轻松识字,快乐阅读论文

让孩子在愉快的氛围中识字【文章摘要】:识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

在识字的教学中，教师应积极地探寻各种方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的各种感官，来达到识字的目的。

【关键词】：低年级识字教学应用低年级的孩子识字记得快，忘得也快。

怎样解决这个难点成为了低段语文教师迫切需要的问题。

《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，在一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在教学中根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、营造氛围，快乐识字。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如教学《小狮子》一课生字时，把拿出树叶卡片，告诉学生大树送来一些礼物，谁有勇气和狮子比试一下本领？学生兴趣一下子被调动起来。

学生读完后，把卡片贴在黑板上，最后连成一棵树，我们称它为智慧树。

二、利用游戏，激发兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

因此在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些充满趣味与竞争的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

小学生轻松识汉字在信息发展的今天，尽早阅读对学好各门课程，对主动获取信息，丰富知识，对学生一生发展都具有重要意义。

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点放在低年级”，作为全面提高识字教学质量的重要突破口。

小学语文课改的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。

在小学语文低年级教学中，识字能力的培养对小学生来说是非常重要的。

尤其是近年来使用的新教材，识字课程占语文教学的比例更大了。

的确，识字能力的提高能够有效提高学生的阅读水平，因此如何培养低年级孩子的识字能力是至关重要的。

下面就本人在识字教学中如何引导学生掌握学习生字谈几点体会：一、巧妙设计情景激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半，对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他事物一样，都充满了好奇心。

于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。

在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友，你们好，我是崔老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”同学们都很乐意的说：“我叫某某某”。

然后又叫孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问周围的小朋友或老师，然后找小朋友说说名片上是谁的名字。

通过这样的设计，使孩子们更快的认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让孩子进行了第一次识字练习。

最后，我还让孩子把自己的名片贴在桌子的左上角，让每一个小朋友去认一认，读一读，让孩子们都能积极的参与识字，看谁认识的“小朋友”多。

在教学中将汉字与图片巧妙结合，在看图片的同时记住了汉字，这样孩子们的兴趣被充分的调动起来了。

二、用符合学生年龄特点的方法识字根据儿童的思维特点，教师们要想办法把一些抽象的符号具体形象化。

多种感官并用轻轻松松识字“人生识字聪明始”，识字是低年级教学的重点。

对于一年级学生来说识字是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维，而他们爱玩、好玩，又天真、爱想象，该如何使小学生既轻松识字，又提高识字效率呢？在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

现提出一些自己在教学中的尝试:一、建立浓厚的师生情，以情激趣情感是一个人投身于某事的态度趋向。

尊重学生的情感体验，调动其积极情绪，与教师形成情感上的默契，才能有较强的学习动力。

那么如何在识字教学中，发挥这种情感因素呢？首先，低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。

教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

其次，低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。

因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

最后，教师要为学生创造好的学习环境,大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。

学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。

二、多法教学，以趣引学分析一二年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些生字一类要求会写，一类要求会认。

要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。

1、制作识字卡一开学，我就以生动的故事，诱人的动画片等激起学生自读的欲望，进而引导学生认识到识字的重要性，再教以方法——制作识字卡。

至于字卡的形状、色彩就可以依小朋友的兴趣来选择。

有的设计成花苞状，涂成红色,有的是书包状,涂成黄色等等。

激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。

如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。

一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。

如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。

然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。

课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。

二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。

1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。

如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。

这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。

还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。

自主识字乐在其中【摘要】在识字教学中,我们不断开发生活资源,提高学生学习的兴趣,开展互动学习增强识字效果,开设多项活动巩固识字成果,要积极鼓励学生利用已有的知识经验,自主选择、自主创造、随时交流识字方法,提高识字效率。

【关键词】生活资源互动学习轻松识字“人生识字聪明始。

”识字教学是语文教学的起点,是低年级学生最重要的学习任务之一。

《语文课程标准》明确要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”,如何才能让小学生做到自主识字呢?我觉得应该从以下几个方面着手。

一、开发生活资源提高识字兴趣兴趣是最好的老师。

小学低年级的儿童,形象思维处于优势,这个年龄段的孩子学习知识大都从兴趣出发。

面对繁重的识字任务,只有从学生所熟悉的日常生活出发,巧妙地利用生活资源,引导学生自主识字,才是提高学生识字兴趣的有效途径。

1、利用校内文化资源,如新认识的同学的姓名,教室里的学习园地、课程表,校园里的各类告示牌,黑板报,橱窗里的标语,走廊上张贴的名人名言,各个功能室的名称等都可以引导学生自主识字。

开学初,我带领学生参观校园,指导识字,边看边问学生上面写的是什么?同学之间可以互考、互教,让学生感受到原来识字并不是一件枯燥的事情,它就在我们的身边,很快学生就认识了诸如“办公室、图书馆、摄影展、少先队”等与自己密切相关的很多生字了,同时还可以进行分类识字比赛,比比谁识的字多。

2、开发校外生活资源,如广告牌、公共汽车站的站牌、商场标牌、宣传牌匾各种商品的商标和包装袋以及电视、报纸等各种煤体,走进学生所熟悉的生活,引导学生利用上街、旅游、看电视、读报纸等机会,主动问问家长、老师怎样读这些字,长此以往,大量的字词在不经意中深深印在学生脑中,在需要中识字,识用结合,大大提高了学生自主识字兴趣,培养了学生见字就识的好习惯。

二、开展互动学习增强识字效果新课标准强调:学生是语文学习的主人。

课堂是学生学习的主渠道。

要创设隋境,发挥其主体性,给学生独立识字的机会,让他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成自主识字的能力,增强识字效果。

以“趣”为前提让学生轻松学习识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。

语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。

因此，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。

小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，却会使学生错过这一最佳期。

常常由于识字量的缺乏，造成学生在阅读课外读物时遇到语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。

这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。

现实问题促使我们每一个小学语文教师都要去思索、研究，如何把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，切实有效地提高学生的识字能力。

在多年的教育教学实践中我总结出了以下几种帮助学生快乐识字的方法，供大家探讨：一、听读识字，快速增加识字量所谓“听读识字”就是让学生通过听故事、说故事的途径理解并熟悉文章的内容和语言，然后根据记忆（或跟随老师或录音），尝试阅读文章，在阅读活动与各种生字见面。

例如，一年级刚入学的孩子识字量比较少，在课余活动时间，我就经常通过实物投影给孩子们讲绘本故事书上的绘本故事。

孩子们一边听，一边看。

对于特别好听的故事，我还讲2-3遍，孩子们听熟了，就请孩子们自己上来讲。

半个学期下来，学生们听了很多故事，也认识了很多字。

这给他们以后的自主阅读打下了良好的基础。

听读识字遵循了儿童的遗忘规律，在最容易遗忘的时候允许遗忘，等不容易遗忘的时候再要求记住。

同时，听读识字强调在阅读中识读汉字，通过和生字反复多次见面，让学生运用无意记忆逐步记住生字，快速增加了学生的识字量。

二、趣味识字，大大提高识字效率1、做游戏。

例如教学提手旁和足字旁的字时，老师把许多写有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，请2～3名小朋友站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片拼成字，读后组词或说一句话，谁抢得多就可以得到一面小红旗。

学生组成了许多如“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等这些词语后，就组织学生玩“快乐传真”的游戏。

浅谈幼儿快乐识字论文多种多样的才能鼓励到不同水平的幼儿积极参与。

从而培养幼儿观察力、联想力、增强记忆力，以及思维表达水平。

我主要采用以下几种方法。

1.玩中学对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在游戏中，幼儿能够使自身的各种水平获得练习和发展，并吸取最基本的知识。

如：我在展开正常教学以外，利用餐前时间，同幼儿做“你来做,我来猜”的游戏，目的：复习学过的能用动作表示的字、词。

准备：字卡玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。

其作用能准确、生动更容易记住字的意思，同时也增强语言的表现力。

固而孩子学习起来轻松快乐。

2.看图识字法制作色彩鲜艳的图画，一些意思简单、画面直观体现字义，这是常用的识字方法。

我在上课时也使用这方法，但偶尔有些创新，如出示图片，让幼儿猜一猜是什么字，之后再出示字卡，这样幼儿学习起来就会记忆深刻，或者玩小小邮递员等方法。

把字、词的第一印象，深深印在幼儿的脑海里。

让幼儿在直观轻松的氛围下识字。

把幼儿好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点抓住，识字才能收到事半功倍之功效。

3.儿歌识字法利用幼儿琅琅上口的儿歌，选其中幼儿最感兴趣的字词来认读，例如《颠倒歌》，选其中“头发”、“和尚”，鼓励幼儿在儿歌中找到“头发”“和尚”把这两个词圈出来，这样便于幼儿的认读与理解增强记忆。

4.歌曲识字法歌曲是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁地拍手、唱歌，以表达自己轻松、愉快的心情，唱《大公鸡》时(认读“公鸡”)；唱《八只小狗抬花轿》(认读“抬”“花轿”“”)；《我爱我的小动物》(认读：“羊”、“猫”、“鸡”、“鸭”)这样认读小朋友感兴趣的字词，有趣的字词，幼儿没负担根据幼儿年龄及识字特点，越早接触儿识字的效率都会提升。

5.实物识字法每所幼儿园的设施都很多，这样才能保证幼儿一日生活所需。

如：电视、桌、椅、消毒柜、水杯、玩具、图书……这些都是幼儿识字的好教具，这些字不用老师怎么费心的教，幼儿就会在每日生活中无形的学习，这样既养成了好的学习习惯，培养了观察力，又提升了识字量。

浅谈如何让小学低年级学生轻松识字识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。

随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

下面就说说我的一些做法：1、创设情景，挖掘潜能低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。

如教学一年级上册第4课《操场上》中”身体”的”身”时，先提醒孩子”身”是指什么，再让孩子讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。

有一个学生说：”身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。

说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。

瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了”身”字。

再如”两”和”唱”，孩子们是这样说的，”两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；”唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。

每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。

由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。

因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

2、密切生活，联系实际激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。

现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。

比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活中识字的习惯。

教学设计:轻松识字一、设计理念小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。

尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。

在汉字中，80%以上是形声字，如果让孩子掌握形声字的特点，利用形声字形旁表意、声旁表音的特点自主识字，将会有效的提高学生的识字能力，增强识字效果。

因此，我整合了一年级下册书上的识字课，挑出有特点的形声字，引导学生认识形声字的特点，把握其中的规律性，进而从根本上认识汉字、理解汉字，迅速提高学生的识字能力和质量的想法。

二、教学目标1.知识目标在探索中了解形声字的特点，把握规律性。

2.能力目标利用形声字的特点巩固、识认形声字，提高识字能力。

3.情感目标在游戏中感受汉字的趣味，增强学生学习祖国文字的兴趣，感受合作的伙伴如同我们的左手和右手，彼此理解，相互信任和支持，合作才能成功。

三、教学重点在探索中了解形声字的特点，把握规律性。

四、教学难点利用形声字的特点巩固、识认形声字，提高识字能力。

五、教学方法主要有创设情境法、语言激励法、游戏法、多媒体辅助教学法等。

六、学习方法主要有游戏法、朗读法、自主学习法、表演法。

七、教学准备多媒体课件、头饰、图片。

八、教学时间共有1课时。

九、教学过程1.趣味导入、引出课题师：开学到现在，我们已经认识了很多汉字朋友。

今天我们玩一个汉字探险游戏，和它们交朋友好吗？（出示：课题。

）2.创设情境，闯关游戏（观看视频）你们想帮青蛙王子，找回皇冠吗？师：看，我请来了玛丽仙女来帮助大家，让我们一起和她打个招呼吧！师：你们好，我非常乐意和你们一起闯关。

（出示闯关证）这是两张闯关证是我送给大家的见面礼，闯关中我们以小红花作为奖励，最后哪一小组得的小红花最多，我将送给大家一份特殊的礼物。

让我们一起看一看咱们的闯关路线吧（出示地图）。

设计意图：将学生在识字课内有特点的形声字挑出来，设计成环环相扣的闯关情境，以玛丽仙女来引导小结，全班分两组比拼，并以小红花作为奖励，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的情绪中得到知识的巩固、语言的训练。

快乐识字,让学习变得轻松为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。

创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。

识字教学兴趣自主识字成果展示语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。

学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。

因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。

《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600～1800个，会写其中的800～1000个。

然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。

那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。

一、识字教学趣为先教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。

因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。

1.创设生活情景，营造识字氛围。

人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。

在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。

这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。

小学语文识字教学识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个。

因此，在低年级阶段，教师应正确引导和努力培养学生识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字。

一、采用多种途径，让学生“乐”学低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

笔者通常的做法是：（一）创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。

不要在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

（二）采用直观的教具和现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。

用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。

采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

（三）多表扬和鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。

因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法，让学生“会”学学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？笔者归纳了如下方法：（一）易生为师法传统教学往往采取教师教、学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。

轻松识字快乐阅读一年级识字教学心得体会〔内容提要〕一年级识字教学任务重，难度大，本文结合自己的识字教学实践，浅谈了识字教学中经常用到的方法，表达了课堂识字方法要灵活多样，应重视学生识字能力培养，大力鼓励在生活中识字的观点。

〔关键词〕一年级识字教学兴趣激发寓教于乐识字是阅读和写作的前提，是学好其他学科的基础，是低年级语文教学的一项重要任务，它为学生的终身发展打下了夯实基础。

在一年级语文教学实践中我深深感到识字教学任务重，难度大，仅一年级上下两册语文课本中就要求认字731个，会写会认的字358 个，如果想独立看书，读课文的话要求认的字会更多，面对年龄尚小，辨别能力差，识记能力弱，注意力不集中的6-7 岁小孩来说的确很难。

那么怎样才能让学生轻松识字，快乐阅读呢？为了克服呆板乏味的识字教学，激发学生的识字兴趣和巩固识字效果，我在教学中不断思考与实践，觉得应该从形式多样的课堂识字活动着手，教学中指导学生掌握识字方法，鼓励学生在生活中去识字三方面做起一、课内识字重视方法灵活多样，激发学习兴趣，巩固识字效果。

一年级学生虽有拼音帮忙识字，但因学生注意力时间短，被动机械的记忆毫无生趣的汉字很容易疲劳，学习效果也不佳。

“兴趣是最好的老师”。

在识字教学中如果能采取灵活多样的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行识字教学，必定能抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，学生自然也能在愉悦的氛围里轻松识字，从而取得事半功倍的效果。

1、图文并茂，看图认识象形字。

开学初学生接触的大多为象形字，如“日、月、水、火、山、石、土、人、口、目、木、禾”等等，我就利用简笔画和图片与字对比学习生字，由于学生对图画有着与生俱来的的兴趣，图文对照后搭建了记忆汉字的桥梁，使抽象汉字形象化，学生学起来兴致勃勃，记字容易又能在大脑里留下深刻的印象。

2、用熟字带生字，创造性解释形声字。

通过看图识字认识了一些象形字和独体字后，再学习一些左右结构，上下结构的字时，我就可以先复习熟字，用熟字带生字。

让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字摘要：让识字变得轻松、愉悦，用符合学生年龄特点的方法去识字，把学生引向广阔的生活空间，鼓励学生在生活中多识字，在识字中获得快乐。

关键词：激发兴趣识字方法寻找规律教材延伸新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。

小学《语文课程改革》明确指出：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。

在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。

”。

尤其是近年起所实施的新教材，识字占语文教学的比例就更大了，因此如何利用教材，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

一、巧设情境，激发识字兴趣俗话说：“良好的开端等于成功了一半。

”对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。

于是朗朗上口、生动有趣的儿歌,对小学生有着无穷的魅力。

如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。

”又如教“会”字时可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。

二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，我们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。

著名语文教育专家斯霞曾说过：“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。

因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。