎样的教学方法容易接受一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。

幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。

二、活动目标1.知识目标（1）通过实践活动让幼儿认识到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要性。

（2）能按物体的轻重差异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思维能力。

2．能力目标（1）鼓励幼儿积极想办法，培养幼儿观察能力、实践操作能力解决问题的能力。

（2）初步培养幼儿的推理能力、渗透等量代换的思想，能按重量差异进行正逆排序。

3.情感、态度、价值观目标培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活动中体验数学的意识。

三、教学重点：让幼儿初步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方法。

四、活动准备多媒体课件、实物（书本、石子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平等）等。

五、活动过程开始部分一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看”的比较轻重的方法。

1．播放动物园里动物活动的录象，引出轻重的话题。

提问：哪一些动物重哪一些动物轻2．总结：以上方法为“看一看”比较轻重的方法。

3．提问：谁还能说出身边的物体谁轻谁重（1）．幼儿观察并回答问题，发现相关数学信息。

（2）.出示一包棉花和一块石子。

（3）．幼儿进一步感知通过物体外形感知轻重的方法。

（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。

并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

二、实践操作，发展认知。

数学广角：等量代换说课稿及教学反思一、教材分析：《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。

本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。

如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。

（一）根据教材特点及学生实际，我确定了本课的教学目标：1、使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。

2、通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。

3、体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。

（二）教学重难点：使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。

二、说教法学法：本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法解决问题”这三大版块为教学主线，体现了教师的“引”到“放”直至“创”的过程。

通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维和能力。

教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生对学习过程的体验和学生学习的有效性。

新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。

为此，本课教学注重发挥学生的主体性，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

三、说教学程序：结合教材内容与特点，本课的教学程序设计包括以下几个方面：一、创设情境，初步感知等量代换。

二、进入情境，探索新知。

三、激发学生思维，应用创新。

（一）创设情境，初步感知等量代换利用课件演示“曹冲称象”的典故，感知等量代换，并引出课题——等量代换。

（板书）[“曹冲称象”这一故事，学生很熟悉，但很多学生并不知道这故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。

数学广角《等量代换》教学反思
阆中师范附属实验小学校何国锋
一、创设情境，初步感知
本节课内容设计贴近生活，首先借助学生熟悉的历史故事——“曹冲称象”，建构了数学模型，使等量代换这个抽象的数学思想方法，变为学生自己可感受的形式呈现出来，感知等量代换在解决实际问题时存在的价值。

二、激发兴趣，培养能力
充分挖掘教材，灵活处理教材，提供了学生常见的水果、体育用品，以及学生喜爱的小动物，调动起学生的兴趣，让学生根据水果之间的关系进行简单的推理，以学生自主探究为主，放手让他们自己观察，充分地与小伙伴交流，并让学生说一说换的过程，激发学生的学习兴趣，帮助学生探究等量代换的具体策略。

让他们具体的情境中观察事物之间的关系，初步体会等量代换的思想。

通过鸡、鸭、鹅体重的比拼练习，进一步拓展学生的思维，拓宽解题思路，培养学生认真审题、仔细分析、灵活应用的解题能力。

通过练习，让他们运用数学知识解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，感受用数学解决问题的乐趣。

三、尊重个性，主动参与
整节课我把探索知识的主动权交给学生，充分调动起学生的积极性和主动性，有意识地挖掘学生的潜能，引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出合适的问题，做出合理的分析。

同时，鼓励算法多样化，鼓励学生通过小组合作解决问题。

本节课也存在一些问题，主要是学生能够进行正确的等量代换，但在表达上有欠缺，老师指导不到位，以后课堂上我会注意对学生语言表达能力的培养。

[《等量代换》听课反思]等量代换反思今天听二年级刘z老师的数学课，《数学中的简单推理——等量代换》，其实教材上并没有这节课，是她根据平时的习题整理出来的。

对二年级的学生来说，等量代换”的概念，有些深奥，但还是有一部分学生能理解，并能正确的运用。

一开始，刘老师从学生喜爱的跷跷板游戏导入，一头小猪的重量大于一只小狗，一只小狗的重量又大于一只小兔子。

如果一头小猪的重量和两只小狗的重量相等，一只小狗的重量和三只小兔子的重量相等，请问：一头小猪和几只小兔子的重量相等呢？在学生的回答中，刘老师引导学生初步感知了什么是等量代换”。

接下来，回顾了古代曹冲秤象的故事，揭示了其实等量代换在生活中是很常见的。

学生了解了等量代换”后，就做练习题巩固，习题从易到难，一步步深入。

听完这节课，我最大的感受是，课件做的很精彩！特别是跷跷板游戏中，小猪、小狗、小兔子随前提条件的变化而移动，非常形象直观，二年级的学生也喜欢这种形式，学生表现出极大的学习兴趣。

在后来的练习中，也是出现了苹果、草莓、西瓜等常见的水果，以学生喜爱的物体为载体，揭示复杂深刻的代换”关系。

另外，在教学过程中，刘老师语言亲切，及时回答问题正确的学生，并运用奖励智慧星”红旗”神秘礼物”等工具，激发学生参与课堂活动的积极性。

下午，我们数学组的老师在评课中，也提出了一些和建议：1，让学生在讲台上讲曹冲称象”的故事，占用了一定的时间，既然学生都知道这个故事，那就可以省去，留出时间来做练习。

2，提问时，应全面一些，学生的参与度不够。

3，等量代换”这个课题，对二年级的学生来说，确实难了一点，可借助学具摆一摆，加深印象。

中间量”是很关键的词，应该多次强调，直到学生能主动去寻找，培养学生中间量”的意识。

评课最后，李新岩校长阐述了我们数学学科的发展方向，要借鉴杜郎口中学的教学方法，先学后教，当堂达标”，让学生多活动、多参与，发挥学生的积极性，学生才是学习的主体，老师负责点拨，是引导者，去解决大部分学生解决不了的问题。

《等量代换》教学案例及反思背景：等量代换是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第六册第七单元数学广角中例2的内容。

“等量代换”是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。

可以培养学生良好的逻辑思维能力。

因此本课主要是让学生通过观察、操作、猜想、推理与交流等活动，初步感受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望、发现、欣赏数学的意识。

预案:教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

2、让学生经历观察思考、动手操作、合作讨论的过程，培养学生的推理能力、语言表达能力和合作学习能力。

3、在丰富的数学情境中让学生感受到学数学，用数学的乐趣。

教学重点：在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、动画激趣，CAI播放曹冲称象片断。

师：这是个什么故事呀？你想到了什么？老师根据学生回答，并板书：相等换2揭示课题。

你们瞧瞧，曹冲多聪明呀，小小的年纪就已经会用我们数学里面一种很重要的思考方法——等量代换，来解决称大象的问题。

（板书课题）二、实践探究，学习新知1、创设情境，提出问题。

课键演示3只小动物用一个西瓜换几个苹果的情境。

师：你们猜猜看，一个西瓜大约可以换几个苹果呢？那猜了这么多，到底一个西瓜可以换几个苹果既公平又合理呢？你们能不能想出一个好办法来呀？2、课键演示称西瓜称苹果的过程。

小组讨论，交流：一个西瓜和几个苹果一样重？3、小结。

刚才咱们是把什么换成了什么？为什么可以这样换？2个这样的西瓜可以换几个苹果呢？3个呢？为什么？三、分层练习，巩固新知1、做一做（1）、引导学生仔细观察，提出问题。

师：他们在玩什么呀？请你们仔细观察，你知道了什么？小牛要我们解决什么问题呀？（2）、摆一摆、画一画、算一算，尝试解决问题师：你们真聪明，一下就知道了，那你们能不能用摆一摆、画一画、算一算的方法把你的想法表示出来，让小牛和咱们在坐的老师、同学们都清楚的知道你是怎样想的，行吗？学生小组讨论交流后自己动手操作，摆一摆、画一画、算一算。

《等量代换》教学反思
本课时是人教版六年级数学下册总复习数学思考中的第三课时《等量代换》，复习等量代换知识，其目的是向学生巩固这一数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。

鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：
1、教学设计注意由创设情景，激发探究内需入手。

整节课有一个鲜明的探究主线和层次，如引新课主线是从一张100元人民币换零钱，先让学生体会等价、等量的换的思想，再播放《曹冲称象》的故事，一个熟知的故事，这样的设计让学生体会等量代换的意义。

2、充分挖掘了教材的内在因素。

一是考虑到了学生之前已经接触过等量代换思想，在运用教材中，继续用“换”字入手，激发学生对等量代换的记忆，同时引用故事这样能调动学生使之充满趣味。

二是发挥了教材编排作用，不论是引入到巩固练习中的习题选择，每一环节都注重学生讲解展示。

3、唯一感到不足的是练习的层次、梯度略显不够。

尽管各有所要求，但练习平行性较大，不能满足不同层次学生的练习，使学生和教师不能感受到处处是难点和坡坎，教学承受量较大。

《等量代换》教学反思4篇《等量代换》教学反思4篇作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《等量代换》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《等量代换》教学反思1《等量代换》是三年级下册“数学广角”中的内容，其目的是向学生渗透一些初步的现代数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。

鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：1、教学设计注重让学生在独立思考、合作交流中感悟体会等量代换的思想方法。

整节课有一个鲜明的主线和层次，如以学生熟悉的《曹冲称象》引入新课，感受“相等的才可以替换”，从而引出新课；例题要求“1个西瓜和几个苹果同样重”，为了能让学生把自己的思路理清，我给予学生充分的时间和空间，先让学生独立思考，再在全班交流讨论中得出两种解题思路，最后总结出方法，把思维和和语言表达结合起来，帮助学生形成清晰的表象，初步感受等量代换的思想方法，再内化为自己的认识，为今后的学习打下必要的基础；练习设计层次分明,采用独立思考、同桌交流的形式进行学习。

教学全过程是以学生为核心组织开展学习活动，力求体现“以生为本”的新理念。

2、尊重学生的认知规律，充分挖掘教材。

考虑到学生都是初步接触等量代换，在运用教材时，从“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。

另外我又充分运用了教材，从量的代换，到物品价值的代换，再过渡到图形代换、物的代换，都取自教材。

3、恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地演示，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。

如：把用4个苹果等量代换1个1千克砝码的过程形象地演示出来，使学生深刻理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理。

从而在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该如何进行等量代换，突破了难点。