第八单元 阿福的新衣---厘米、米的认识 信息窗1

⼀下数学第8单元阿福的新⾐第⼋单元阿福的新⾐——厘⽶、⽶的认识课题：阿福的新⾐——厘⽶、⽶的认识教学内容：青岛版⼀年级数学下册第87-95页。

教材分析.本单元选取了有趣的故事为素材，能够引发学⽣的好奇⼼，使学⽣对数学产⽣亲切感，从⽽能够积极投⼊到探索活动中。

本单元中还涉及了估测，估测在⽇常⽣活中应⽤⾮常⼴泛，所以要加强对学⽣估测能⼒的培养。

设计了⼤量的实际测量活动，让学⽣在活动中建⽴长度观念。

教学⽬标：1、在实践活动中，体会长度单位厘⽶和⽶的含义，知道1⽶=100厘⽶；能估计⼀些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进⾏测量。

2、结合⽣活实际，经历⽤不同的⽅式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建⽴统⼀长度单位的必要性；初步建⽴厘⽶和⽶的长度观念；经历对物体的长度进⾏估计的过程，形成初步估计的意识。

3、在具体的测量活动中，感受数学与现实⽣活的密切联系。

教学内容1、厘⽶、⽶的认识。

2、厘⽶、⽶的关系。

3、⽤厘⽶和⽶进⾏测量。

教材的基本结构本单元设有两个信息窗。

第⼀个信息窗是“阿福做上⾐”。

通过“怎么回事？”的问题引出统⼀测量单位的必要性及认识厘⽶；第⼆个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1⽶还是100厘⽶”的问题引出对长度单位⽶、及⽶和厘⽶之间的关系的认识。

本单元建议课时数：5课时第 1 课时课题：阿福的新⾐——厘⽶的认识教学内容：青岛版⼀年级数学下册第87-89页教学⽬标：1、经历统⼀长度单位的过程，体会统⼀长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘⽶，借助实物初步建⽴1厘⽶的长度观念。

3、初步学会⽤刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重、难点：1、认识刻度尺，初步认识长度单位厘⽶，借助实物初步建⽴1厘⽶的长度观念。

2、初步学会⽤刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识教学准备：课件、直尺、1厘⽶⼩棒预习要求：仔细观察课本75页连环画，编成数学故事说给你的家长听，并尝试提出问题。

八、阿福的新衣——《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，知道直尺上1厘米的长度，会数出1厘米的长度，会画1厘米长的线段。

2. 培养学生动手操作、观察、思考和语言表达能力，发展学生空间观念。

3. 培养学生合作交流意识和操作技能，让学生在合作交流中感受到学习的乐趣。

二、教学重点、难点教学重点：建立1厘米的长度观念，认识直尺上的1厘米，初步学会用直尺画线段。

教学难点：建立1厘米的长度观念，会画线段。

三、教学过程1. 导入新课(1)让学生观察直尺，说一说直尺有什么作用？(2)引导学生说出直尺可以量物体的长度，今天我们就来学习测量物体的长度。

(3)板书课题：《厘米的认识》。

2. 学习新课(1)认识直尺让学生拿出自己的直尺，观察直尺，说一说直尺上有什么？引导学生说出直尺上有数字、线等。

(2)认识1厘米让学生用手指比划出1厘米的长度，然后让学生在直尺上找出1厘米的长度。

让学生用尺子量一量课本的长度，说一说课本的长度是多少厘米？(3)画线段让学生用尺子画出1厘米长的线段，然后让学生互相交流，说一说怎样画线段？(4)实践活动让学生分组进行测量活动，测量铅笔、课本、桌子等物体的长度，并记录下来。

3. 巩固练习(1)让学生完成课本上的练习题。

(2)让学生用自己的直尺测量教室里的物体，并记录下来。

4. 总结让学生说一说今天学习了什么？有什么收获？四、教学反思本节课通过让学生观察直尺、认识1厘米、画线段等活动，使学生初步建立了长度观念，学会了用直尺测量物体的长度。

在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣。

但在教学过程中，对于部分学生的学习指导不够，需要进一步加强个别辅导，提高学生的学习效果。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学质量。

同时，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和积极性。

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计内容：青岛版数学一年级下册第93页信息窗一教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步学会用直尺测量物体的长度。

小的物体长度用厘米。

3、借助实物知道1厘米的实际长度，培养学生的估测意识和估测能力。

教学重点、难点：知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度教具准备：学具袋：2根1厘米长的小棒，1根2厘米长的小棒，1根4厘米长的小棒，树叶，水彩笔，回形针，燕尾夹，纸条。

教学过程：课前交流：生活中藏着许多的数学知识，就连我们的人体也藏着数学知识。

教师展示“拃”的动作，与学生交流是否认识这个动作，是干什么的。

师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。

演示用拃如何测量物体长度。

一、创设情境，导入课题学会如何用拃测量物体长度后，教师和学生一起测量课桌长度，发现问题：测出的拃数不一样。

为什么？（手的大小不一样）引出要用统一的测量工具和测量单位来测量。

板书：认识厘米。

二、合作探究，学习新知（一）认识1厘米1、体会1厘米有多长师：找出学具盒的很小的小棒，它的长度就是1厘米。

用我们的大拇指和食指捏住这根短棒，感觉一下它的长短。

怎么样？很短。

厘米就是测量较短物体长度的单位。

把小棒从手指间拿走，自己比划一下1厘米的大小。

2、找找看我们生活中什么物品的长度或者宽度是1厘米的。

（图钉、燕尾夹的宽、星星纸条的宽、水彩笔的宽、食指的宽）（二）认识几厘米1、认识2厘米以及其他厘米。

刚刚利用1厘米的小棒认识体会了1厘米的长度，利用小组合作，连接2根小棒得出2厘米的长度。

依据连接几根1厘米小棒的经验认识3厘米、4厘米。

（三）认识直尺1、观察直尺（1）：小竖线——刻度线（2）：数字——刻度。

从数字0开始的，0表示起点。

（3）：字母cm ——厘米2、从直尺上找1厘米学生同桌交流找1厘米学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）每相邻两个数字之间的1大格之间都是1厘米。

阿福的新衣教学设计及反思第一篇：阿福的新衣教学设计及反思阿福的新衣--厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。

教学过程：一、创设情景，发现问题。

小朋友们，你们喜欢看听故事吗？老师今天给大家带来了一个有趣的故事，可要认真听一听，故事里到底发生了什么事情。

二、合作探究、解决问题（一）激发冲突，体会统一长度单位的必要性。

故事听完了，同学们想一想，阿福的衣服做小了，这是怎么回事？你是怎样想得？1、小组讨论2、师：师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮他们做出合适衣服呢？师：正因为这样，人们于是发明了测量物体的工具---尺子（二）认识尺子1、出示尺子课件：认真观察，你有什么发现？2、观察汇报：3、观察自己的尺子，然后在小组中互相说一说、指一指你的尺子上有什么？4、小结：（三）认识1厘米、几厘米1、师：（课件出示：1厘米）看！这是多长？（1厘米）哦？为什么？（学生探究原因，深入理解）2、联系实物找一厘米什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；（图钉、手指宽度、瓜子）（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米）师：小朋友们真是认真观察的好孩子！3、认识2-5厘米（四）测量物体同学们，我们认识了尺子和长度单位厘米，你们想用尺子来测量物体的长度吗？（拿出小棒）1、先估一估小棒的长度2、量一量小棒的长度3、说一说：你是怎样测量的。

三、应用拓展师：小朋友们今天表现得真不错，我们来做些练习题，检测你学的怎么样好吗？1、a完成课本第89页第3题和第90页第5题量一量 b完成第90页第4题填一填（七）小结小朋友们这节课你过的快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获呢？《阿福的新衣厘米的认识》前置性作业班级：姓名：认真观察你的直尺，完成下面的小研究。