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《队列表演(一)》通案

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大芦教管中心网络集体备课教案
年级 三 科目 数学 课题 参与 主备人
尹作梁
队列表演（一） 大芦乡教育管理中心 三年级数学教师
时间
2015.3.23 人
教学目标
1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不 进位）的乘法的计算方法，理解算理。 2、经历探究与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。 3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。 探索两位数乘两位数（不进位）的乘法的计算方法。
二次备课（个人意 见） 或集体教学设计
课前让学生 预习，课堂上给 学生充分的展示 机会，感受方法 的多样性。 同时引导学 生体会，恰当的 计算方法会让计 算过程更加简 便，但要根据因 数的特点去选 择。如： 计算 23×13 就不 能选第一种方 法。
方法二：把 12 拆成 10 和 2，再进行口算。
方法三：把 14、12 都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示 P32 表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。 （2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？ （3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？ 在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。 4、完成算一算： （1）用自己喜欢的方法进行计算。 （2）指名汇报学生的想法。 三、巩固应用 1、 完成练一练第 2 题。在小组内交流、反馈计算的结果。 2、 完成练一练第 1、3 题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样 化。 四、课后作业 完成练一练第 4、5 题。
队列表演（一） ――两位数乘两位数
学校举行队列表演，一共有 12 行，每行有 14 人。这个队列一共有多少人？
14×12＝168（人）
板书设计
14×10＝140 14×2＝28 140＋28＝168
答：这个队列一共有 168 人。
审核意见
学科组长审核:
安清澍
教后反思
1.学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的 理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。 2.在计算过程中，由于不细心造成两部分积的错位，导致结果不正确， 在练习讲解过程中，要给予指导，注意书写习惯的培养。 3.部分同学对乘法口诀不熟，导致计算错误，要在课前给予强调，并引 导学生熟练掌握口诀。
教学重点 教学难点 教具应用
理解两位数乘两位数（不进位）的乘法的算理。
多媒体课件。
பைடு நூலகம்
教学过程（主备人教学设计）
一、情景引入 学校举行队列表演，一共有 12 行，每行有 14 人。 （如图所示）请同 学们帮助老师计算一下这个队列一共有多少人？ 指名学生列式：14×12＝ 或 12×14＝ 请大家看一看这个算式与我们以往学过的乘法算式有什么不同？ （两 位数乘两位数） 揭示课题：我们今天就来学习两位数乘两位数的计算方法。 板书：两位数乘两位数 二、探索交流 1、该怎样计算 14×12 呢？让我们一起想想办法吧！ 2、小组合作，利用点子图圈一圈，算一算。 （1）学生独立思考后把自己的想法写在本上。 （2）把自己的想法跟组内同学说一说。 （3）展示学生的想法： 方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式进行口算，转化成两位数乘一位数 的连乘计算。

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三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版

三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版

2.教学难点
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：
2022年北师大版小学《队列表演(一) (2)》精品教案(word版)

2022年北师大版小学《队列表演(一) (2)》精品教案(word版)

队列表演(一)。

(教材第32~33页)1.结合“队列表演〞的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法,使学生能正确计算。

2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重点:探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

难点:结合实际,灵活思考,多种方法解题。

多媒体课件。

师:同学们,老师给你们带来了一段“队列表演〞。

这里面也有数学问题,大家仔细看。

(教师播放课件)生1:他们的队列很整齐。

生2:我注意到了一个数学问题,就是队形在变化,但是总人数不变。

师:生2观察到了要点,真棒!这节课我们来研究“队列表演〞中的数学问题。

(师板书课题)师用课件出示教材第32页主题图,学生观察。

师:我们可以提出什么问题,画怎样的图形来表示。

生:我认为可以用点子图来表示。

如果画人物图太费时了,没有必要。

师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗圈一圈,算一算。

生:我知道队伍有12行,每行14人。

师:那怎么列式呢生1:用乘法计算,列式为14×12。

生2:我同意,我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。

师:你们说得不错。

那我们怎么计算呢请同学们试着算一算。

学生可以单独思考,也可以与小组同学交流学习。

生1:横着平均分成两局部,每一局部的人数都有6行,每行都有14人。

则每局部的人数是14×6=84(人),两局部的总人数是84×2=168(人)。

14×12=14×6×2=168生2:横着分成两局部,第一局部的人数有10行,每行都有14人,人数是14×10=140(人);第二局部的人数有2行,每行都有14人,人数是14×2=28(人)。

所以,两局部的总人数是140+28=168(人)。

14×10=14014×2=28140+28=168生3:把点子图分成四局部,第一局部有10行,每行有10人,人数为10×10=100(人);第二局部有10行,每行有4人,人数为10×4=40(人);第三局部有2行,每行有10人,人数为2×10=20(人);第四局部有2行,每行有4人,人数为2×4=8(人)。

队列表演(一)教案

队列表演(一)教案

队列表演(一)教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN队列表演（一）教学设计北师大版三年级数学第六册莲湖区南小巷小学牛还谊教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。

习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。

教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗你会列出算式吗学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。

师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。

三、探究新知、个人学习、分享交流。

师：拿出老师发的点子图，请你圈一圈，然后用算式表示出你圈的过程。

1、请学生分析点子图和人数之间的关系。

2、引导学生利用点图算出14×12的结果。

3、用算式表示圈的过程。

（1）、学生独立思考，并把自己的想法在点子图上圈出来，结合圈的过程将算式写出来。

三年级数学下册 3.2《队列表演(一)》教案 北师大版

三年级数学下册 3.2《队列表演(一)》教案 北师大版

《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。

通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。

四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。

有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。

14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：方法三：4、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。

5、总结：（1）拆一个乘数成两数相加：将其中一个乘数拆成一个整十数和一位数，用第二乘数分别与这个数相乘，乘得的两个得数相加；可写成算式，也可列成表格。

（2）拆一个乘数成两数相乘：将一个乘数拆成两个一位数相乘，然后按照递等式的算法进行计算（3）拆两乘数分别成两数相加：将两个乘数分别拆成一个整十数和一位数，再将这四个数分别相乘，最后乘得的四个得数相加；可写成算式，也可列成表格。