下载文档原格式
第二节动物体的结构层次•教学目标（一）、知识目标1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标1、通过对人体四种组织图片的观察，认识人体的四种基本组织。
2、通过画图的形式学会区别分化与分裂。
（三）情感态度价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
•教学重难点•教学重点描述人体的四种组织及结构层次。
•教学难点细胞的分化形成组织的理解。
•课型：新授课•课时安排：1课时•课前准备：PPT •教学过程：细胞的分化形成不同的组织1.首先请大家用1分钟的时间阅读教材59页到62页了解一下今天学习的主要内容。
（包含哪三个方面）2.刚才我们所看到的不同形态细胞怎样形成的呢？这就与细胞的分化有关（板书细胞的分化形成不同的组织）。
3.出示自学要求：A、什么是细胞的分化？什么是组织？并用语言进行描述。
B、细胞的分化与细胞的分裂有什么不同？C、用图表的形式把细胞分化与细胞的分裂表示出来。
（可以圆形、正方形、椭圆、等图形代表细胞）2、学生结合教材59页先自学，小组内交流，学习情况汇报。
（要求说出多少页，哪一段）3、教师总结：受精卵通过细胞的分裂产生新细胞，这些细胞期初在形态、结构方面都很相似，并且都有分裂能力，后来除小声阅读自学要求。
自学，互学，形成统一意见，并汇报。
倾听，记忆，加深理解。
动物体的结构层次教学设计[教材分析]“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。
在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。
细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。
动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。
学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。
教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。
总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力；层层设疑 , 激活学生思维；逐级递进 , 构筑知识脉络。
将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。
[学情分析]通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
[教学目标]知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
能力目标1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
《第二节动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版教材分析《第二节动物体的结构层次》是人教版七年级上册生物教材重要内容。
此节主要讲述动物体从细胞到组织、器官、系统，再到个体的结构层次。
教材内容循序渐进，有助于学生建立对动物体结构层次的整体认识。
学情分析七年级学生在小学科学课程中对动物有一定了解，但对动物体结构层次缺乏系统认识。
他们对新鲜事物充满好奇心，有较强观察和动手能力，但抽象思维能力相对较弱，对细胞分化等抽象概念理解可能有难度。
教学目标1.知识目标：（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能力目标：（1）通过观察人体四种基本组织的切片，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高合作学习和表达能力。
3.情感目标：（1）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
教学重难点1.教学重点：（1）人体的四种基本组织。
（2）人体的结构层次。
2.教学难点：细胞分化的概念。
教学法1.直观教学法：利用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象概念。
2.实验教学法：通过观察人体组织切片，让学生直观认识不同组织。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养合作意识和团队精神。
教具准备1.人体四种基本组织的切片。
2.动物体结构层次的模型。
3.多媒体课件。
教一、导入新课学过程（设计意图：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。
）1.播放一段动物的视频，如小鸟飞翔、小狗奔跑等，让学生观察动物的各种活动。
2.提问：动物能够进行各种活动，是由什么结构来完成的呢？引导学生思考动物体的结构层次。
3.引出本节课的主题：动物体的结构层次。
二、讲授新课（一）细胞分化形成不同的组织（设计意图：通过图片、动画等直观教具，帮助学生理解细胞分化的概念和组织的形成。
《动物体的结构层次》教案【教学目标】1.知识与技能（1）能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的；（2）说出人体四种基本组织的分布、特点、功能；（3）能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.过程与方法使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，能识别人体的四种基本组织。
3.情感态度和价值观认同生物体是一个统一的整体，关注健康。
【教学重点】人体细胞的分裂和分化；掌握人体的各个结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学难点】人体细胞的分裂和分化；说出人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；显微镜、人体四种基本组织的永久切片标本、擦镜纸；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示图片，提问：通过观察小鱼的发育过程，思考：除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化？引导学生从数目和体积两方面入手来分析，从而引出细胞分裂和细胞分化的内容。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生饶有兴趣地进入本次学习过程。
二、新课讲解1.细胞分化形成不同的组织教师引导学生回忆生物体由小长大的原因，出示图片，请学生说出动物细胞的结构以及分裂。
通过问题的方式过渡，细胞能否永远分裂下去呢？分裂后会有怎样的变化呢？指导学生阅读、分析，小组间交流，共同分享学习成果。
教师出示细胞分裂和细胞分化过程的图片，学生明确不同的组织形成，理解细胞分化。
出示图片，结合血液的功能来分析，教师出示一种特殊的组织，指导学生来分析，师生共同完成组织概念的归纳，进一步理解细胞分化。
教师出示实验观察的物像图，引导学生对照教材来辨认人体的不同部位细胞的特点，结合其功能说出属于什么组织，了解其特点。
教师出示图片，提出问题：在耳的结构中有哪几种不同功能的细胞存在呢？引导学生从不同部位的细胞共同特点来分析，结合功能说出。
