三年级上册部编版语文《25 掌声》优秀课件

那时的英子内心一定十分地痛苦、忧 伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时， 她心里会想些什么呢？
她总是默默地坐在教室的一角， ——————地想： ———————— 。
英子总是忧郁、自卑、沉默的样子， 试试读出英子的心情。齐读第1自然段。
默读第2、3自然段，边读边画出描写英子 的句子，想想此时的英子会想什么？
英子的变化仅仅只是和同学们一起交谈、 游戏、跳舞吗？你认为她还有什么变化？
这又是一个什么样的英子呢？ 活泼、开朗、自信
读到这儿大家心中一定留下 了一个很大的问号，那就是—— （ 英子为什么会有这么大的变化？） 你认为是因为什么？（ 掌声 ）从 哪儿找到答案的？（ 英子的来信）
我永远不会忘记那掌声，因为它使我 明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声 给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着 面对生活。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐 投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
她此刻的心情会是怎样的？她会想
些什么？
英子立刻把头低了下去，__默___默____地 想：_老___师____和___同___学____看___见___我____走___路___的____样___子____ 一___定____会___笑____我___的____。
“掌”是一个形声字，能送给别人 掌声的人都是品德高尚的人，所以“掌” 的上面是变形的“尚”；“掌”跟“手” 有关系，所以下面是“手”。
词语理解
文静：(性格、举止等)文雅安静。 默默：不说话；不出声。 骤然：突然；忽然。 情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状 态。文中指英子激动的心理状态。
讲述：把事情或道理讲出来。 忧郁：忧伤愁闷。 鼓励：激发；勉励。
英子在掌声中，向大家深深地鞠了一 躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说： _____________。
原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！
但是英子什么也没有说，只
是向大家——（ 鞠躬 ）
你能读出英子内心的感激吗？
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏 说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教 她跳舞。
假如你就是英子的同学,你想通过掌声 告诉英子什么？
我想对英子说：“__________”
例1：英子,只要有勇气,再难的事也可以 完成！ 例2：天下无难事,只怕有心人！你是最好 的！你是最棒的！
当英子感动得流下了眼泪时,她的心里 会想些什么？
英子感动得流下了眼泪，她_________ 地想：__________。
残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学 们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇 气变得乐观开朗的故事。
第2课时
上节课我们通过读课文，了解到和 我们差不多大的英子同学，受到病魔的 侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课， 我们将走进课文，走近英子，去了解英 子和同学们的情感世界。
复习导入
通过上节课的学习,你们还记得课 文主要讲了一件什么事吗?
2.同学之间出现矛盾要先调（diào）查原 因，然后再进行调（tiáo）解。
我会写
掌晃烈勇班默 轮投调摇腿
仔细观察这些生字结构，你发现了 什么？
上下结构： 掌、晃、烈、勇 左中右结构：班 左右结构：默、轮、投、调、摇、腿
tóu
tiáo
yáo
左右结构，左窄右宽。
mò
lún
四点底要写 得紧凑一些。
英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意 让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲 故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后， 同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好， 声音也很动听，故事讲完了，同学们又送给她热烈 的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成 了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
初读课文
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通 句子，难读的地方多读几遍。
你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：列—烈、术—述 熟字带生字：优—忧、兄—况、真—镇
学习多音字： 落（là lào luò） 调（diào tiáo）
Байду номын сангаас
填一填
1.他因为小时候生病落（ lào ）下了腿脚 不便的毛病，走路总会落（ luò ）后于别人， 但他做事从不丢三落（ là ）四。
思考： 落下残疾的英子感到自卑、紧张、害
怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样 做的呢？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了 起来，眼圈红红的。英子的内心痛苦而无奈。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意） 英子在犹豫什么？（ 上去还是不上去）英子 想上去吗？（ 不想 ）为什么？英子能不上去 吗？（ 不能 ）为什么？
在万般无奈和无比痛苦之下,在全班 同学的注视下,英子终于——
在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。
让英子意外的是同学们给了她热 烈的掌声。
同学们的掌声出现了几次？ 两次
谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子？ 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
从哪里能看出这掌声出乎英子的意料 之外？
右部是“仑”， 不是“仓”。
huànɡ
liè
上下结构，上窄下宽。
yǒnɡ
上下等宽，第 四笔没有钩。
bān
左中右结构，左边部
分“王”的最后一横变成
“提”，中间部分竖撇起
笔高于“王”，压在竖中
线上，要写得舒展有力。
整体感知
同学们边听边想并思考：文章给你 留下了怎样的印象？你有什么感受？
思考：课文主要讲了什么？
自卑 忧郁 孤单 沉默
是什么原因让英子总是默默地坐在教 室的一角？（用“因为……所以……”的 句式说）
英子因为腿脚的残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在 教室的一角。
从两个“总是”可以看出，以前的 英子是怎么样的呢？
以前的英子不太爱说话，太孤独了，总 是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意 和同学们一起玩，总是最早一个来到教室， 又总是最后一个离开。
掌声竟会有这么神奇的作用！“微笑 着面对生活”的含义是什么？
“微笑着面对生活”就是有了直面生 活中的困难的勇气和克服困难的信心。
总结全文
掌声倾注给英子的是人间最美好的东 西：关心、同情、爱护、帮助、鼓励、支 持，这使身处困境的英子由此打开了向往 美好生活的心扉，走向了幸福之路。
其实，人人都需要掌声，特别是当一 个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的 掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献 给别人。
第1课时
第2课时
第1课时
同学们，有人给你鼓过掌吗？因为 什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心 情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？
我们在学习、生活当中经常会给予 别人或者接受别人的掌声。在我们的生 活中，掌声无处不在，它代表着欢迎， 饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小 女孩的命运。
25 掌声
拓展延伸
搜集身残志坚的人物事迹，讲给同学 听。如，张海迪等。
板书设计 掌声前→默默 早来晚走 忧郁
第一次 热烈持久（鼓励）
掌声 掌声响起
第二次 不约而同（赞扬）
掌声后→鼓起勇气微笑面对生活
人间有真情，掌声送关爱
故事讲完了，教室里又响起了热烈的 掌声。
自由读句子。说说你了解到了什么？
多么感人的场面，让我们回到那精彩 的瞬间。
思考：
第二次掌声响起时，同学们又想通过 掌声告诉英子什么？
掌声中有同学们的赞赏，有同学们的 表扬，有同学们的鼓励……
再次听到同学们的掌声时，英子内心
是多么的——（ 感激 ）
英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
细读课文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同 学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。因为她小时候生过病， 腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。
思考问题
1.这篇课文主要写的是谁？ 英子 2.一开始，英子给你留下了什么样的印象？