人教新课标版-语文-高二-第2单元《登岳阳楼》语言品味

《登岳阳楼》教学设计一、回顾旧知，导入新课。

曾经，范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让岳阳楼名扬天下；孟浩然的一句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”又让我们对洞庭湖憧憬不已。

今天，我们就跟随杜甫把思绪放飞到广袤无边的八百里洞庭，共同学习这首流传千古、感人至深的经典之作《登岳阳楼》。

设计意图：从学生已学的两句诗歌名句入手，复习旧知，引发共鸣，达到新旧知识的衔接和过渡。

二、展示目标，明确重点。

1、吟咏诵读，走入诗境。

2、涵咏语言，品味诗情。

设计意图：诗歌是一种声音的艺术，结合第二单元“置身诗境、缘景明情”的单元要求，设计了以上两个学习目标。

二、诵读涵咏，分享交流。

（一）初读—悟韵1、整体感知，读准字音，读准节奏，读出预习课文的初感悟。

2、个人试读，分享自己触摸诗中文字的内心感受。

设计意图：如果说古诗词是滋养华夏文明的血液，那么诵读则能让它沸腾进我们的心灵。

此环节意在引领学生整体把握诗歌，并通过试读让学生体会节奏、停顿、语速、音调、情感等方面。

从而指导学生正是情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起伏才形成了动人心魄的音乐美。

（二）品读—赏景1、涵咏意象品意境：学生自主赏析交流，教师引领学生抓住作者笔下景的特点和富有表现力的字眼吟咏诵读，感受洞庭湖波澜壮阔的特点。

点拨：“坼”与“裂”的差别；“浮”字的妙处。

2、且随想象入诗境：借助音乐，展开想象的翅膀，通过多样化的诵读感受作者的情感波动。

诵读指导：首联声音拖长一些，语速要慢一些，“今”“昔”二字要重读；颔联声音要洪亮、高亢，读出雄壮的气势，“日夜浮”速度要稍慢。

设计意图：本环节注重发挥学生的主体作用，通过诵读体味壮阔宏伟的意境，从而构建景与情之间的关联，有助于学生了解作者的大情怀、大境界。

（三）悟读—溯情1、知人论世抓情辞：诗词是凝练的美神，我们总能找到她那双述说着内心深情的眼睛。

学生通过对后两联中最能表现诗人的情感的字眼“老病”“孤舟”“戎马”“涕泗流”等词语的品读鉴赏，感受作者的思亲念友之情、年老孤独之感、身世飘零之苦、壮志难酬之愤。

登岳阳楼(人教版高二选修) 教案教学设计教学目标：1、品味诗歌意境，把握诗歌主题。

2、体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、写作背景大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。

此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。

当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

二、具体分析1、“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？悲凉，早就听闻，现在才去，有沉郁之感，应和诗人怀才不遇、壮志未酬、漂泊天涯等感触。

也与结尾相合。

2、赏析“坼”、“浮”二字。

“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。

而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。

景情洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。

诗人有不灭的济世的博大胸襟。

诗人眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；诗人胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。

这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗更显得气势不凡，惊天动地。

3、第五、六句写什么？转写自己的凄苦情状。

4、第七、八句写什么？写诗人凭栏眺望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。

又是忧国忧民的体现．三、总结这首诗写诗人登楼时所见所感。

诗人把个人命运和国家忧患联系起来，把对寂寞的身世感慨和壮阔的自然景色相映衬，意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

高二物理选修3-1试题答案。

高二语文登岳阳楼知识点
高二语文登岳阳楼知识点主要包括以下几个方面：
1. 文学背景：登岳阳楼是明代文学家、文化名人辛弃疾创作的一首抒发忧愤之情的词作，是他在岳阳楼游览时所作。

辛弃疾是宋代文学的代表人物之一，他的作品以抒发
忧愤之情和反映社会现实为主。

2. 内容概述：词作以辛弃疾的登楼游览为背景，通过对楼上风景的描绘，反映了他对
国家兴亡、国家领导者无能的忧愤之情。

诗中描绘了岳阳楼四周的山水景色，以及历
史上的壮丽场景，表达了作者对国家兴衰的深刻关切。

3. 语言技巧：辛弃疾的词作以其豪放的词风和巧妙的表达方式而著称。

在《登岳阳楼》中，他巧妙运用了夸张、对比、象征等修辞手法，使词作在形象描写和情感表达上更
具艺术感染力。

4. 文化意蕴：《登岳阳楼》不仅仅是一篇个人游览的抒发，更重要的是蕴含了对国家
兴衰、社会变迁的深刻思考。

通过对岳阳楼的描绘，辛弃疾以微妙的方式传递出对时
局的忧虑和对国家前途的期望。

同时，词作中也体现了中国古代文化中尊崇山水自然
景观的审美观念。

总体来说，高二语文登岳阳楼的知识点主要涉及文学背景、诗词内容、语言技巧和文
化意蕴等方面。

这篇词作不仅是辛弃疾的代表作之一，也是中国古代文学的重要作品，具有顶尖的艺术造诣和思想深度。

《登岳阳楼》教学设计〖教学目标〗1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

3、有感情地朗读并背诵本诗〖教学重难点〗理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

〖教学课时〗一课时〖教学过程〗1、导入新课：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：渚者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？2、教师范读，学生诵读。

3、师生探究。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

“昔闻”：慕名已久、向往之久“今上”：夙愿得偿，幸事一件。

“律诗之妙全在无字处”“昔”与“今”之间，未简单的以“喜”“悲”之词加以填充，而是留给读者自己去想象、回味。

诗人青年时代当值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今，祖国山河残破，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势！“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落——一派壮阔的图景。

气势磅礴，意境阔大，景色宏伟奇丽。

亲朋无一字，老病有孤舟。

“无一字”：得不到精神和物质方面的任何援助。

“有孤舟”：飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身？面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

“老病”：时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

从个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。

高二选修《登岳阳楼》教案篇2教学目标1、培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

2、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

2、学情分析所教学生是农村学生，理解诗歌和欣赏诗歌的能力相对弱于城市学生，但借助多媒体的力量，相信学生会有大的提高。

3、重点难点把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

教学过程一、导入新课设问撩情，激发兴趣，导入新课。

二、回顾作者及作品杜甫，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等三、知人论世，背景介绍唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

是年（769）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。

当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

四、诵读并默写这首诗这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。

首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。

颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。

这是为下文蓄势。

颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好。

尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

五、赏析诗歌1、首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

①翻译过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

②“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。

《登岳阳楼》■傅庚生＼《登岳阳楼》赏析这首诗的意境是十分宽阔宏伟的。

诗的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，是说广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地飘浮在湖水之中一般。

只用了十个字，就把洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象特别逼真地描画出来了。

杜甫到了晚年，已经是“漂泊西南天地间”，没有一个定居之所，只好“以舟为家”了。

所以下边接着写：“亲朋无一字，老病有孤舟。

”亲戚朋友们这时连音信都没有了，只有年老多病的诗人泛着一叶扁舟到处漂泊！从这里就可以领会到开头的两句“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”，本来含有一个什么样的意境了。

这两句诗，从表面上看来，意境像是很简单：诗人说他在若干年前就听得人家说洞庭湖的名胜，今天居然能够登上岳阳楼，亲眼看到这一片山色湖光的美景。

因此清人仇兆鳌就认为：“‘昔闻’‘今上’，喜初登也。

”（《杜诗详注》）但仅这样理解，就把杜诗原来的意境领会得太浅了。

这里并不是写登临的喜悦；而是在这平平的叙述中，寄寓着漂泊天涯，怀才不遇，桑田沧海，壮气蒿莱……许许多多的感触，才写出这么两句：过去只是耳朵里听到有这么一片洞庭水，哪想到迟暮之年真个就上了这岳阳楼？本来是沉郁之感，不该是喜悦之情；若是喜悦之情，就和结句的“凭轩涕泗流”连不到一起了。

我们知道，杜甫在当时的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负。

哪里想到一事无成，昔日的抱负，今朝都成了泡影！诗里的“今”“昔”两个字有深深的含意。

因此在这一首诗的结句才写出“戎马关山北，凭轩涕泗流”，眼望着万里关山，天下到处还动荡在兵荒马乱里，诗人倚定了阑干，北望长安，不禁涕泗滂沱，声泪俱下了。

这首诗，以其意境的开阔宏丽为人称道，而这意境是从诗人的抱负中来，是从诗人的生活思想中来，也有时代背景的作用。

清初黄生对这一首诗有一段议论，大意说：这首诗的前四句写景，写得那么宽阔广大，五、六两句叙述自己的身世，又是写得这么凄凉落寞，诗的意境由广阔到狭窄，忽然来了一个极大的转变；这样，七、八两句就很难安排了。

人教版选修《登楼》优秀教案教案及反思人教版选修《登楼》优秀教案[教学目标]1.反复朗诵诗歌，感知诗中的形象，深化理解诗人的思想感情。

2.学会赏析名句，激发灵感，陶冶情操，丰富文化积累。

3.与范仲淹的《楼记》在思想和艺术方面进行比较，体会优秀诗作的艺术魅力。

[教学重点]理解诗歌中的名句及内涵，精确把握诗中的情感，真正有感情地朗诵诗歌。

[教学难点]品尝语言，感受杜甫诗歌语言的魅力。

[课时支配]2课时。

[教学关心手段]多媒体教学设备、电视系列片《唐之韵千秋诗圣下》VCD。

[预习要求]1.给生字注音，并抄写2遍。

2.朗读并背诵本诗。

3.收集杜甫的相关资料文件资料。

[教学过程]第一课时一、导入示例。

这首五言律诗写于逝世前一年，即唐代宗大历三年(768)。

当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州(今属)，登上神往已久的楼。

凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?这节课我们就一起来欣赏《登楼》，感受诗人那浩然胸怀和博大苦痛。

二、简介及背景。

(一)同学沟通收集的相关资料文件资料。

(二)老师整理归纳，播放PPT，同学再对预习作业进行简要补充。

投影文字及图片:杜甫(公元712-770)，字子美，唐代闻名诗人。

祖籍襄阳(今属)，生于巩县。

杜甫诞生于一个有着文学传统的家庭中，他的爷爷杜审言也是唐朝(武则天时期)闻名的诗人，所以他7岁开头学诗，15岁时就已扬名。

杜甫的诗歌现存1400多首，它们深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会状况，生动地记载了杜甫一生的生活经受，同时，这些诗歌把社会现实与个人生活紧密地结合起来，达到思想内容与艺术的完善统一，也代表了唐代诗歌的最高成就。

所以，杜甫的诗歌被后代称为“诗史”。

杜甫是宏大的现实主义诗人，其经受和诗歌创作可以分为四期。

读书和漫游时期(三十五岁以前)这一时期杜甫曾先后游历吴、越(今江浙一带)和齐、赵(今北部、南部)，其间曾赴应举，不第。

以后在遇李白，二人结下深厚友情，继而又遇高适，三人同游梁、宋(今、)。

高二语文《登岳阳楼》知识点、赏析及教案（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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