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班主任要炼成自己的人格魅力不知何时，“老班”这一昵称在学生中间广为流传开来。
这看似简单的两个字眼，却是饱含了孩子们对班主任无限的深情和浓浓的渴望。
班主任，官不大，事不少。
事无巨细，样样要到，几十个孩子的生活、学习等方方面面的问题都要时刻关注。
就是因为与学生的朝夕相处，所以班主任在孩子的成长过程中起着潜移默化的影响作用。
我们这儿有句俗话，“哪班的学生仿哪班的班主任。
”可见班主任对学生的影响之大。
为了学生的健康发展，所以班主任必须加强自身修养，提升个人素质，锤炼自己的人格魅力。
那么班主任如何炼成自己的人格魅力呢？我认为应注重以下几个方面：一、阳光的心态富有童心的班主任最受学生喜爱，一个班主任在学生面前风趣幽默和那点点的“狡猾，”简直就是一个“顽童”。
中秋节到了，我对学生说，不放假，全部集中到教室晚自习。
自己呢？然后我悄悄地跑到外面的商店买上瓜子、月饼、香蕉、橘子等食品，给学生来个突然惊喜。
春暖花开，正是踏青的好时候。
我就组织了一次春游，并进行了野炊。
同学们春游时玩的高兴，野炊兴致更是达到了高峰。
我和同学们一起挖锅灶，一起做饭满身满脸都是烟灰。
吃饭的时候，更是跑的脚不连地，吃上“百家饭”了。
那欢乐的场景时常在眼前晃动。
学生的玩乐、欢笑，无疑就是释放学习压力的最好途径，师生之间的距离几乎为零了。
经常走到学生们中间，你就会得到他们的热爱。
二、细腻的感情很多班主任总是追问师生交往的魅力在哪里，也有很多教师总不理解，为什么他们对学生那么爱，学生却不领情？其实学生的心思是透明的，你能够记住学生的好，时刻把学生放在心上，他们哪会不和你贴心，哪会不依恋你呢？为了更好地走进学生，我建立了每个学生的成长档案，档案中真实记录了他们的成长轨迹。
同时，我认真关注每个学生的生日，等他们的生日到了，我会送他们一份小礼物，并在班内为他们庆祝一下。
没想到，他们投桃报李了。
有天晚上，学生晚自习，我到教室查看。
远远看到一怪现象：其它班都是明亮的电灯光，唯独我班是烛光。
班主任经验交流：展现魅力，做好工作班主任队伍的年轻化是学校德育教育的一种趋势，越来越多的年轻老师会进入班主任的队伍，担负起一个班级的管理工作。
作为班主任队伍的“新丁”，经历了一年班级管理工作的历练，对于年轻班主任如何在班级管理中展示自身魅力，得到学生与家长的信任、尊重有一些体会，在这里和大家尤其是即将走上班主任岗位的年轻老师分享一下，希望大家能够多多批评指正。
一、讲好每一堂课，用自己的课堂吸引学生。
一个优秀的班主任首先必须是一个优秀的教师，课堂教学是让学生了解班主任的重要途径。
对于年轻班主任而言，课堂更是你展示个人业务能力，征服学生，进而征服家长最重要的阵地。
1、用丰富的知识储备展示自己的才学高中生知识面较丰富，头脑中储存的信息量大，一个教师如果只能照本宣科，必然会捉襟见肘。
因而要在课堂上征服学生，必须要有充足的知识储备。
就我自身而言，因为专业与个人兴趣的缘故，古典诗词、政治历史等方面的知识储备较丰富，因而在课堂上能将古典诗词、历史故事、人物命运等课外知识信手拈来，让学生对语文课堂充满兴趣与期待。
2、用幽默生动的语言展示个人的魅力高中课堂本就是一个充满思想交流、碰撞的课堂，一堂课的知识内容能否被学生有效地吸收，还取决于用怎样的语言来讲述和交流。
不同的课堂要求不同的语言风格，但是幽默生动是最受学生喜欢的风格。
当课堂沉闷、学生疲倦的时候，一句幽默的话语能使大家轻松一笑，精神为之一震，思维开始活跃；当学生在课堂上出错的时候，一句俏皮的话能化解他心中的忐忑不安，也能使他对自己的错误记忆深刻。
当学生面临疑惑难以解决的时候，生动形象的语言能引导他们拨开迷雾，找到出路。
二、以身作则，用自己的言行带动学生，展示言行举止上的魅力。
教师必须言行、表里如一，学生才能敬其师，信其道，才能从教师的人格特征中寻找可以参考的准则。
一般情况下，年轻班主任与学生之间的代沟较小，兴趣爱好也有很多相似之处，故而我们的一言一行都对学生有着很深的影响，所以我们要以身作则，用我们的言行举止来个学生一个良好的示范作用。
让花成花让树成树班主任经验分享尊敬的各位领导，各位老师：大家好。
接到通知让我在今天的班主任经验分享会上发言，诚惶诚恐，其实在座的各位班主任、各位老师都有自己独特的教学经验和管理经验，接下来我就在“勤、严、细、实、巧”等方面来谈谈我的感受。
一、“勤”是班级管理的前提正如一句俗语所言：“一勤天下无难事”要想管理好班级，管理好学生，勤是必不可少的，作为班主任要经常出现在班级内，细致观察，才能从根本上了解学生，从而管理好班级。
1、勤观察我有空就进班，勤出现在学生的周围，观察学生的一言一行，以最快的速度了解学生的性格特点及思想动态，以便于在后期的班级管理中因材施教、对症下药，及时处理问题。
2、勤表扬与学生形成融洽的师生关系，多与学生交流和沟通，了解学生的同时，对于学生的思想以及做法有针对性的表达赞赏和表扬，利用引人向善的方式来教导其他学生，从而达到管理班级的目的。
3、勤唠叨在班级成立初期就要树立班规，但是对于正处于叛逆期的青少年，班规说一遍就只是一阵耳旁风，不管是班规也好还是日常中的一些零碎小错误，都需要班主任一次又一次的唠叨，唠叨多了，学生自然才能记住。
能被记住并且遵守的班规才是有效的。
二、“严”是班级管理的基础俗话说：“严师出高徒”也有人说“严是爱，松是害。
”充分体现了“严”的重要性，所以要想做好班级管理工作，严格是必不可少的。
1、严于律己作为班主任，我们都身深知自己的一言一行会成为学生的模仿的对象，班主任以身作则，严于律己，才能达到言传身教的效目的。
比如如果不想让学生脏话连篇，那么自己就要谨言慎行，如果想让学生待人有礼，那么在学生面前我们也要注意自己日常交流中的姿态和用词。
2、严格要求学生学习是需要自觉的，但是大多数的学生本身就有一定的惰性，要想达到某些预定的效果，就必须严格要求。
只有严格要求学生，以班规校规来形成约束力，用纪律和规矩来要求学生，才能形成良好的班风。
曾经有一位老师跟我说过这样的一个理论，当你对学生的期望是要求学生达到100分时，实际上学生达到70分你就会觉得已经很不错了，所以如果要想学生能达到优秀，你就要期望学生可以做到120.对于某些学生，高要求才会出现高水平。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
做一个魅力班主任现在，我们班主任们越来越困惑，越来越苦恼：现在的学生怎么这样难管、难教？以前的管理方法、育人招数怎么就不管用了？想让每位学生心服口服咋就这么难上加难？·······班主任难当，班主任不好当，班主任当不好困扰着我们每位班主任。
那么，如何做好班主任工作，如何让我们班主任劳而有获？如何做一个魅力班主任呢？一、学识的魅力“师者，所以传道授业解惑也。
”作为知识的传授者，教师在学生面前有着相对的知识权威。
而班主任是学生接触最多的老师，学生更希望他们的班主任知识渊博、满腹经纶，博古通今，也就是我们常说的“学高为师”。
因此，我认为，一个优秀的班主任应该具有以下三个方面的学识：1.拥有正确丰富的本学科知识。
例如：大家熟悉的教育专家魏书生就是一十分成功的班主任，他的语文课上得也很棒。
他做报告、专题发言都是口若悬河，旁征博引，十分吸引听众。
还有李镇西、窦桂梅老师等等。
学校里受学生欢迎的班主任也多是功底好知识多的老师，是凭着自身扎实的教学知识赢得了学生的广泛赞誉。
2.知晓历史、文艺、科技等方面的常识。
班主任可用历史名人、历史故事教育学生，既生动又有力量。
我们要多抽些时间，读一些书，比如本学科知识类杂志，以及时尚报刊杂志等等，吸纳一些新鲜知识，了解一些综合信息，不仅上好自己的课，还能经常在学生面前“露一手”，“秀一下”，这样，学生自然会对你产生敬佩之情，甚至是一种真心崇拜。
3.了解一些教育学、心理学等方面的理论。
如考前心理辅导、教师的我减压放松方法。
在班级管理中，我们也应该多运用一些科学的育人方法来处理班级事务，不可随心所欲，任性发挥。
二、人格的魅力古人有“经师”易得“、人师”难求的感慨，可见班主任人格的美是多么重要。
班主任的人格之光对学生心灵的烛照是深刻而久远的，它不仅对学生心灵健康成长有耳濡目染的直接作用，有的甚至可以影响学生今后的人生旅途。
优秀班主任是怎样炼成的对于班主任工作，要付出很大的努力，个中艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！怎样才能成为一个优秀的班主任呢？对于班主任工作我在此谈一谈自己的经验和体会。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。
爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。
管要讲原则，严而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生才能更加爱老师。
师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。
班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。
但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
优秀班主任的做法班主任是学生们成长道路上的重要引路人。
优秀的班主任不仅具备出色的教育能力，更有着深入学生内心的独特魅力。
1.谈心，走进学生的内心。
班主任擅于与学生进行深入的交流，通过倾听和理解，真正走进学生的内心世界。
在谈心的过程中，班主任能够感同身受，站在学生的角度思考问题，让学生感受到被理解和被关心。
这种共鸣和理解，能够让学生敞开心扉，分享自己的内心，从而建立起深厚的师生情谊。
班主任不仅要关注学生的学业成绩，更要关心学生的情感需求。
通过谈心，班主任能够帮助学生解决学习和生活中的问题，引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生在成长的道路上更加坚定和自信。
2.抓班风，形成的凝聚力。
班风包括学风、纪律等。
学风是班级的灵魂，凝聚力是班级的力量。
班主任要注重培养班级的学风和凝聚力，为学生创造一个良好的学习环境。
在学风建设方面，班主任制定科学的学习计划和方法，引导学生养成良好的学习习惯和风气。
班主任可以多关注学生的学习进度和效果，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上学习节奏。
同时，班主任还可以组织各种学习活动，比如班会，班主任就可以利用主体班会，激发学生的学习兴趣和热情，让学生在学习中找到乐趣和成就感。
在凝聚力建设方面，班主任可以积极组织班级活动，增进同学之间的友谊和团结。
班主任可以鼓励学生积极参与集体活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
比如学校的运动会，班主任就可以利用各项比赛，调动学生的参与热情，增强学生的班级荣誉感和凝聚力。
通过班级活动，学生们能够更加紧密地团结在一起，共同为班级的荣誉而努力，提高班级凝聚力。
3.鼓励和肯定，促进学生越学越有劲。
赏识教育十分重要性，班主任善于发现学生的闪光点和进步，及时给予鼓励和肯定。
这种正面的激励和认可，能够让学生感受到自己的价值和成就感，从而激发出更多的学习热情和动力。
当学生取得好成绩时，班主任要毫不吝啬地表达赞赏和祝贺。
当学生遇到困难时，班主任要耐心地给予指导和支持。
优秀班主任是这样炼成的班主任肩负着教育学生的重大使命，是党的教育方针政策的直接执行者和贯彻者，学生成长道路上的知心人和带路人，这就对班主任工作提出了较高的要求，要求每个班主任必须具备以下一些品质。
一、热爱教育事业，以爱为本做为一名班主任，必须爱岗敬业，教书育人，为人师表，在积极做好本职工作之余，也在试着学习和尝试新的教育改革方法。
严格服从学校的工作安排。
团结同志，关心学生，工作勤奋，乐于奉献。
严于律己。
受到了学生的喜爱，家长的尊重，同事的赞许，领导的信任。
这些成绩的取得，更让我明白，只有爱的付出，才有爱的收获，作为一名教师，我感到无尚的光荣。
二、关爱学生、用心育人近几年来，我一直担任班主任工作，班级管理也算有成效，作为一名教师，自身的修养是最重要的，做教师首先是做人，做真诚的人，做正直的人。
不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是同事面前，我注意用自己的人格魅力去打动人，感染人，在我的影响下，一些顽皮的学生也变得温驯起来,仇视的目光也变得感动起来，他们愿意为班级服务，努力让自己成为：自己的存在让他人感到一种幸福感，由此，各种各样的流动红旗在我们的教室门口飘扬，文明班级的牌子非我班莫属。
担任班主任工作，我注重育人，让学生学会做人，要求学生学会如何做人，做一个对社会有用的人，用我的爱心换学生的真心，现在学生的学习压力大，学生经常产生厌学、逃学，甚至想辍学的念头，对这些所谓的“差生”我认为首先重要的是不是补“学习”，而是补“信心”，只有他有自信心，有了积极性，他才敢于主动的学习，与学生谈心，了解学生的心理动态，与家长沟通，了解学生家庭状况，定期召开家长会，在我的鼓励帮助下，曾有多名学生重拾起学习的信心，扬起理想的风帆，为自己成功打下了坚实的基础。
三、以诚待人，将心比心常言道：待人要真真诚诚。
对学生首先要尊重他们，善待他们，这就是以诚待人。
用心去换心，以真诚去缔造真诚，以友谊去缔造友谊，换回来的才是别人对你的真诚。
好优秀班主任是这样炼成的班主任工作心得好班主任是这样炼成的好班主任是这样炼成的我的班主任之旅可谓跌跌撞撞，回首成长历程，我深深感到班主任工作是一项艺术，艺术需要创新，班主任工作是一门科学，科学需要求真，班主任工作是一项事业，事业需要献身。
想点办法，不怕烦琐，坚持下去就一定能练成优秀班主任。
第一方面，坚持制度管理，重视做人引导建立健全班级管理机制，是创建优秀班级的有利保障。
班集体是培育学生成长的一方沃土，创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班级体，必须抓好其中的三个运行机制。
（一）班级日常工作量化管理机制建立。
具体做法如下：1、分项打分。
即把班级日常工作分为学习、纪录、劳动、卫生、文明等若干项，对每系项内容提出具体要求，给定分值，形成班级管理制度在全班通过后张贴上墙。
例如“文明”一项包括，言行举止得体、仪表美观整洁、讲究卫生、不吃零食等内容，各占一分，每周以小组为单位计分考评。
2、学生、老师均有权主张加减分，由值周班长考核记录，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生的目的。
尤其在大型活动时，量化管理的优势就凸显出来。
例如，劳动时，向学生讲明本次劳动任务和要求后，就可将此次任务承包出去，比如，擦拭灯管，每根10分，限两名同学，擦窗子，3名同学，每扇20分......每当这个时候，同学们都争先恐后的竞争任务，尤其是平时给组里丢分的同学，他们可不想错过这将功补过的机会，每项任务分配下去后总有一些人欢呼雀跃，有一些人失落叹息，看到学生们情绪高涨，我则是暗自高兴。
每周考评的结果需要周五班会课通报，我们的班会课雷打不动，全体班干部集中在教室前面，总结自己负责的工作内容，最后由班长累加小组总积分及排名情况；积分最低的小组承担下周的值日任务，第一、第二名小组分别加20分和10分的下周基础分，本周个人积分最高的前十名学生，在该期的黑板报“标兵栏目”中公示。
学生学有榜样，赶有目标，这一制度既调动每个学生的积极性、自觉性，又提高了学生的竞争意识，从而提高班级的整体素质水平，为创造一个良好的班风奠定了基础。
魅力班主任是这样炼成的——班主任工作点滴体会靖远县大芦乡庄口初中宋圭忠我认可魅力之说，我认为一个有人格影响力的班主任，就是一个魅力班主任。
我们丰富的教学语言，课堂上的旁征博引，都是魅力的体现。
每一次课堂对话，每一次主题班会，每一次家校交流……都是老师的魅力人生。
我在教室里不断演绎着个人的精彩，学生以我是他们的老师而骄傲，以我成为他们的朋友而欢喜。
魅力，成为我们师生共同言说不尽的话题——一、欣赏-----增一份尊重的魅力美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定。
”而赏识则是对孩子最好的肯定，是调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的最佳途径。
如何去赏识我们的孩子呢？(一)赏识孩子要做到“随时随地”何谓“随时随地”呢？就是要多表扬孩子，让他们一天都充溢着表扬，充满着快乐。
在我平时的班级管理中，我就注重表扬与赞赏，善于发现孩子身上的闪光点。
要想让学生学有所成，必须让他尝到学习的快乐。
那么快乐从何而来？从学习的过程中，从老师、家长不断的肯定、激励，不断的赏识中，也就是从刚才的“随时随地”的表扬中。
欣赏学生们的天真顽皮，就会理解他们的活泼好动；欣赏学生们的纯真无邪，就能感受那份美好纯净的童心；欣赏学生们课堂上的独到的“狡辩”，就能发现创新的智慧火花；欣赏学生习作中的一个个“闪光点”，就能培养出许多文笔优美的“小作家”。
学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，让我们的教育在欣赏中闪现爱的光华，享受爱的温馨，我们就能创造出一个个教育的“奇迹”。
只要我们随时随地的传达我们的欣赏与赞扬，都能让学生体验到成功的快乐爱的甜蜜，都能产生一个成功推动多个成功的神奇效应，都能让学生在爱的阳光沐浴中幸福而快乐地生活。
（二）赏识孩子要与批评教育相结合赏识并不排斥批评，该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。
但运用批评要讲究艺术，要让我们的批评有"甜味"，切忌不可伤学生的自尊，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。
例如：对于班级中小错不断的孩子，运用赏识教育，可以对他的优点给予充分的肯定，然后亲切诚恳地跟他交流谈心，让他意识到自己存在的缺点和不足，建议他改进的方法和方向，这样孩子很乐于接受。
（三）赏识孩子要与因材施教相结合实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。
千万不可为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围学生，他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。
赏识要因人而异，如对于胆小的孩子，我平时对她们进行更多的肯定和鼓励；对调皮、好动的学生，则在适当赏识的同时还提出新要求，使其改掉不良习惯。
（四）赏识孩子要与奖惩分明相结合教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚等。
做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，这样才有利于孩子健康成长。
我在班级管理中，充分运用“家校联系卡”，孩子的每一天表现都通过家校联系卡反映出来，作业完成得好，书写漂亮，我会授予他们“作业之星”，课堂发言积极，行为习惯好我会授予他们“学习之星”。
与此同时，我还利用“校讯通”为平台，与家长时常联系，要求家长把孩子在家的表现用评语的形式反馈在“校讯通”上，在家表现优秀我会奖励三颗星，反之我会给他们画上哭脸。
孩子都渴望得到老师的星星和笑脸，渴望得到家长的肯定赞许，因此，各方面的表现也朝最优秀的方向发展。
二、发现-----增一份治班的魅力发现，是一种管理的智慧；管理，更需要智慧的发现。
班主任的最大价值不在于做了多少事，而在于发现了多少学生，培养了多少学生。
班级的管理更需要发现学生的各方面差异。
（一）建立和谐的师生关系发现学生的内心世界在班主任工作中，端正对学生的看法，充分重视学生的个性，淡化教育者的角色痕迹，建立朋友般的师生关系，做到师生之间相互悦纳。
要注意平时的感情投入与积累，善于与学生一起活动、体验，要让学生在班主任面前有一种人身安全感和思想自由感，不然，学生不愿对班主任说真话，教育又从何谈起呢？对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严、不是喋喋不休的说教。
他们需要的是能够理解、信任他，伴随他们成长的引导者、解惑人。
这就是班主任的角色。
因此，班主任应更多地拿起表扬的“武器”真诚地希望每一个学生都获得发展，和蔼地帮助每一个学生。
捕获每一个学生在各方面的真实需求，然后才能建立班主任的威信，真正获得一份治班的魅力。
（二）发现个性差异，因势利导的说教教育心理研究表明，由于遗传因素、家庭影响、所受教育及学生本人主观努力不同，学生之间存在着明显的个体差异。
早在1895年法国心理学家阿尔弗雷德·比奈就发表了《个别心理学》一文，提出个别差异的性质和范围。
从人的个体来讲，既有个性的优势——有助于个体优良品质形成的一切因素；也有个性的劣势——阻碍人性的健康发展，不利于个体积极意志品质形成的各种因素。
班主任要积极发现教育的主体——学生在教育以及个体发展过程中的主观能动性，并努力挖掘教育环境对于个性发展的熏陶激励作用，发展教育对象的个性优势，遏止进而摒弃教育对象的个性劣势，在对教育对象的主体人格做出多层次分析的基础上，寻找适合其主体人格不断完善的最佳教育途径与有效方法。
用敏锐的眼光去发现，把最合适的学生放在最适合的位置，让每位学生都有展示自己才华的舞台，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，特别是作为班主任来讲，不但要树立因材施教的思想，而且要赋予它更深的内涵，即摒弃那种整齐划一的教育模式，用发展的眼光去看待每个学生，从研究学生的差异入手，正视学生的独特性、可变性，为他们创设适当的教育环境，针对学生的个体差异，因材施教。
更好地适应个体差异，进行分层教学，使每个学生都能得到充分发展，形成“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习氛围。
三、塑造——增一份品味的魅力（一）搭建展示平台，营造成功环境班主任要为学生创造多方面成功的机会，积极为学生的成长铺路搭桥，给予其充分展示的机会，让学生在体验幸福与价值中不断发展新的自我。
班主任可通过班会表扬、经验介绍、课堂展示、主持活动、班务负责等形式，竭力挖掘每位学生的个性特长，彰显其个性化亮点，为学生营造成功的环境。
注重班主任与学生的交往，“交往意味着参与、平等的对话”，为此应尊重学生，在师生交流的过程中，共同构建真理的发现途径和问题解决的路径。
为了实现师生的平等交流，首先要求教师要走下讲台，深入到学生中去，同学生建立平等的关系；其次，教师要给学生足够的发言权，多用一些鼓舞性的语言；再次，班主任要努力创设开放的、民主的教育环境，同时积极创设“各显其能”的平台。
（二）提升自身魅力，品味学生内心班主任要以自己的人格魅力塑造学生。
班主任的人格魅力是教书育人过程中最直接，最深厚，最长久的力量。
“用心管理，重在心通”。
如果班主任懂得“品味”学生，帮助学生创造“生命里的每一次感动”，学生自然会创造惊喜感动自己，感动班主任。
作为班主任的教师更应带着责任心，奉献之心，理解之心，尊重之心，宽容之心走近学生，师爱就成了一种巨大的教育力量。
教师真实的爱将导致学生智力，情感，个性的顺利成长。
这几年的班主任工作让我体会最深的是班主任除了要管理好班级的学习、纪律、卫生、劳动等各个方面，还要学会察言观色，洞察学生心灵，走进学生的心里，了解他们的内心世界，从而调节自己的教育步伐和手段。
达到教育的目的，使每个学生都能健康成长。
一要善于观察。
每个班集体是由几十名个性不同的学生组成的，学生心理状态的表现形式多种多样，因此班主任要有敏锐的目光，善于发现学生异常表现。
并及时沟通疏导。
二要学会沟通。
当我们发现学生的不寻常后，往往会找学生谈话，但并不是每个学生愿意和你进行面对面的交流，有什么事情总是埋在内心深处，这时可以采取另一种方法，让学生写周记。
在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。
三要体察学生心里。
尤其进入初三后随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。
这一时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪会给学生的上课、睡觉造成很大的影响，班主任如果不能因势利导，及时排除学生心理上的障碍，那么学生的几年的努力恐怕要付之一炬。
四、“阅读”——增一份赏识的魅力（一）读懂学生的现状和需要要想让学生视班主任为知己，班主任首先要读懂学生。
一要读懂学生的现状，包括学生的学业水平，学习进取心，以及在班级中扮演的角色等。
二要读懂学生的需要，对学生的目标和愿望心中有数，在布置学习任务时予以综合考虑，合理配置。
体察学生困难，了解学生需要，善于阅读学生的班主任，必善于换位思考，将自己融入学生群体之中。
（二）赏识学生的进步和成长班主任学会阅读学生，就要学会赏识学生。
没有赏识就没有教育。
赏识像阳光，照耀着孩子茁壮成长，赏识像雨露，滋润着孩子干涸的心田。
因为赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。
自爱是快乐之源。
在学习过程中，“赏识教育”至关重要。
每个孩子都需要得到赏识，作为人师的我们，应该学会赏识每一个学生，也就读懂了一个学生的心灵世界。
五、接纳——增一份凝聚的魅力（一）情感上接纳学生班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。
因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。
而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上接纳学生的言行时才会有可能。
一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教，劝其改正，结果十有八九要失败：学生不是沉默不语，便是顶撞老师。
这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系，这种情况下，一般的说教是无济于事的。
譬如当一个学生打了开口骂他的另一个学生时，班主任首先要从情感上接纳该学生的情绪，然后对学生进行宽容而不失严格的教育，以个别谈话的方式，设身处地地表达自己的看法。
这样，才有利于实现教育的目的。
（二）方法上理解学生班主任应积极创造条件去接纳学生。
在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；无意做错事不批评；当着家长面不批评。
其次，允许犯错误的学生“讲条件”----给学生留下改正错误的机会。
只要学生真诚地认识到了错误，并决心改正，教师就应给以条件上的接纳。
六、倾听——增一份爱的魅力（一）以欣赏的眼光倾听学生观点当学生提出与众不同的结论时，教师给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完。
