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《揠苗助长》教学设计及反思《揠苗助长》教学设计及反思（通用7篇）《揠苗助长》让我们懂得：人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。
反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。
以下就是店铺整理的《揠苗助长》教学设计及反思，欢迎阅读。
《揠苗助长》教学设计及反思篇1教学目标：认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学准备：课件、番茄成长录像教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。
(出示课题)谁来读读故事的题目。
指名读——齐读2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说结果怎样?2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急) 教学“焦”3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?师范写——同桌互评4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?(3)交流指名朗读5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
部编版语文二年级下册揠苗助长教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册揠苗助长教案第1篇】教学目标：1.认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。
2.朗读课文。
能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1.上节课我们学习了《亡羊补牢》，谁能说说讲了一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2.这是一篇寓言故事，会通过一个故事，告诉我们一个道理。
今天我们继续学习一个寓言故事，看老师写课题：揠苗助长。
你有什么想问的吗？（讲了一个什么故事？告诉我们什么道理）3.“揠”这个字笔画多，不好写，也不常见，有没有哪位同学知道它的意思的？可以通过偏旁以及后面的“助长”来猜一猜，还可以根据生活中讲到的拔苗助长来理解，也可以看图来理解。
在理解重点字的基础上说说题目的意思。
二、读通课文，讲清故事。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.我来检查一下大家的读书情况，不过要求有些特别。
⑴我说一个词语的意思，你猜猜是哪个词语？第一个：自己跟自己说话。
（自言自语）第二个：非常疲乏，一点力气也没有了。
（筋疲力尽）学生认读两个成语，教师书写“筋疲力尽”。
⑵接下来我们找几位同学来读一读课文，谁能根据老师说的一个关键词，读出相关的段落？教师依次说：揠苗助长的原因、这个种田人是怎么做的、他怎么跟家人说的、揠苗助长的结果3.在学生读完一段后，引导学生写出本段的一个关键词。
长得快些往高里拔一大截枯死了4.根据关键词来讲故事。
三、读懂课文，理解寓意。
过渡：最终，禾苗都枯死了。
造成这样的结果，就源于这个人的一种心态，读一读第一段，你能不能找出写他心情的词语来？（焦急）1.紧扣“焦急”，明白急于求成心太急。
出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”⑴认读词语：焦急。
说到急，你还会想到哪些词语？（着急、急忙、急切）这个“焦急”可就不一样了，大家知道“灬”表示什么意思吗？火在下面烤着，该有多着急呢！谁理解了？⑵真正理解的同学应该能够读出“焦急”。
部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第1篇】寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
因此在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:一. 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二.理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自身去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不但是“教教材”，更要“用教材教”。
揠苗助长教学反思引言概述：在教学过程中，我们常常会遇到一种现象，即学生在学习某一知识点时，由于急于求成，过度揠苗助长，结果适得其反，反而影响了学习效果。
本文将从准备工作、教学方法、评估方式和教师角色四个方面进行反思，以期改进教学策略，提高学生学习效果。
一、准备工作1.1 清晰目标：在教学前，教师应明确教学目标，确保学生能够理解和掌握的知识点，并将其转化为具体的学习目标，以便学生能够有针对性地学习。
1.2 分析学生需求：了解学生的背景知识、学习能力和学习风格，有助于教师制定适合学生的教学策略，避免过度揠苗助长。
1.3 设计合理教学计划：根据学生需求和教学目标，合理安排教学内容和进度，确保学生能够逐步掌握知识，避免过度揠苗助长。
二、教学方法2.1 引导式教学：采用引导式教学方法，鼓励学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力，避免过度依赖教师。
2.2 分步指导：将复杂的知识点分解为简单易懂的步骤，逐步引导学生理解和掌握，避免学生一开始就面临困难，导致过度揠苗助长。
2.3 多元化教学手段：结合多种教学手段，如讲解、示范、实践和讨论等，以满足不同学生的学习需求，避免过度揠苗助长。
三、评估方式3.1 及时反馈：在教学过程中，及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，避免错误的积累和揠苗助长。
3.2 多样化评估：采用多样化的评估方式，如课堂测验、小组讨论和项目作业等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，避免过度揠苗助长。
3.3 学习反思：鼓励学生进行学习反思，帮助他们总结经验和教训，发现自身的不足之处，避免过度揠苗助长。
四、教师角色4.1 指导者和引导者：教师既是学生学习的指导者，又是学习的引导者，应根据学生的学习情况和需求，灵活调整自己的角色，避免过度揠苗助长。
4.2 激励者：教师应激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们积极参与学习，避免学生急于求成和过度揠苗助长。
4.3 学习资源提供者：教师应提供丰富的学习资源，如教材、参考书籍和在线学习平台等，帮助学生有针对性地学习，避免过度揠苗助长。
《揠苗助长》和《守株待兔》教学反思“人生多少哲理，尽在寓言中”。
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
教学时，我先让学生从文本入手，先吃透文本的字面意思。
如：讲《揠苗助长》时，我先让学生在文章中找描写那个人心态的语句和关键词，反复读，边读边思考，最终让学生回答这农夫是怎样的人。
纵观学生的回答，我们不难看出，上课老师设计的问题一定要有创造性，答案要多元化，这样便于学生去表达自己真实地感受，因此，课堂气氛也好，学生学得也有趣。
教学《守株待兔》时，我紧紧抓住三个目标进行教学，围绕三个主要的问题——“为什么等？怎么等？等的结果？”使得这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：第一、生字教学自然、灵活，创设情境，用生字博士引出生字，富有趣味性，也让学生完成了从积累到运用的过程。
第二、以口语训练和朗读为主，从读中感悟。
第三、围绕三个主要问题展开教学，富有层次，避免了盲目性，能自然而然地带出寓意。
第四、问题的设置带有引导性和层次性，关注到每一个学生。
第五、注重了学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。
此外，教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的`人和事，关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
《揠苗助长》听课反思听了《揠苗助长》这节课后，我有以下几点感悟：一、整节课以成语贯穿始终。
老师在做课前游戏时，以看图片猜成语为开始，充分地调动了学生对成语的兴趣。
游戏做好以后，紧接着，老师在的揭示课题这一环节中说道：我们今天要来学习一个跟成语有关的故事，大大地提高了学生学习成语的积极性。
最后，在总结课文时，又用到了“急于求成”这个成语给整堂课画上一个圆满的句号。
总之，在这节课中，学生对成语有了很好的认识，语言也有所积累。
二、引导学生理解词语方法的多样性。
由于《揠苗助长》是小学第四册的一篇课文，赖老师在引导学生理解词语时，并没有进行理论化的口头说教，而是充分地抓住了低年级学生抽象思维不够活跃的特点，借助动作演示，找找朋友等多种有趣的方式来引导学生理解抽象的词语含义。
例如：在教学“喘气”时，老师就是通过让学生自己做一做喘气的动作，从而让学生明白其意思；在教学“焦急”时，赖老师通过对“焦”字象形字中意思的拆解，让学生明白“焦”的上半部分是鸟的意思，而下半部分是火的意思，从而让学生体会其意思；在教学“巴望”时，则通过让学生给它找意思相近的朋友来体悟。
三、重视指导学生更多地与文本对话。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在整个教学过程中，老师坚持“以读为本”，于读中感悟，读中入情，通过感情朗读和说读结合等方式引领学生走进文本中的人物情感世界，从而实现师生与文本、编者之间的思想交流和感情沟通。
例如：在指导朗读“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。
’”时，老师通过“你还不够焦急”“你有点焦急了”“你的眉毛都皱起来了，你是多么焦急啊”等评语，让学生能够更有效地朗读。
又如：在指导朗读“古时候有个人，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，天天到天边去看看。
”老师通过先让学生说说如果你是这位老爷爷，你会对禾苗说些什么？从而让学生体会老爷爷当时是多么盼望禾苗快点长的心情，达到学生与文本之间的对话。
部编版语文二年级下册揠苗助长反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册揠苗助长反思第【1】篇〗通过对《揠苗助长》这篇课文的教学，还存在很多的不足之处，主要分成以下几点：1.首先犯了知识性错误，例如在生字教学上，“揠”里面的“女”字和“截”的笔顺搭错了，以后不应该犯这样的错误，应尽量避免，现在我们的管教王上就有生字教学这一部分，作为教师应加强自身的学习。
2.对“寓”字的字面解释上，它是“寄托”的意思，由于口误说成了“精神”。
3.给“焦”组词中，学生组了焦耳这个词语，它是正确的，焦耳是一个计量单位，作为老师忘记了给她加以诠释。
“截”字既可以组成“截留”也可以组成“截流”，在这里应该都加以肯定。
4.在实际教学中教学目标不够明确，没有完全的体现出所要表达在效果。
例如：寓言的寓意应该由学生自身总结出来，并由教师加以指导，这样让学生更能体会其中的寓意。
或者在教学时可明确提出疑问，既然不能违背事物发展的规律，我们应该怎么做呢？怎样才能使禾苗正常成长，并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能揠苗助长，不能违背事物发展的规律。
5.如果选择课件上课，有些突发状况是难以预测的。
我在这里给老师们一个建议，在多功能话筒的利用中，请不要中途关闭开关。
否则就像我今天这样，设备暂停工作，导致不能正常为你服务。
6.整堂课时间把握得不够好，在生字和词语上用的时间过多，导致后面整堂课龙头蛇尾。
作为教师，教二年级的孩子时，在“我会读”“我会写”的生字中一定要分清主次。
7.最后，整堂课欠尾了。
其实《揠苗助长》中的寓意和道理在动画中也专门涉及到，但是由于已经下课，不好意思再拖堂和浪费各位老师的时间，便草草结束，没有让学生真切感悟和对课文加深更深的印象。
在这里我也真诚的希望各位老师能给我传经送宝，多多指点、指出不足、明确提出建议，在今后在教学中大家教学相长，共同进步。
〖部编版语文二年级下册揠苗助长反思第【2】篇〗培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
部编版语文二年级下册揠苗助长教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册揠苗助长教案【第1篇】教材分析《揠苗助长》这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。
3、感悟几个“好”。
好焦急——禾苗长得太慢;好办法——把禾苗一棵一棵往高里拔;好辛苦——从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽;好结果——(1)力气总算没白费;(2)禾苗都哭死了;好愚蠢——不顾事物的发展规律急于求成。
4、常试编寓言故事。
教学准备：课件教学时间：1课时学生准备：1、自读课文三遍，会写会认本课中的生字新词2、理解本课中词语的意思3、感悟文本告诉我们的道理4、会续编故事教学过程一、谈话导入小朋友们喜欢寓言故事吗你们知道哪些寓言故事呢寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事——揠苗助长。
(齐读课题)揭示课题：昨天，老师的爷爷打来电话，问我有什么好的办法能让他田里的禾苗长得更快些，我想了一宿也没想出办法来，你们有什么好的办法吗(让学生各抒己见)引出：在古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗快点长大，用的办法和你们不一样，而是将禾苗一棵一棵地往高里拔。
理解题意：拔苗跟课题中的哪个词的意思一样——揠苗。
拔苗的目的是为了什么理解“助长”。
二、整体感知拔苗真的能让禾苗长大吗让我们到文中去找找答案。
1、自由读课文，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
碰到词语宝宝多跟它打声招呼。
2、检查自学情况。
出示课件：(一棵硕果累累的苹果树)又大又红的苹果挂满枝头，词语宝宝就藏在苹果中，只要我们叫对了它的名字，就能将它摘下来。
(1)指名读词语,教师演示摘苹果。
(2)课件：把生字宝宝运回家。
学生齐读词语。
(3)了解词性：词语宝宝很有规律地排列着，你发现什么没有第一排：转来转去自言自语(ABAC的形式，并让学生口头说几个)第二排：巴望焦急 (形容心情很着急，并让学生口头说几个，如：心急如焚、心急火燎等)(4)你觉得课文哪儿特别有意思读给大家听。
揠苗助长教学反思引言概述：揠苗助长是一个古老的中国成语，意为急于求成，不顾事物的生长规律而采取过激的行动。
在教学中，有时候我们也会犯类似的错误，急于让学生取得好成绩，而忽视了他们的学习过程和个体差异。
本文将对揠苗助长教学进行反思，并提出相应的解决方案。
一、了解学生个体差异1.1 学习风格的差异：学生的学习风格有所不同，有些学生喜欢听讲座，有些学生喜欢阅读，还有些学生喜欢实践。
我们应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和资源，满足他们的学习需求。
1.2 学习兴趣的差异：学生对不同的学科和主题有着不同的兴趣。
我们应该尊重学生的兴趣，将有趣的元素融入到教学中，激发学生的学习动力和兴趣。
1.3 学习能力的差异：学生的学习能力也有所不同，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱。
我们应该根据学生的学习能力，提供不同难度的教学内容和任务，确保每个学生都能够有所收获。
二、关注学生的学习过程2.1 引导学生主动参与：教师应该引导学生主动参与学习过程，而不是简单地灌输知识。
通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和探索，培养他们的自主学习能力。
2.2 提供及时反馈：学生在学习过程中需要及时的反馈，以便及时调整学习策略和纠正错误。
教师可以通过口头或书面形式给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供改进建议。
2.3 鼓励学生反思总结：学生在完成学习任务后，应该进行反思总结，思考自己的学习过程和成果。
教师可以引导学生回顾学习的困难和挑战，分析解决问题的方法和策略，从而提高学生的学习能力和自我管理能力。
三、合理安排学习任务和时间3.1 分解学习任务：将学习任务分解为小的单元，逐步引导学生完成。
这样可以帮助学生建立学习的信心，提高学习的效果。
3.2 制定学习计划：教师可以帮助学生制定学习计划，合理安排学习时间和任务。
学生可以根据自己的实际情况和学习目标，制定具体的学习计划，并按计划执行。
3.3 灵活调整学习进度：学生的学习进度可能存在差异，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整学习进度，确保每个学生都能够跟上课程的进度。
《揠苗助长》教学反思两篇
篇一
《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。
但这寓意比较抽象，对于二年级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我设计教案时,借鉴了网上一些教学设计,并根据学生水平在课堂上做了一些修改,摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。
”我让学生自由读，边读边加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。
另外，理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
”体会筋疲力
尽时，我反复引读：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一直从中午拔到了晚上。
终于拔好了。
此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。
”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。
这就是课文中说的筋疲力尽。
这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。
在这节课中，也存在着很多的不足。
如当学生提出疑问后，我只是引导学生找到了答案，而没有及时的进行反馈明确，让问题得以解决。
随文识字的方法有所局限，方法还可以多样；写字教学不够扎实，在今后的教学中还要多多钻研教材才是。
篇二
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。
通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。
例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
因此，理解寓意也是非常重要的。
但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
