2019届高三语文二轮复习专题教案：古诗鉴赏定势思维-边塞诗 教案

教学过程一、课堂导入在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。

这一去，山长水阔，不知何时才能相见。

敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情，羁旅之愁。

今天我们走近他们的身边，去听听他们的心声。

二、复习预习请鉴赏下面的羁旅诗。

次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。

悬：端端正正地高挂。

鉴赏提示：抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。

关注诗歌的有效信息——诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。

“次”：驻扎，停泊。

“客”为诗人。

第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。

“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。

三、知识讲解考点1羁旅诗概述羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。

古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。

所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。

在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。

它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。

写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。

羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。

有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。

考点2羁旅诗的常见意象1、月亮——人生的圆满、缺憾；情感的无奈；时空的永恒；思乡思亲。

边塞诗鉴赏教案(人教版高三必修) 教案教学设计 在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，形成了所谓的“边塞诗派”，后人称这些诗人为“边塞诗人”。

后来，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚然大观，边塞诗成为唐代这个诗歌王国的一朵奇葩。

当然，我们寻常所指的边塞诗，范围要大一些，凡是表现军旅生活的诗作都可归为这一类。

要理解、鉴赏这类诗歌，应该注意以下三个方面：1.把握时代特征，了解诗歌创作的时代背景边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的作品，因而，如果能对作者所处的时代有所了解，对体会作品的内容和作者的感情肯定是大有帮助的。

诗评家常称赞“盛唐之音”，边塞诗正是构成“盛唐之音”内容的一个基本方面。

“单车欲问边，属国过居延①。

征蓬出汉塞，归雁入胡天”（王维），“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰），“黄金百战穿金甲，不破楼兰誓不还”（王昌龄）……豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

到了中晚唐，国势开始式微，虽然诗人也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂着多少悲壮，多少婉伤：“碛里征人三十万，一时回首月中看”（李益），“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”（陈陶）。

到了宋代，国家在民族斗争一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞诗中流露出来的感情，就更多地体现在报国无门的愤懑（陆游“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”）；更多地体现为归家无望的哀痛（范仲淹“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”）。

尽管仍洋溢着一股爱国热情，但和盛唐时代的边塞诗相比，不免更多一些凄凉，更多一些惆怅。

时代不同，边塞诗的题材、主题基本类似，风格也差别不大，却都分明展示了各自不同时代特征。

2.推敲作品中蕴含的不同的思想感情边塞诗题材的兴起，是与诗人们的生活范围有所扩展紧密关联的。

从边塞诗中，我们看到诗人的眼界开阔了，诗歌的意境拓展了，诗歌的内容更显得异彩纷呈。

教学过程一、课堂导入在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。

这一去，山长水阔，不知何时才能相见。

敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情，羁旅之愁。

今天我们走近他们的身边，去听听他们的心声。

二、复习预习请鉴赏下面的羁旅诗。

次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。

悬：端端正正地高挂。

鉴赏提示：抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。

关注诗歌的有效信息——诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。

“次”：驻扎，停泊。

“客”为诗人。

第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。

“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。

三、知识讲解考点1羁旅诗概述羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。

古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。

所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。

在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。

它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。

写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。

羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。

有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。

考点2羁旅诗的常见意象1、月亮——人生的圆满、缺憾；情感的无奈；时空的永恒；思乡思亲。

诗歌鉴赏之边塞诗（教案）一．概念边塞诗是指唐开元、天宝年间形成的以反映边塞风光、边界战争、边疆将士生活为基本内容的诗歌。

代表作家有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、卢伦等。

盛唐边塞诗的出现，开拓了我国古代诗歌题材的广阔领域，表现了盛唐时期激昂壮阔的时代风貌。

边塞诗是最能体现国运兴衰的作品，在接触这类作品时，首先应对作者所处的时代有所了解。

即把握边塞诗的时代特征：1．盛唐：豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

【例句】孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

（王维《少年行（其二）》）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

（王翰《凉州词》）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（王昌龄《从军行》）2．中晚唐：保持着昂扬向上的基调，却夹杂着几许悲壮，几许婉伤。

【例句】碛（qì，沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。

（李益《从军北征》）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

（陈陶《陇西行》）3．宋代：仍洋溢着爱国热情，却多些凄凉，多些惆怅。

【例句】报国无门的愤懑：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

（陆游《书愤》）归家无望的哀痛：燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

（范仲淹《渔家傲》）二．思想内容（背一背）①表现戍边将士忠君报国，对建功立业的渴望，保家卫国的决心，英勇杀敌、视死如归的精神。

表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

（李白《塞下曲》）都护行营太白西，角声一动胡天晓。

（岑参《武威送刘判官赴碛西行军》）虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。

（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）②表达久戍边关对家乡和亲人的思念，家中妻子的离恨。

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

（王昌龄《从军行》）马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

（岑参《逢入京使》）③表现连年征战的残酷和战争给人民带来的痛苦，表达对战争的厌恶，对人民的同情。

教学过程一、课堂导入在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。

边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩，今天，我们就走进这个王国去欣赏边塞诗这朵奇葩。

二、复习预习请鉴赏下面的怀古诗。

从军行（其四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

鉴赏提示：行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。

这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。

诗的前两句描绘边地风光，借以渲染战争气氛。

后两句集中概括了戍边将士长期参与的酷烈战争生活以及决心破敌的豪情。

壮阔的塞外景色与将士宏伟的抱负融合在一起，气魄雄阔，风格浑豪。

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，常被用来表现杀敌卫国的英雄气概和坚强意志。

中唐诗人戴叔伦写有“愿得此身长报国，何须生入玉门关”雄豪诗句，同此两句有异曲同工之妙。

三、知识讲解考点1常见意象:从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛……从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走……从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于……考点2思想情感：抒发报效国家、渴望建功立业的豪情。

赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神。

状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨，同情边关将士。

批判统治者穷兵黩武。

专业术语：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神、同情、厌战、离恨……考点3表现手法：对比、触情入景、虚实结合、用典。

四、例题精析定势思维法所谓定势思维，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维。

某类题材的诗歌，使用的意象和艺术手法、抒发的情感往往有自身的特点和规律，掌握了这些特点和规律，便可以运用定势思维快速解决问题。

2019-2020年高三语文高考二轮复习古代诗歌鉴赏答题策略优秀教案（一）诗歌主题的快速把握1.看背景孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。

凌霄不屈己，得地本虚心。

岁老根弥壮，阳骄叶更阴。

明时思解愠⑴，愿斫五弦琴⑵。

[注释]①明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。

②桐木是造琴的上好材料。

据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。

如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。

王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨2.看体裁抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。

例如，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》其目的就是抒发情感，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。

再看下面这首诗：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——抒情诗，然后把握其情感：讽谏唐朝统治者，贪图享乐，当心亡国。

如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。

例如，白居易的《琵琶行》，首先，应把握诗中的两个悲剧人物：琵琶女，当年色艺双绝，后来沦落江湖；白居易，当年名满京城，后来谪居江州。

从琵琶女、白居易的悲剧，我们可以联想到屈原、贾谊、李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。

根据诗中的人物形象可以概括出该诗的主题：奇人数奇（数奇，命运不好）的才子之悲。

如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理。

请看下面这首诗：过松源晨炊漆公店六首（之五）杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里，一山放过一山拦。

把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

边塞诗鉴赏教学设计课题名称：边塞诗鉴赏设计者：杜倩一、教学内容分析边塞诗作为高考考点之一，要求学生学会欣赏诗歌意象，体会作者的思想感情，本节课正是为了适应高考的需要，探究边塞诗的意象和情感。

二、教学目标【知识和能力】1、积累边塞诗的常见意象。

2、总结归纳边塞诗表达的情感态度。

【过程和方法】1. 了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

2.讨论归纳总结边塞诗常见的意象和情感倾向。

【情绪态度和价值观】学习古代文人的爱国情怀【教学重点】 1、积累边塞诗的常见意象，体会沧桑之美。

2、总结归纳边塞诗表达的情感态度，感悟侠骨柔情。

【教学难点】鉴赏能力的培养。

三、学习者特征分析这节的教学对象是高三学生。

阅读诗歌不成问题，鉴赏诗歌的能力依然存在不足，对诗歌的把握，尤其是对诗歌情感的品悟还不到位。

不能在简短的诗歌中体会凝练的思想。

如何让学生在短时间内准确的把握诗歌的意象和主题是本节课的重点。

四、教学过程步骤目标与内容教学方法导入展示两张与边塞诗有关的图片，用诗句概括画面--------------秦时明月汉时关【营造氛围，激发兴趣】。

图片导入法初步建构边塞诗的文学地位和兴盛原因：边塞诗象一朵凄美绝艳的异域奇葩。

开在远古的楼兰，开在僻远的大漠；它以它似火的颜色点燃了壮士的青春，它以它馥郁的芬芳诱惑着鲜活的生命。

绝艳背后，是旷古的孤独，是对人类不休争战的冷竣而理性的思索。

边塞诗作为中国古代经典诗歌之一兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。

其兴起的原因，唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外；同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径；而塞外的迥异风光----黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。

在特殊的时间段，边塞诗如雨后春笋般迅速大量的涌现。

唐宋主要诗人，有高适、岑参、王昌龄、范仲淹等。

以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。

教师点拨法PPT展示初次探究以范仲淹《渔家傲•秋思》为例了解边塞诗运用意象的特点塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

教学过程一、课堂导入在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。

这一去，山长水阔，不知何时才能相见。

敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情，羁旅之愁。

今天我们走近他们的身边，去听听他们的心声。

二、复习预习请鉴赏下面的羁旅诗。

次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。

悬：端端正正地高挂。

鉴赏提示：抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。

关注诗歌的有效信息——诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。

“次”：驻扎，停泊。

“客”为诗人。

第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。

“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。

三、知识讲解考点1羁旅诗概述羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。

古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。

所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。

在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。

它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。

写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。

羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。

有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。

考点2羁旅诗的常见意象。

教学过程一、课堂导入在古代，有一群诗人，以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的诗歌，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

这些诗歌，犹如画卷，美不胜收，意蕴十足，感情真挚。

今天我们就来鉴赏这些美丽的诗歌。

二、复习预习阅读理解：绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

三、知识讲解考点1山水田园诗常见的情感类别。

（1）对大自然的喜爱（2）对官场的厌倦（3）对归隐生活喜爱、向往（4）对闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往（5）写禅意、禅趣，寄寓孤高、幽独的情怀考点2表现手法：（1）写景：衬托（动静明暗虚实点面正侧）远近高低绘声绘色白描拟人（2）抒情：借景抒情情景交融（乐景写哀哀景写乐）山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

（3）语言特点：描写见长质朴自然清新洗练易错点1山水田园是的情感把握，一律冠以“闲适”之情，往往忽视了“归隐”之情等。

如：酬张少府王维晚年惟好静，万事不关心。

自顾无长策，空知返旧林。

松风吹解带，山月照弹琴。

君问穷通理，渔歌入浦深。

问：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的情怀？答：这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。

易错点：学生答案往往是“表现了诗人的闲适之情”。

易错点2分析艺术手法盯住一处，不会串联思考。

庆全庵桃花谢枋得寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

［注］谢枋得，宋末元初人。

宋亡后，只身隐居，多次坚拒元朝征召。

问：请简要分析“桃花”在全诗中的作用。

答：①借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现实（实）和陶渊明笔下的理想世界（虚）巧妙地结合了起来。

②作者借写隐居之地桃花开放之景，表达了避世山中的孤寂之情。

③作者希望“花飞莫遣随流水，”曲折表现了隐居绝仕之意。