语文课,多讲还是精讲

浅谈语文课上的讲多与讲少作者：俞伟忠来源：《成才之路》2010年第26期摘要:课堂教学过程中的讲多与讲少,有的老师有时可能考虑过,可很少细细分析过,笔者认为它是一个“少——多——少”的过程。

关键词:语文课;多与少;博与专时下“课堂教学评价标准”里有一项是:老师讲授时间不超过十五分钟,要让学生自主学习、探究、交流、展示的时间得到充分保证。

那么是不是老师讲得越少越好呢?我认为不尽然。

我国著名京剧表演艺术家梅兰芳先生曾经说过这样一句话:“演戏,初演时东西少,越演越多,再演下去,又越演越少了,也正是到了这时候,戏才演好了。

”这是他多年艺术实践的经验总结,也真实地反映了学艺的客观规律。

我把这句话概括为一个公式就是“少——多——少”,这个公式也非常适用于我们的教学过程。

许多老师都有这样的体会:刚登上讲台时,或者觉得没有多少东西可讲的,或者原来准备讲两节课的内容,往往不到一节课就没词了,即使有的新教师能够按计划讲两节课,也往往给人以内容贫乏,支离破碎的感觉,为上课而上课。

教课的本人也往往不太满意,但苦于不知从何处入手解决这个问题。

经过一段时间,随着自己实践经验的增加和对教材钻研的深入,讲课的内容越来越多,往往原计划一节课的内容,两节课也上不完。

这从表面上看是一个不小的进步,比没有东西可讲或者有东西而讲不出来的时候确实好过了。

然而肯于钻研勇于探索的教师对此并不满足,他们没有停留在有东西可讲的“多”的阶段,而是把它作为一个新起点,不断摸索教学的规律,使自己讲课的内容由“多”到“少”,由浅入深。

这个阶段,虽然教师讲得不多,可学生听起来比漫无边际的讲解清楚多了,明白多了,收获也大多了。

到这时候,就像演戏,越演越少了,课才算讲好了。

看来,教学实践也有个“少——多——少”的过程。

我们应该怎样正确认识并且自觉地掌握这个过程呢?首先,要善于总结经验,不断改进教学。

一位教师在总结自己的教学经验时说,教《林黛玉进贾府》一课时,先讲生字词,再读课文,然后分析讲解,整整用了六课时,学生还有许多问题不懂,效果也不好。

语文课是什么？又何谓本色语文？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和使用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提升语文综合素养的课。

说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。

既然如此，为什么有的老师说：“语文越教越难教了！”“语文越教越糊涂了！”……语文课怎么啦！看来，语文课又该重新审视、又该自我反思了。

众所周知，课程改革实验启动四年来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，给迷茫的、困惑的语文教学指明了前进的方向，增强了改革的信心。

从实验区所反映的情况看，学生学习语文的兴趣提升了，思维活跃了，口语交际水平、综合性学习水平都比过去增强了。

老师们重视了学生自主探究精神和创新精神的培养，重视了对学生创新潜能的开掘。

通过课程改革，密切了语文和生活的联系，和社会的沟通以及和其他学科的渗透。

在课程改革中，开始重视校本研究，重视本土课程文化的发掘，也重视开掘广阔的母语教育的资源。

特别要提出的是，跟课程改革一起成长的广大教师，教研员经受了一次教育思想的洗礼，更新了教学观点，提升了课程意识，焕发了“课改”热情，涌现出一大批优秀的中、青年教师，也锻炼了一批特级教师，他们用生动的课程范式诠释了新的课程理念，演绎了新的课程文化，营造了“课改”的氛围，活跃了教研空气，受到了广大教师的欢迎。

成绩是有目共睹的，但也出现了一些应该引起重视的问题，这是“课改”进程中出现的问题，不必大惊小怪，但也不要轻视。

第一，虚。

语言训练不落实，不到位，虚晃一枪，虚以应付，因而花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多。

内容庞杂，课件繁杂，这在公开课上更甚。

教师不范读，不板书，淡化了教师的指导作用。

虚，还表现在课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。

该认的不认，该写的不写，该积累的不积累。

脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。

课件把学生的兴趣提起来了，可真正面对文本的时候，学生反而失去了兴趣，所以课件的使用要适时、适度和有效。

试论语文教学中的少讲精讲中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：语文教学的少讲和精讲指的是根据教材内容和学生的认识水平，在量上要少讲，把大量的时间留给学生去自学、去思考、去练习；在质上要精讲，排除学生已经掌握和自己可以理解掌握的简单知识，讲解教材的重点和学生的疑点、热点，引导学生走向“柳暗花明又一村”和“无限风光在险峰”的境地。

一、少讲精讲是语文教学的基本原则。

前苏联教育家班巴斯基曾经说过：“教学过程效果最优化的第一个标准是提高活动效果和节约时间。

”一堂好的语文课必须优化教学过程，做到少而精的讲解，才能节约时间，给学生留有充分思考、自学的余地，才能提高教学效果。

值得一提的是，由于片面追求升学率的现象普遍存在，部分教师教学仍然围着考试的指挥棒转，他们想改革教学方法，但又顾虑重重，一是怕影响教学质量不敢改，二是习惯了注入式的教学方法不想改，总怕个别知识点没讲到，影响考试成绩。

因此师生间仍然保持着“一讲一听”的关系。

教师讲，学生听，学生偶尔举手答个问题，也不过是一个配角罢了。

一堂课，教师见啥讲啥，眉毛胡子一把抓，失去了新意，学生怎么会感兴趣呢？这样的教学，只能造成死读书、读死书的结果。

要改变这种课堂教学现状，根除注入式的弊病，就要坚持少讲精讲的原则。

一方面使教学突出重点，解决难点，从而赋予教学的新意，激发学生的求知欲；另一方面把大量的时间留给学生，当堂解决问题，减轻学生负担。

一言以蔽之，坚持少讲精讲的原则，可以充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。

二、如何才能保证课堂教学的少讲精讲呢？1、充分挖掘教材中的“精”、“深”、“新”的内容讲授一篇文章，一首诗词，所涉及的内容是很广泛的，教师只能抓住课文的主要内容提炼出最重要、最本质的成分，才能使课堂教学最优化。

知识是教不尽的，教师要本着促使学生“举一反三”这个目标精要地“讲”，务必启发学生的思维，引导他们尽可能自己去探索，也就是要画龙点睛般的精讲。

语文课堂如何实现精讲多练提高语文课堂效率是我们语文教师所面临的最大问题。

几年来，我们语文教师一直在不断地进行摸索和研究。

而我认为“精讲多练”在语文教育中不失为一种有效的教学途径。

“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需要的讲解。

但绝不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，要不遗余力地将真话实话讲透。

“多练”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。

俗话说得好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”,所以课堂上要把充足的时间留给学生，让他们对所学知识加以巩固练习，并在此基础上求得创新。

那么如何做到“精讲多练”呢？这里，我根据本人的教学实践，有以下几点浅显的认识。

一、要突出学生的主体意识。

课堂上，语文教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。

作为教师，我们不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。

让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于到讲台前来，动口为大家进行讲解。

让学生在不但掌握了知识，并培养和锻炼了自己的能力。

例如，在讲解《马说》一课时，课前让学生大胆质疑，提出具有研究价值的问题，课上让学生以小组讨论的方式解决课前的疑问，待学生有解决不了的问题时，再由老师出面解决。

另外，针对本课反映出来的人才观问题，老师为学生导演了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。

学生各抒己见，强词夺理驳斥对方的同时，不但将所学的知识能学以致用，还锻炼了口头表达能力，思维也得以发散。

在整个辩论的过程中，能调动学生的积极性，学生的主体地位也得以突现。

二、要把时间用在重点上。

一篇课文，无论是典范文章还是自读文章，我们都不要面面俱到地讲，课堂的时间是有限的，我们要合理地利用时间，提高课堂教学效率。

要千方百计地让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。

典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识和把握作品的内涵。

语文教学中的精讲与点拨作者：冯海霞来源：《山西教育·教学》 2018年第10期随着课改的推进，新的教学观、新的教学理念如雨后春笋般拔节而出，其中最重要的改变就是把课堂还给学生。

语文课堂是一个弹性课堂、橡皮课堂，可松可紧，可多可少，可快可慢，然而在课改中，学校对教师讲课的种种限制，让很多语文教师盲然，甚至三缄其口，学生放任自流，家长怨声载道。

谈“讲”色变，语文课堂出现了剑走偏锋的奇怪现象。

打仗有兵法，教学有教法。

课改中，教师不是全讲，也不是少讲，更不是不讲，而是要精讲、点拨。

所谓精讲，就是讲懂、讲透，讲得心服口服；所谓点拨，就是点化、点燃、点得激情澎湃。

“精讲”和“点拨”很大程度上是相辅相成的，讲要讲到精华，拨要拨到要点，点而少，少而精，精而准。

那么，选择什么时机讲，瞄准哪个穴位点，才能使我们的语文课堂走出山重水复疑无路的尴尬境地呢？一、讲在张弛失控时语文课堂很大程度上是一个开放的课堂、自由呼吸的课堂，大部分学生都喜欢语文课，因为没有太大的学习障碍。

所以大部分语文教师都善用它的“开放性”“自由性”，为自己的课堂服务，这也是我们语文课堂最吸引人和与众不同的地方。

曾经有一位教师讲授鲁迅先生《雪》一文的语文公开课。

这篇文章非常难懂，鲁迅先生想通过雪景抒发什么样的感情，需要结合写作背景和时代背景才能让学生明白。

此外，文章语言上的晦涩、情感上的婉转，大有“曲径通幽处，禅房花木深”的精妙之处。

我很佩服这位教师组织课堂的能力，因为这是一篇散文诗，她抓住体裁上介于散文和诗之间的独特优势，让学生进行改写，男生改写“朔方雪”部分；女生改写“江南雪”部分，男女生进行PK，一篇复杂的、晦涩的散文，经过学生自己语言的组织与改写，竟然变成了一首首浅显易懂、朴实生辉的现代诗，学生乐此不疲，频繁举手，好胜的心理你生我长，展示的欲望此起彼伏……一时难分伯仲。

教师抓住学生的兴奋点，挥刀斩断，适时点拨，用男生“朔方雪”的阳刚和女生“江南雪”的阴柔进行对比，巧妙地点出了主题，江南雪固然美丽，但不持久，经不起考验；鲁迅先生虽然生在南方，他也很爱自己的家乡，但他身在北方，他更看重的是“朔方雪”独立与张扬的个性，不妥协的姿态，“朔方雪”是一个挑战者、战斗者，是作者倾心去歌颂、去赞美的，教师一语中的，学生如梦初醒。

语文教学的方法与技巧语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。

下面是我为大家整理的关于语文教学的方法与技巧，盼望对您有所关心!语文教学的措施与方法1、仔细备好每一节课。

熟识教材，并能够利用教材，独立思索，设计教学思路，力争形成自己的教学风。

2、细心上好每一堂课。

没有永久的名师，只有永久的学习。

日常教学中本人将坚持仔细备课、准时反省、虚心学习，上好一堂见面课。

3、仔细做好“教学反思”。

每上完一堂课，老师便准时记录本课的胜利之处和不足之处。

就教学中遇到的问题与大家绽开争论，虚心向老老师请教。

4、多鼓舞同学，与同学多沟通。

让他们喜爱学语文，从而发挥同学的潜能。

从一点一滴做起。

针对本课内容，设计写作，把优秀作文打印出来，让同学体验成就感。

也可以从网上下载好作文，推举给同学阅读。

5、本学期教学注意过程性评价，全方位多角度掌控同学的语文学习。

将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平常考核，使同学关注自己平常的作业、上课的表现，背诵默写的检查。

让平常扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。

6、要留意教学目标的整合性。

传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。

新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

7、要留意教学内容的开放性。

要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了同学学习课文的深厚爱好，拓展了同学的视野，加深了对课文的理解。

8、要留意教学过程的活动性。

尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成同学的多种活动，不仅让同学读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过同学的自主活动，让同学把握学问，并融会贯穿，烂熟于心。

语文教学方法总结1、“自主、合作、探究”的教学方法从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有三个环节构成。

高效课堂中的语文阅读教学摘要：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。

因此，教师应谨慎地选择精讲、略讲和不讲的课文，着力构建自主课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

让学生多思、多读、多写，真正成为课堂的主人。

关键词：阅读教学；大胆取舍；多读少讲；阅读经典初中语文是基础教育阶段一门非常重要的课程。

作为学生继续学习其他课程的基础，语文教学历来受到更多的重视和关注。

作为语文教师，我们也许会有这样的困惑，当你慷慨激昂地在阅读教学中认真地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候，你却发现，学生的思维能力并未因此而取得你理想中的结果。

你一定在反思这一问题，这也正是新课程试图改革的问题所在。

在这里，我就结合九年级语文教材，谈一谈新课标阅读教学如何实施？力求通过共同的交流、探讨，来努力解决日常教学中令人困惑的问题。

语文的主要任务是在语文知识指导下进行阅读训练。

因此，我紧紧抓住与单元要点密切相关的内容，大胆取舍、突出重点，在每单元中选取1~2篇集中体现单元教学要求的课文进行精讲示范。

“授之以渔”，即不但要把课文内容和技巧传授给学生，让学生理解并掌握而且要通过示范把如何读写这类文章的方法和技能教给学生，使学生在读写实践中加以运用。

对教材的其他部分则略讲、甚至不讲，让学生自己去学习、去思考。

当然，要做到这一点，教师必须在备课时吃透教材，了解学生，抓住关键，只有做到了这些才能把要解决的问题凝练在有限的讲述中。

具体来讲，每单元的第一篇课文，它上承导读，下与重点训练项目相呼应，又是学生开始接触的新内容，要靠老师的指点、讲解、引导，且要结合课文第一题来进行精讲。

至于后几篇课文给学生自主获取知识的时间和锻炼的机会要多些，如：本册书中，我就精讲了《沁园春·雪》《雨说》《敬业与乐业》《傅雷家书两则》《故乡》《我的叔叔于勒》《事物的正确答案不止一个》《中国人失掉自信力了吗》《智取生辰纲》《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《词五首》这几篇文章。