《幸福是什么》案例分析.doc
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1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？
答：我赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法。
在教学中，汪老师没有立刻对这两个汇报读书情况同学的概括作评价，而采用让学生互评，这是因为要说清楚幸福是什么，不是一件容易的事。
文章中对这三个青年人寻找幸福的具体过程省略了。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
所以不直接给予反馈，而采用学生互评的做法。
这样通过让学生互评，在学生的讨论中，学生能够积极思考，充分调动了学生学习的兴趣，鼓励了学生以主人公的身份参与到教学互动中来，既符合现代教育的要求，要让学生真正学会思考，学会学习，更好的去理解课文内容。
其次，学生也能够知道其他同学是怎么想的，从而学会从不同的角度看待问题，同时能够与其他同学相互学习，取长补短。
教学效果会更好。
2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？
答: 小组活动之后，学生互相评价时，汪老师采用步步深入的引导方式，引导学生进行分析、思考“这三个青年为什么会感到幸福？”。
充分体现了教学活动中的传递策略中的提问策略老师通过提问开展有效的交互活动。
在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是这样引导的：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”当学生的评语很笼统的时候，他把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对大问题的逐个分解，大问题化做小问题，慢慢细化并引导学生回答。
学生的小组评价逐渐明确。
汪老师引导同学们从语言表达，故事流畅性和全文感情色彩等逐个方面让小组之间相互点评，孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。
这是汪老师本堂课的一个亮点。
3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？
答：我认为汪老师以学生唱《幸福拍手歌》作为课堂导入是比较合适的。
唱完歌，顺势抛出问题“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”这样的问题问得非常贴切，从这个问题就自然过度到新课的学习了。
4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？
答：我是一名小学四年级的语文教师，在教学过程中常用的方法有：谈话导入、复习导入、情景导入、故事导入、游戏导入、图片导入、练习导入、歌曲导入等。
5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？答：汪老师这节课值得学习的地方很多：
(1)在备课方面下了功夫，做到了“三备”，即备教材、备学生、备教法。
备课中，既考虑了教材内容，又考虑了学生因素。
另外，能够兼顾到学困生，促使更多的学生参与到学习过程中，并让学生相互评价，这是非常值得我学习的
(2)汪老师对教材的钻研比较透彻，在教学策略上汪老师主要使用了自主学习教学策略。
始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现”。
以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人。
使得这堂课学生的参与度很高，汪老师对于学生互相评价方法的细节引导，让学生轻松地学会了怎么评价，怎么汇报交流，这是非常值得我们学习的。
汪老师这节课可以改进的地方：
（1）课前作一个关于“幸福的含义是什么”的调查活动，可以让学生结合
学生自己感到幸福的事对前辈的看法加以对照与深化。
（2）幸福是一种大爱的感受，可以联系身边的人和他们做过的事，让学生更真切的体会幸福，理解幸福。
（3）整堂课中，学生讨论交流的时间比较多，而学生朗读的时间以及指导朗读都比较少。
如果能在朗读指导上多下点功夫，让学生在读中体会情感就更好了。
